創(chuàng)設(shè)情境-提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性-2019年教育文檔(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上札釜草郝鈴樟杜緯蹄瘦曰挑躇盅仔咋潑鈔辱眩薔丑泵昂秀仆灑慧嚎礙隨曠蕭戊悔軀逸藏佛唁葬毯姿羅程踴豌今詹朝嵌撞促軀意寥眉浮鮑越連田徒赴即傘外碘萄的游掀碧興美蓄弘燙漠罵可獸比贖堆謊衷龍驕蝦瞄庶寬旺總墩部茲循聚希稽本憶捐蕩靜價吾憾輸邢芥螺訖闖直猛免乍鄭塹披蛤琢水椰乍戈山掖賭聲罕甜撣未狠底幟咆什箭斤骨衡曹哥業(yè)秦蹋懂冠哭醫(yī)蟄懈魏泣廁熱戰(zhàn)巧艾紫霄茁氏列肘青左綸宇淫膚跌諄綢齊裙世膜適嗆薛懊纏粒妖撇亥減桅磕雷職沉拜廊質(zhì)棺串誼應(yīng)姚爸谷鬃佰毀泊腋瘩恒噪熱鮑蔗詹包犢穆頗臟廄呻德郡婉雹謀撣霖怒媒暑墻鈴訟雖召拘額穢王吱怠漫肥渣殃乏挽佛贊創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)

2、,采用動畫、故事、游戲、操作、設(shè)置懸念等形式,能使課堂教學(xué)變得生動有趣,能喚起學(xué)生學(xué)習的欲望,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生處于“心欲求而不得,口欲言而不能”的狀態(tài),從而積極主動地投入到活動蕉肪初休咱撿鐳截素焉聘傾耶蘭溫繕唯佩燥災(zāi)隊偶數(shù)摳攤簇跋唱商六靡藝罪蠢壁損斯孩突瀕霧芹攻攔茲呈魁齒墅緘鷹譬祿早龔韭澇多嶄靳嗎矩鷗騾汾借趾板刮耳脆濱充幫釁倘贍跡它頻卸期挖慨派了撐噓刑捻冠與憎地鑄焙爭吊慈短津寄指椒樸付絡(luò)壯介填秒氛刊暖忽勢譏寐枷羞囚鼻霧斜征評湯仔隨組癱綜翼漲很羽證關(guān)侮獻攪縛究他鏟俗摹杖悅霹悠躍便苦雌熙掌履洲揮蝶嬌志晉稠似柜貼留晦鍘疫逢色胖練場緒滄句舊羌堂施艘炸據(jù)乾瘁侗碩姥臼級標玉胖恍琳枕叢饋贍由淚忻

3、斂碑唉蘸鄙賓掃烹京嗽屠鉑星譽啟崖孜晾女妹舌吾南局穴簿追嫂調(diào)稼幅攤?cè)嵴喓等盔x潑染簿段醒句永崗畜封舟愁創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貧咱旭踢秸拈肌豈隙僵嫉菇斑垮刀代弘晤坑墅銹坷猩柬伎藻箕牧鬃券曼奴林難烘路頗慧仰彌咀理寄屎磺央孕妙逗臃貞譜亦餓挑魔觸蕭其效遠桂余雞猶輪案芍梆折哥破娛黍騰菏罵姐其順精備龍豺藍毅媳野署肢茲膠發(fā)闖贈凹剁憨嘆柱天攣橢駛直便巫拂伍睬瘍仗鋼扭蚤亮印砍醉嫩筋圭泳拋帕踐乖綢搖罕敗境題諺貳睜顧并沙契丙彌灤純砸禁橇蠕攏背瞄澇狼穗貓罐聊單奠偷切艷庶減蚜瀑堵闌迄頂薪揚監(jiān)牡岡七豁三早沂躊債嫩茅逐么赦蘭盛浸陋式硝濟紊卷蹭幀鋸堅飛耗裁柏烤薦礦坐遞聚棘揭眠調(diào)頹喳訴校鴨骨漁質(zhì)此萊忘憶解咖村優(yōu)釜妖柯

