《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、菩薩兵教學(xué)設(shè)計(jì)課題：菩薩兵（三年級(jí)語(yǔ)文）教材簡(jiǎn)解:本文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。全文按照故事發(fā)展的順序正面寫(xiě)紅軍部隊(duì)一心為民，側(cè)面寫(xiě)藏胞從躲到返回家園，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。會(huì)用“盡心盡力”造句。3、 體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。2、 理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、

2、結(jié)果.這句話的含義。設(shè)計(jì)理念：首先本課的課題，暗示了文章的中心思想，要讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開(kāi)始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”而且“菩薩”在信奉佛教的藏族同胞的心中有著很重的份量。在教學(xué)中，如果能激活學(xué)生已有的知識(shí)，加入適量的表演，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，勤動(dòng)腦，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文中人物的情感和思想的變化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)思路：本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，情節(jié)雖不曲折，但故事卻生動(dòng)感人，人物形象鮮明。所以教學(xué)設(shè)計(jì)中擬抓住一個(gè)“情”字，讓學(xué)生深刻體會(huì)到軍民魚(yú)水情。1、 比較藏族同胞前后的行為變化，使學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生敬仰之情。2、 反復(fù)朗讀課文，從

3、人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情這篇課文著重通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一心為民的菩薩司令的形象，在朗讀中要深切地體會(huì)總司令的思想和情感，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一想在當(dāng)時(shí)的情況下，朱德總司令為什么要這樣說(shuō)，這樣做，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)朱德總司令的話中所蘊(yùn)含的愛(ài)民情感。3、 合作探究，深入理解人物的思想感情激活學(xué)生的已有知識(shí)，不斷探究，豐富人物的形象。由初步的整體感知開(kāi)始，到局部的精神體會(huì)，咀嚼、最后達(dá)到整體把握。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課菩薩兵。我們的課題菩薩兵取自文中的哪句話？出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（指名讀，齊讀）2、師：“他們”是誰(shuí)

4、？ 3、師：知道菩薩是什么意思？（簡(jiǎn)介，藏胞大多信奉佛教，認(rèn)為菩薩是救苦救難普度眾生的）4、 師：此刻你感覺(jué)到藏胞這名話包含了怎樣的情感？5、 帶著稱(chēng)贊、崇敬之情再讀。（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手扣住課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解，對(duì)文章表達(dá)的中心有一個(gè)初步的認(rèn)知）二、激活認(rèn)知，探究根源1、師：同學(xué)們?cè)趺蠢斫狻皫讜r(shí)見(jiàn)過(guò)”？在這之前藏胞們見(jiàn)到的軍隊(duì)是怎樣的？（找出文中相應(yīng)的句了。）出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。2、想象說(shuō)話：“藏族同胞吃盡了苦頭”同學(xué)們回憶一下，從看過(guò)的電視，電影作品中想想說(shuō)說(shuō)，他們可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦呢？（體會(huì)藏胞的

5、無(wú)奈與害怕）3、理解：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，激活想象，展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生在已有的知識(shí)引導(dǎo)下真切感覺(jué)到反動(dòng)軍隊(duì)的可憎，由此，把藏胞的害怕也體會(huì)到位。）三、學(xué)文感悟，總司令兩“急”探討：藏胞躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？（朱德總司令很急，急壞了）、帶著問(wèn)題自由朗讀，2、3、4、5小節(jié)。1、 出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！a、怎么受得了呢？是什么意思？b、藏胞們?cè)谏嚼餅槭裁磿?huì)受不了？（引導(dǎo)想象會(huì)受哪些苦）c、從這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。）（相機(jī)點(diǎn)題）2

6、、出示：現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。 a、這一急，又急的是什么呢？ （擔(dān)心耽誤春耕，急藏胞所急） b、簡(jiǎn)單了解“節(jié)氣” c、明白如果不及時(shí)種，就沒(méi)得收，也就沒(méi)有生活下去的糧食。3、分角色朗讀2、3、4、5小節(jié)（設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀體會(huì)朱德對(duì)藏民的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，通過(guò)想象，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）(再次點(diǎn)題)6、 師：學(xué)到這兒，老師突然想到文中的一句話。出示：長(zhǎng)征途中，紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。（簡(jiǎn)介長(zhǎng)征的背景資料）（重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，我們的紅軍本來(lái)是來(lái)休整的，可現(xiàn)在卻一心只想到藏胞）（第三次點(diǎn)題）四、細(xì)讀課文，體味軍民魚(yú)

7、水情1、師：紅軍的休整在朱德總司令的帶領(lǐng)下變成了熱火朝天地春耕。a、想象說(shuō)話：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？b、引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好，要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”c、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。d、同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀。出示：不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果e、理解“種子”f、想象說(shuō)話，如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感）2、 所以藏胞們一個(gè)個(gè)悄悄的返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)還看到了什么呢？3、 此時(shí)此刻，藏民們千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話。再次出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”4、 出示藏民伏地膜拜的