《伊索寓言》（第二課時）教學設計

1、伊索寓言(第二課時)丹陽新區(qū)實驗小學 執(zhí)教：夏玲紅教學目標1、 理解生詞，聯(lián)系語境選擇“夠”的義項；辨析“謊”和“慌”的字形。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述一兩則寓言故事。  3、 讀懂三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。4、 讀懂一則課外的寓言故事，并學習仿寫寓意。教學重難點能結合生活中的例子體會寓意一、復習導入1課文有三個小故事，誰來講一講？看圖講述三則故事。（隨機板書小課題）二、精讀課文（一）異中求同，提出話題1這三個故事非常有趣，你們看，故事中的狐貍、牧羊孩子走出來說話了（出示課文人物的語言）誰來讀一讀評價：這么酸的葡萄不吃也罷評價：讀出驚慌失措的語氣評價：你讀

2、書的聲音多么美妙這三句話，說話的人不一樣，表達的意思不一樣，但有一個相同的地方，你發(fā)現(xiàn)了沒有？比較是思考的一個辦法，比較能產(chǎn)生新的智慧。2板書“謊”。說謊的時候心會發(fā)慌，板書“慌”，書中有一個詞：“驚慌失措”什么意思？區(qū)別兩個字的寫法。3你能聯(lián)系課文內(nèi)容說說，為什么說他們說的都是謊言？（相機學習相關句子，指導讀）A葡萄酸嗎？B說這話時，真的有狼嗎？C蟬的聲音？4過渡：現(xiàn)在請同學們把三句話放到故事中去讀讀，思考那兩只狐貍和那個放羊的孩子，為什么都要撒謊呢？帶著這個問題，選擇其中的一個故事讀一讀，找到具體的詞句，可以用筆寫一寫你的感悟。（二）同中求異，細讀課文（1）細讀“酸葡萄”學生交流想法：為了

3、吃到這葡萄，它 “夠”在本文中的用法（字典里解釋：數(shù)量上可以滿足需要；達到某一點或某一程度；用手等伸向不易達到的地方去接觸或拿來。）抓住“直流口水”、“想盡”、“回過頭”想吃抓住“白費勁”、“只好”吃不到指導讀那些葡萄晶瑩剔透、非常誘人，饞得狐貍牙齒格格地響，可是它眼睛看的到，嘴巴吃不到，想一想，這里的酸是什么意思呢？心里酸溜溜的，就把甜的說成（ ），把好的說成（ ）把美的說成（ ）。這個酸溜溜的話該這么讀呢？指名讀，評價，再讀所以狐貍說這個話是“安慰自己”用一個成語來說“自欺欺人”（板書） 現(xiàn)在，“吃不到葡萄就說葡萄酸”狐貍先生這句話，已經(jīng)成了世界性的俗語了。出示，指名讀：學校要舉行書法比賽

4、，好多同學都在努力練習，唯獨張兵不認真。比賽結果一出來，張兵自然是名落孫山?？匆姭@獎同學上臺領獎，張兵說：“在學校拿個獎有啥稀罕的！”狐貍和葡萄中的這個狐貍說的就是我們生活中的一些人，無能為力出示：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機沒有成熟。齊讀（2）細讀“狼來了”學生交流想法：抓住“好幾次”“看到他們驚慌失措的樣子，不禁哈哈大笑”“狼來了！”在課文中出現(xiàn)了兩次，體會牧童兩次大叫的不同情感：A看來，雖然它嘴里大叫“狼來了，狼來了！”心里卻是很（ ）（表情，等著看好戲）B抓住“嚇壞了”“慌忙”大叫指導朗讀。（引讀）后來，狼真的來了。牧童嚇壞了，他慌忙大叫狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了

5、！評價：真的很著急。感覺表情皺眉、哭相。非常好，讀牧童第二次喊“狼來了”把牧童的緊張求救的語氣讀得非常到位。（引讀）可是沒有人來幫忙，他繼續(xù)大喊 （齊讀）狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！牧童這次說的是真話，卻沒有人來幫忙。書中用一個轉(zhuǎn)折詞告訴我們這個結果，哪個詞？換哪個詞？齊讀這句話。揭示寓意：你能告訴牧童這是為什么嗎？出示：一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。我們生活中聽到過類似的例子嗎？這個故事告誡我們（板書：要講誠信）（3）細讀“奉承話”抓住“圈套”換詞理解，美麗的謊言后面有個“圈套、陷阱、陰謀”狐貍是怎么精心編織這個美麗的謊言的？嘴上真是抹了蜜般的甜。指導朗讀。用同樣的辦

6、法，狐貍又騙了誰？為什么烏鴉會受騙？而蟬沒有受騙？這是一只（ ）的蟬？讓我們再從語言中認識這只狡猾的狐貍和聰明的蟬。分角色朗讀。多么聰明的蟬??！它能從別人的災難中吸取教訓。出示：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。吃一塹，長一智；前車可鑒；前事不忘，后事之師。老師這里還有兩句話說的也是這個意思，和大家共勉：從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。 英國哲學家羅素 善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。在你聽過的故事中或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓？如果兔子再和烏龜賽跑，它一定不會拔苗助長的農(nóng)夫再次種一塊田時，一定不會只要我們能從別人的災難中吸取教訓，從失敗中吸取教訓

7、，我們就算是個聰明人。（吸取教訓）這句話是從蟬的角度來說的，如果從這只經(jīng)常編織謊言達到自己陰謀的狐貍的角度來說呢？你想對狐貍說什么？ “一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的?！保ㄈ┊愔星笸?，整體建構看來，3篇課文都與這個“謊”字有關。葡萄架下狐貍的謊言，是為了安慰自己；牧羊孩子的謊言，是為了捉弄別人；大樹下的狐貍的謊言背后，是設下的圈套。下面默讀課文，看看這3篇課文之間還有什么相同的地方？三則寓言故事的結尾都有一個道理。出示三句話：我們把這三句話來讀一讀。伊索寓言就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在故事的最后用精練的話點明大道理。這一句話起到了“畫龍點睛”的作用。三則寓言故事都是用擬人的手法寫的。生動有趣。我們還讀過類似的故事嗎？ 想想為什么這些故事會流傳下來呢？“有道理”“有說服力”“耐人尋味”“有趣”（四）遷移方法，嘗試概括寓意讓我們也來做個小伊索，為下面這個故事添個有說服力、耐人尋味的結尾。1、為從螞蟻與屎殼郎寫寓意。2、交流、評比優(yōu)化（