初中數(shù)學新課程標準(2018版)測試題(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學新課程標準（2018版）測試題一、選擇題（單項選擇）多項選擇）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數(shù)學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。 5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ C ）A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與

2、實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學 8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者 9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹

3、推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，它不具有（ D ）A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性12、對于教學中應當注意的幾個關系，下列說法中錯誤的是（D ）A、面向全體學生與關注學生個體差異的關系。B、“預設”與“生成”的關系。C、合情推理與演繹推理的關系。D、使用現(xiàn)代信息技術與教學思想多樣化的關系。13、（ B）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學性C、教育性D、合理性14、（ A ）是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施它有助于全面考查學生的數(shù)學學業(yè)成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。A、書面測驗B、教師觀察C、學具

4、制作D、學生作業(yè)15、評價不僅要關注學生的（ A ），更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。A、學習結果B、學習過程C、學習評價D、學習能力16、實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的（B ）。A、指導作用B、主導作用C、主要作用D、輔助作用17、模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的（A ）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想18、數(shù)學課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學課程資源的是（D ）A、文本資源B、信息技術資源C、社會教育資源D、人力資源19、2011年版稿中定義數(shù)學教育的“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想。（ C）

5、A、基本過程B、基本方法C、基本活動經驗D、基本實踐能力20、課程標準提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎，形成新的學生數(shù)學學習評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C ）A、評價目標多元化 B、評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化D、評價主體多元化21、（ C ）的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。A、空間觀念 B、應用意識及推理能力C、數(shù)學活動經驗22、課標中要求“會解一元二次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程”。這里要求方程中的分式個數(shù)不超過（ A ）A、兩個 B、三個 C、四個 D、五個23、初中數(shù)學課程為課標中規(guī)定的第（ B ）學段A、一 B、二

6、C、三 D、四24、教材七年級上冊第二章有理數(shù)及其運算屬那一部分內容（ C ）A、統(tǒng)計與概率 B、綜合與實踐 C、數(shù)與代數(shù) D、圖形與幾何25、“用數(shù)學”的含義是（ B ）A、用數(shù)學學習 B、用所學數(shù)學知識解決問題 C、了解生活數(shù)學26、初中階段課標中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和（ C ）A、三角形 B 、四邊形 C、函數(shù)二、選擇題（多項選擇）1、義務教育階段的數(shù)學課程的培養(yǎng)目標要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。 A、認知發(fā)展水平

7、 B、 已有的知識經驗基礎 C、興趣3、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型想 5、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗6、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ） A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展7、數(shù)學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。

8、 A、認知發(fā)展水平 B、 已有的知識經驗基礎 C、興趣8、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 10、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗11、標準中提出的“四能”是指（B C）的能力、分析和解決問題的能力。A、討論問題 B、提出問題 C、發(fā)現(xiàn)問題12、標準中提出的推理一般指（A C）A、合情推理 B、類比推理 C、演繹推理13、在

9、“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的（A B）A、幾何直觀 B、推理能力 C、運算能力14、義務教育段數(shù)學課程的總體目標，從（ABCD）方面作出了闡述。A、知識技能 B、 數(shù)學思考 C、問題解決 D、情感態(tài)度15、在各學段中，標準安排了（ABCD）方面的課程內容。A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計與概率 D、綜合與實踐 二、填空題。 （45%）1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。 2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。 3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解

10、決、情感態(tài)度。 4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的 幾何直觀 與推理能力。7、 在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識

11、的重要途徑。9、 標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。 10、標準中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、義務教育階段數(shù)學課程目標分為總目標和學段目標，從 知識技能 、 數(shù)學思考 、 問題解決 、情感態(tài)度 等四個方面加以闡述。14、數(shù)學課程目標包括結果目標和過程目標。15、在各學段中，安排了四個部分的課程內容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾

12、何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐、綜合與實踐 內容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。16、在數(shù)學課程中，應當注意發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和 創(chuàng)新意識。17、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。18、數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠獲得直接經驗，即從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生

13、通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。19、數(shù)學課程標準包括前言、課程目標、課程內容、實施建議四部分內容。20、好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。21、數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數(shù)學的整體性，體會對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。22、評價的目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結

14、果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和課程內容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念全面評價學生在知識技能 、 數(shù)學思考 、 問題解決 、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學校過程中的發(fā)展和變化。評價的方式要多樣化。評價結果的呈現(xiàn)應采用定 性與定量相結合的方式。23、學生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學現(xiàn)實、其他學科現(xiàn)實三個方面。24、2011年版稿在總體目標中突出了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”的改革方向及目標價值取向。25、對學生的培養(yǎng)目標在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。26、教材一方面要符合數(shù)學

15、的學科特征，另一方面要符合學生的認知規(guī)律。27、學生是學習的主體，老師是組織者、引導者、合作者。28、“三維目標”是指知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。29、實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮老師的主導作用。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。三、判斷題1、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程（ ）2、標準規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關系、給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)、平行線性質定理的證明、探索并證明垂徑定理、探索并證明切線長定理、相似三角形判定定理的證明的內容為選學內容，考試不作

16、要求。（ ）3、人教版或北師大版的數(shù)學課程標準不一樣。（ × ）4、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改進教師教書。（ ）5、數(shù)學課程標準根據(jù)學生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間劃分為兩個學段：第一學段（1-6年級）第二學段（7-9年級）。（ × ）6、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。（ ）7、在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。（ × ）8、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識的結果。（ × ）9、 合理應用數(shù)學的思維方式

17、解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（ ）10、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（ ）11、利用公式法進行因式分解時，直接利用公式不超過二次。（ ）12、整式的乘法中多項式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。（ ）13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算以三步以內為主。（ ）四、簡答題。（25%）1、教學中如何處理好面向全體學生與關注學生個體差異之間的關系？答：對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，

18、并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。在教學活動中，要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當評價學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學活動的經驗，提高思維水平。2、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教

19、學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。3、簡述標準中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。 4、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情

20、境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。 5、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。6、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主

21、導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。7、教材的編寫有哪些建議？答：教材編寫應體現(xiàn)科學性；教材編寫應體現(xiàn)整體性；教材內容的呈現(xiàn)應體現(xiàn)過程性；呈現(xiàn)內容的素材應貼近學生現(xiàn)實；教材內容設計要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。8、信息技術資源的開發(fā)與利用需要關注哪三個方面？答：將信息技術作為教師從事數(shù)學教學實踐與

22、研究的輔助性工具。將信息技術作為學生從事數(shù)學學習活動的輔助性工具。將計算器等技術作為評價學生數(shù)學學習的輔助性工具。9、數(shù)學教學設計的主要思路是什么？答：充分突出學生的主體地位；設法創(chuàng)設生動有趣的問題情境；設法提供主動參與的空間；大力提倡合作學習；把社會作為學習數(shù)學的大課堂；教學要提倡解決問題策略的多樣化；創(chuàng)造性地使用教材；積極重視學生的社會實踐活動；著力關注學生的學習過程，體驗數(shù)學；對學生進行恰當?shù)臄?shù)學學習評價。10、對學生進行恰當?shù)臄?shù)學學習評價包括哪些？答：對學生學習過程的評價；對學生數(shù)學思維過程的評價；對學生解決問題能力的評價；對學生掌握基礎知識和基本技能狀況的評價；對學生情感態(tài)度的評價。11、數(shù)學課程中常見的教學模式有哪些？答：“自主探究”教學模式；“實踐操作”教學模式；“討論交流”教學模式；“自學輔導”教學模式；“五環(huán)漸進自主學習”教學模式。五、論述題（16