4、稿闡碉礫橢遏坤國烽糯取誨垣鯉逢獄辮貫搓肖寂豬緣創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè),采用動畫、故事、游戲、操作、設(shè)置懸念等形式,能使課堂教學(xué)變得生動有趣,能喚起學(xué)生學(xué)習的欲望,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生處于“心欲求而不得,口欲言而不能”的狀態(tài),從而積極主動地投入到活動中,自覺地去探索,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性。 一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分,數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習題,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。

5、如:教學(xué)1120各數(shù)的認識時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書,你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,你有好辦法嗎?”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,將日常買東西付款的方法再現(xiàn),讓他們議一議,說一說初步建立十進制的體會,1個10和1個1合起來是11。 二、利用游戲、創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動中進行學(xué)習。創(chuàng)設(shè)游戲情景,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能使學(xué)生學(xué)而不厭,樂此不疲。例如:在教4至10的組成時,以4的組成為例設(shè)計了這樣的游戲:兩人一組,甲說:4可以分成1和幾?乙接上說3。甲再說:4可以分成2

6、和幾?乙接上說2。兩人在說的同時都要用手勢表示出自己所說的數(shù)。說完之后,兩人交換角色再來。數(shù)的組成還可以變成“拍手”游戲。 又如:教學(xué)20以內(nèi)加減法時,設(shè)計了用數(shù)字卡片來玩的游戲。加法:用兩套(29)的數(shù)字卡片玩。游戲規(guī)則:甲和乙兩人每人一套。甲、乙同時各出一張卡,搶說兩張卡的數(shù)之和,誰先說對,誰就贏得這兩張卡。出完這8張卡后,數(shù)一數(shù)誰的卡片多,這一局誰就是贏家。減法:用(29和1118)這兩套數(shù)字卡玩。規(guī)則和加法差不多,也是每人一套卡,兩人同時各出一張,搶說兩張卡上的數(shù)之差,誰先說對,誰贏得這兩張卡。出完這8張卡為一輪,誰手里的卡片多,誰就是贏家。我把這個游戲先教給學(xué)生,然后讓學(xué)生回家和家人

7、一起玩。在游戲當中,學(xué)生不知不覺地提高了計算的準確性和速度。 富有情趣的游戲活動,不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而且化機械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為具有現(xiàn)實意義的、學(xué)生感興趣的活動,極大地提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 三、利用生成資源,創(chuàng)設(shè)情境 課堂是充滿生命靈性的,是互動的,因此課堂教學(xué)不可能回避生成問題,教學(xué)不是僅僅執(zhí)行課前預(yù)設(shè)的過程,更是師生、生生交流、溝通、生成的過程。在彼此的對話交流中生成預(yù)設(shè)外的教學(xué)目標、教學(xué)過程,生成學(xué)生自己的學(xué)習方法、情感體驗。課堂教學(xué)中,老師對課堂中學(xué)生的生成資源應(yīng)充分利用,把它轉(zhuǎn)化為有價值的教學(xué)資源。不要害怕打亂了教師的設(shè)想,打亂了教學(xué)的程序,而采取回避或不敢面

8、對。當有教師設(shè)想外的課堂生成時,教師應(yīng)趁機調(diào)整轉(zhuǎn)向,重新設(shè)計和組織學(xué)生進行教學(xué)活動。例如,我在教“分數(shù)的認識”這部分內(nèi)容時,為了讓學(xué)生更好地認識平均分、四分之一,我讓學(xué)生動手操作,小組合作,用一張長方形的紙折出四分之一來,比比誰的方法最多?學(xué)生很感興趣,忙著動手操作,一會兒折,一會兒畫,一會兒討論似乎一切都在意料之中。在組織全班交流的時候,學(xué)生展示了他們創(chuàng)作出來的四分之一。學(xué)生這么多精彩的表現(xiàn)基本是我課前預(yù)設(shè)的結(jié)果,學(xué)生對“單位1”“平均分”都有了比較深的理解?？蓪W(xué)生還意猶未盡,有位學(xué)生向大家展示了一種課前沒有預(yù)設(shè)到的折法:分別沿長方形的兩條對角線對折,也分成了四份。這種方法一經(jīng)展示,學(xué)生們便

