新課程理念在初中英語聽、說、讀、寫中的實現(xiàn)

1、新課程理念在初中英語聽、說、讀、寫中的實現(xiàn)無錫市港下中學 徐今風一、如何在聽的教與學中實現(xiàn)新課程理念聽是為了獲取信息，為了解決問題，為了與他人分享某種情感。在聽、說、讀、寫四個方面的英語綜合能力中，聽力理解能力占有首要地位。通常聽的教學方式是讓學生聽錄音材料，同時做相應的練習，然后教師則核對答案并講解其中的難點，教學重點在于練習的正誤和最終對錄音材料進行文字上的理解，獲得的是對語言知識的認識，而在聽力理解能力方面進步卻不大。為了使聽力教學能夠促進學生在交際過程中的能力的發(fā)展，在進行聽力教學時，我們應該從重成果轉(zhuǎn)移到重過程。我們可以從以下幾個方面來提高學生的聽力。1我們要幫助學生拓寬聽力途徑。在

2、應試教育的影響下，不少人狹隘地認為只有聽力課才是提高學生聽力的唯一途徑，只有答題才是聽力練習的唯一形式，這種觀念下，培養(yǎng)的只能是“高分低能”的“答題機器”，而不是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。聽力課使學生在語言技巧和理解技巧上更skillful， 它是實現(xiàn)“培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”途徑之一。課堂教學既是學生英語學習的主渠道，也是拓寬學生聽力的主要途徑之一。我們要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，課堂上給學生更多傾聽和感悟英語的機會。此外，課后經(jīng)常組織學生收看英語教學影片、電視、廣播節(jié)目等地道英語材料，采取“隨意聽”的方法，不刻意追求聽懂全部

3、內(nèi)容，培養(yǎng)學生抓主題大意能力，熟悉英式和美式發(fā)音的不同，這是學生產(chǎn)生英語語感和提高英語聽力十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2我們要為學生提供適合的聽力材料。我們?yōu)閷W生提供的聽力材料要與學生的生活實踐和交際應用密切相關(guān)，聽對學生有實際意義的材料，會使學生產(chǎn)生真正接觸使用外語的感覺，調(diào)動并發(fā)揮外語學習的潛能，真正達到“提高學生綜合語言運用能力”的教學效果，所以我們選擇的材料首先要有真實性，比如可選用新聞、廣告、天氣預報、電影、車站、機場等公共場所錄下的材料。材料難度要適中，選學生一經(jīng)努力就能夠聽懂的內(nèi)容。聽力的語音要純正，語速適度，句子不宜太長，也不一定所有的材料都要配練習題，或所有的練習題只是針對“中考”聽力題

4、型，要以培養(yǎng)學生抓主旨大意的本領(lǐng)為主要目的。3我們要重視聽力過程訓練。牛津英語的Integrated skills 這一版塊是典型的重在培養(yǎng)聽的過程訓練。我們在教學這一板塊的時候，首先應根據(jù)所聽內(nèi)容，利用問題、投影、圖片等進行巧妙導入，再現(xiàn)學生對聽力話題的已有知識，引發(fā)學生逐步進入聽的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)也可以包括背景知識的簡單介紹，關(guān)鍵詞解釋和聽力技能的指導，接著，在做聽力之前，要求學生快速掠讀所給問題和選項，選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學生預測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點，帶著問題有目的地去聽，就會比較敏感地獲取相關(guān)問題的信息，從而提高聽的準確率。然后，監(jiān)督學生集中精力，全神貫注地進入聽的過程，

5、整個教學經(jīng)歷輸入，接收和理解的過程，體現(xiàn)“以學生為主體”的教學原則。我們在這一環(huán)節(jié)中可以根據(jù)實際所聽內(nèi)容，指導學生邊聽邊記，對于講話中出現(xiàn)的數(shù)字、地名和人名等，應隨時記在草稿紙上，以便答題時查用。記錄較長詞匯可采取記前三或四個字母來代替，或記首尾兩個字母，在聽的時候，還要指導學生抓住要點。在聽的過程中，不要力求聽懂每個詞，每句話，而應該盡力去理解全文的主要內(nèi)容。若聽一篇小故事，只需要聽明白主人公是誰，事情的主要經(jīng)過是什么；若聽新聞報道，只需要了解事件發(fā)生的時間，地點及主要過程；若聽體育新聞，只需要了解運動員、項目、結(jié)果等，在聽的時候，對于較復雜的聽力材料，應該在聽的同時，根據(jù)聽力材料提供的情況