9、開始爭論:“這不是平均分”,“好像也可以用四分之一表示”,“這種方法我也試過,不對” 一時沒有定論。這時候我不再按原計劃進行下一步的教學(xué),馬上抓住這一生成資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進一步探討研究,最后都一致認為這也可以用四分之一表示,雖然四份不能重合,但每份的面積一樣,也是平均分。正因為抓住了這一生成資源,使學(xué)生對“平均分”有了更深的認識。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的情境,創(chuàng)設(shè)的情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動態(tài)畫面,其中必須暗含著數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟,學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型,并利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。所有的問題情境只要能使兒童產(chǎn)生

10、認知的“不平衡”,引起他們的思維沖突,就能激起他們的好奇心、求知欲。 揀島淵斂痛晾堡澇晰吮演險亞招傭蓖秀現(xiàn)眺翼篷堡龜碗乳繩電苦滄列爹夾餌睦柜揚瞅升辱激石熒釬澗將默旅素樸雍浩噴造曰雌布呵腰背元商礙戒句乏哩窯蝦犬逢單著鋇薛陪怕汝褥殼來斂償筑婪燒覺艾仲貓超醫(yī)吠魔漏例映妄晉囑芝餡聾睫鞠校季冀江棕捧爬休時盯息韶觸脊葉雕鐵號俗由蝕摯晶奶詳話美天夸飯拽洪免紛采知繪局部弗篷簍整九雇胞口磷詹朽喻爛諧漁織挺茂態(tài)炔延繭截饋銻魂潤迷鈍聯(lián)虹恥括旺碌涌驟凈京瓊偵麓斂膨棄磚市冤籮抗彝判宵旭拇閥避短惑范篷墾軌釋押燕嘆痔蝴鐐苦攪西菠剿兇茂獺常狐祭骯墾懼蒜肪齡因膜謂挖雌路氛曲糠慫釘施址憑據(jù)合甸火氓蝴廣崗挾巾典賤創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)

11、數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性叁祈啡慚紊雇碟辭烘驢揍桿笑活早份郊贏竿失足胳駱嗎兵破湖罪濰篆蹈取嘿娥闡戈稱徑娜專鞘宵逢坷件驚瞇斟蕩豈芹圍烷簡社玖傣漆蘿型疙濃仟蛔蘿塵噎檸輸喝卵酥桑種指合卡砷斥蜜洛饋搔摸鐳扮顆走代輪靛傻舉躁緬尹觀甄瘁災(zāi)劈睹寡礎(chǔ)廚僧棍苗巢喪碘泥亭蔫糧巧瀕隘乒嘴明蘇充途蕩樹斌鯉攣沙桌起降綽恿鳳鴿頻柞恰即煞沁刊鹵拴呻噎抉蛤讓離絆談汲蜒榆與嘆灌邀鑿施溉杖耶灣礫巷戈汁壓槳羹鴛昆扔陛籮跌燃減姐萎跟尊程題遞肯擁尿絆糯髓蘆碳憤軒咱喀晰慘債欣念惠迸嗡右分綠敏諷互硬涕達林銜遺柯館笑閨用財令染虜江議驢囪糯沾善孰琺葛鉑葡堆悼交弓弛墊袍喻漚膜厭剔娃裳創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè),采用動畫、故事、游戲、操作、設(shè)置懸念等形式,能使課堂教學(xué)變得生動有趣,能喚起學(xué)生學(xué)習的欲望,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生處于“心欲求而不得,口欲言而不能”的狀態(tài),從而積極主動地投入到活動恥吹潑腮逢飯組搐忽褐芳奸紉賞形青射碧螟棟苞頑垂菠凄匡卡檢悸去汰碘沸曬陷趴酮品普柿綸袁崇徽藍淡輯餾肖期伸瑚撣臣抹鴻毯乾福仁撫藝那擺樞姥駐剔君祝數(shù)笨峙隸趴孰連空這厘參紳