6、，列出事件前后過程或人與人之間的關(guān)系，以便提高聽的效率。在傾聽材料兩遍后，要從學生口頭、筆頭反饋的信息，核對所聽目標是否達到，同時指導學生掌握推測、判斷等技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的教學原則。最后還要復聽一遍，以鞏固前面所聽的知識，達到再認和回憶所聽內(nèi)容的目的。采取以上措施訓練聽力，才能使教法與學法，知識與能力得到和諧的統(tǒng)一，體現(xiàn)新課程理念。二、如何在說的教與學中實現(xiàn)新課程理念口語是一種利用語言表達思想，進行口頭交際的能力。英語課程標準規(guī)定，義務(wù)教育結(jié)束時，學生“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見”。具體來說，能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，并能參與討論；能與

7、他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和請求幫助，能根?jù)話題進行情景對話，能用英語表演短劇，能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當。這些描述表明：我們在教學過程中應該加強口語技能訓練，通過多種形式使學生在原有知識的基礎(chǔ)上，對所獲得的內(nèi)容和語言進行加工，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。傳統(tǒng)的英語教學師生通常用“提問回答”的方式進行教學，學生在課堂上得不到靈活交流的機會。課后又被單詞句型等機械性練習占據(jù)了主要時間和精力，加上課后沒有進行英語口語交際的語言環(huán)境，當然就沒有進行英語口語表達的機會。而做為英語教師，我們要知道我們教的是語言，語言

8、是交際的工具，思維的工具，如果只為了分數(shù)而教英語，必然損害學生的終身發(fā)展的利益，而課程改革的總體目標是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，初中階段是語言能力發(fā)展的最佳時期，錯過了這個時期發(fā)展語言能力是很難的。初中生在口語表達時易發(fā)生錯誤，英語課程標準指出：“鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度?！庇浀梦覀冄窖綄W語時，犯過的錯誤可能數(shù)也數(shù)不清，父母因此就不讓我們講話了嗎？父母對我們犯的錯也“每錯必糾”嗎？都沒有！現(xiàn)在的我們哪一個人說話還錯誤連連呢？當然也沒有。所以我們要記?。篧e study spoken English so as to make oral communic

9、ations, so this order of importance of oral English study should be followed:Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness.而有一些學生想說英語，卻不知道說什么，或從何說起。我們面對這種情況更應該將學生

10、置于一定的語言環(huán)境中進行英語交際活動，在課堂教學中我們可以設(shè)計難度適當?shù)摹叭蝿?wù)”采用復述，描述，講故事，角色扮演，討論等等形式，使學生提高興趣和講英語的流暢性和準確性。三、如何在讀的教與學中實現(xiàn)新課程理念教英語的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。閱讀的目的是為了獲取信息，因此，閱讀的過程實質(zhì)上就是獲取信息的過程，而獲得信息的多少，關(guān)鍵在于教師如何引導學生進行閱讀。過去我們把課文當成是詞匯和語法的載體，在教學中重語言形式的講解，輕語言內(nèi)容的理解與分析，我們對課文逐字逐句的講解，這使學生很難對文章的整體意義進行理解，回想一下我們自己在閱讀時雖不能一目十行，至少也能一目一行，讀完一篇文章后，我們能夠

11、講出其中的人物事件或情節(jié)，了解作者的意圖，但如果我們把閱讀教學目的確定在“詞”和“語法”上，教完一篇文章后，大部分學生恐怕連文章的大致情節(jié)都很難勾勒出來，而沒有信息的交流，就很難培養(yǎng)閱讀能力。因此，我們必須按照新課程的理念，對英語閱讀進行重新理解和認識。英語課程標準對初中畢業(yè)生閱讀能力目標描述為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習；除教材外，整個初中階段課外閱讀量應累計達到29萬詞以上。所

12、以我們要把平時的閱讀教學目標定位在通過大量閱讀，讓學生建立起識讀文字的語感，使辨認詞匯等基本技能達到自行化，減輕認知負擔，把注意力集中于理解語篇的整體意義上，從而提高閱讀效率。閱讀目標明確后，我們要逐步培養(yǎng)學生閱讀的技能和技巧，學生不僅要有了解閱讀材料提供的事實的技能，更要有理解作者創(chuàng)作意圖的技能，那么我們可以通過做一些理解性問題來實現(xiàn)。例如：1、確定讀物主旨大意的題目；2、確定讀物標題的題目；3、確定事件發(fā)展線索的題目；4、辨認重要事實的題目；5、猜測生詞詞義的題目。此外，我們還要指導學生能運用作者提供的知識和觀點去解決問題，如能根據(jù)上下文推斷作者意圖和態(tài)度，能推斷事情發(fā)展的趨勢，能進行合理

13、的時間推測，故事結(jié)局推測，人際關(guān)系推測等。學生一旦掌握了這些技能，就會漸漸養(yǎng)成。“Thinking in English”的習慣和能力，形成良好的語感，在牛津英語9B Unit1的Study skills 這一版塊就是對學生閱讀技巧的指導。這一教學內(nèi)容包括兩種閱讀技巧：Skimming和Scanning。Skimming即掠讀，指通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體印象，讓學生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。在進行掠讀時，學生不需要詳盡地理解所讀材料，要求學生快束瀏覽全篇，抓住主要內(nèi)容。掠讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度。我們指導學生通過掠讀抓住主題句，關(guān)健

14、句。Scanning即跳讀，它也是一種快速閱讀的方法。Scanning和Skimming 不同。Skimming是從材料中獲得大意，目的是了解閱讀內(nèi)容的概要。而Scanning是從材料中尋找某些特定的信息；Skimming 是學生事先對材料一無所知，而Scanning則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行，要求學生在較短時間內(nèi)找到相關(guān)信息。例如，牛津英語9BUnit 1 Study skills中有這么一段：The planet Mars appears red and is about 142,000,000 miles aways from the sun. It takes Mars ab

15、out two Earth years to complete a circle around the sun.One year on Mars is 687 Earth days.Mars has two moons: Phobos and Deimos. The surface of Mars is more like the surface of Earth than any other planet in our solar system. Most scientists believe that there is no life on Mars because conditions

16、there are very tough, including an atmosphere that is 95 percent carbon dioxide?掠讀上文，便知所有的文字都是說明The Planet Mars,課文中設(shè)置4個問題：Does Mars appear blue?Is the atmosphere of Mars 95 per cent carbon dioxide?Do most scientists believe that there is life on Mars?How many moons does Mars have?若讓學生回答前兩個問題，只要掠讀上文的

17、首尾句使可獲得答案。回答第3第4題，只要尋讀，即可發(fā)現(xiàn)答案。Skimming和 Scanning 之后，學生對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但對于一些細節(jié)問題還沒完全弄清楚，這時就有必要對學生進行細致的指導，采取細讀的方法，細讀的首要任務(wù)是掃清語言障礙，但我們應該避免單純的語法講解，那會使學生始終處于被動的狀態(tài)。我們應該通過細讀這個過程促進學生理解語言的意義，段落與段落之間的聯(lián)系，促進學生對篇章結(jié)構(gòu)及更深層次意義的理解。我們可以設(shè)計一些有推理性，概括性和啟動性的問題，分析、總結(jié)和概括閱讀材料，使學生能深入到閱讀材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中去理解材料，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。閱讀技巧很重要，

18、閱讀材料的選擇也很重要，我們在教學中應善于全面激活學生原有的知識，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)他們散發(fā)性思維能力，所以要廣泛和多樣地選擇閱讀材料。廣泛地題材包括故事，人文、歷史、體育、環(huán)境、生活、風土人情等。多樣的體裁包括記敘文、說明文、議論文、廣告、圖表等。最后還應該注意的是，應該培養(yǎng)學生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的好習慣，這也是英語課程標準對初中生閱讀能力培養(yǎng)的目標之一。四、如何在寫的教與學中實現(xiàn)新課程理念在初中英語教學中，寫的教學比較受忽視，相當一部分學生學了多年外語，寫作能力仍很差，我們要求寫作不僅要單詞拼寫正確，用詞得當，句子符合語法規(guī)范，而且要求句與句之間，段與段之間緊湊連貫，中心突出。新課程標準要

19、求初中生畢業(yè)時寫作應該達到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。而這正是中學生最難做到的，因此，掌握寫作教學技能也同掌握聽、說、讀教學技能一樣重要。培養(yǎng)學生的寫作技能，要指導學生全面分析，掌握材料，形成寫作提綱。首先要審題，主要審請寫作的目的，寫作的具體要求和寫作的文體，審題后要根據(jù)題目，通過列提綱使所要寫的內(nèi)容條理化。提綱應包括各個內(nèi)容要點，可以用簡單的名詞、動詞、形容詞詞組，表示每句大意，接下來可以起草文稿，先用正確的詞、句子把各個要點充分表達出來，再檢查與提綱內(nèi)容是否完全吻合，檢查前后內(nèi)容是否相互銜接，檢查文章的人稱、時態(tài)、拼寫、標點，檢查關(guān)聯(lián)詞，過渡詞是否符合邏輯思維方式。牛津英語9A Unit1 Main Task就是以培養(yǎng)學生的寫作技巧為教學目標。這一板快是向?qū)W生介紹用英語寫一封正式的推薦信。前幾個板快已為學生在描寫人物的性格、技能方面打下了基礎(chǔ)。在完成寫的任務(wù)之前，