初中語(yǔ)文14冊(cè)教材輔導(dǎo)

1、（一）、京版教材主要特點(diǎn)（一）、京版教材主要特點(diǎn)14冊(cè)語(yǔ)文教材分為閱讀、寫作、語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用等三部分，冊(cè)語(yǔ)文教材分為閱讀、寫作、語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用等三部分，各自獨(dú)立，自成體系，又有聯(lián)系，相互為用。各自獨(dú)立，自成體系，又有聯(lián)系，相互為用。 1、閱讀：由、閱讀：由7個(gè)單元課文（個(gè)單元課文（2個(gè)散文單元，個(gè)散文單元，2個(gè)記敘文單個(gè)記敘文單元，元，1個(gè)神話故事和寓言單元，個(gè)神話故事和寓言單元，1個(gè)詩(shī)歌單元，個(gè)詩(shī)歌單元，1個(gè)文言文個(gè)文言文單元）、單元綜合學(xué)習(xí)和專題研究學(xué)習(xí)組成。每單元單元）、單元綜合學(xué)習(xí)和專題研究學(xué)習(xí)組成。每單元4篇篇課文，前課文，前2篇為教讀，后篇為教讀，后2篇是自讀。篇是自讀。 2、寫作

2、：有、寫作：有8個(gè)寫作專題訓(xùn)練，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)個(gè)寫作專題訓(xùn)練，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力。生寫作記敘文的能力。 3、語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用：主要是語(yǔ)法知識(shí)，包括詞法和句、語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用：主要是語(yǔ)法知識(shí)，包括詞法和句法知識(shí)，讓學(xué)生從語(yǔ)言的角度明確詞的種類，短語(yǔ)的種類，法知識(shí)，讓學(xué)生從語(yǔ)言的角度明確詞的種類，短語(yǔ)的種類，句子的結(jié)構(gòu)，還涉及到語(yǔ)序和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配。這部分比句子的結(jié)構(gòu)，還涉及到語(yǔ)序和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配。這部分比較抽象，初次接觸這些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這部較抽象，初次接觸這些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這部分知識(shí)的考察可能通過(guò)修改病句的方式，尤其是語(yǔ)序和關(guān)分知識(shí)的考察可能通過(guò)修改病

3、句的方式，尤其是語(yǔ)序和關(guān)聯(lián)詞的搭配。聯(lián)詞的搭配。（二）、第（二）、第14冊(cè)教材使用提示冊(cè)教材使用提示 在在13冊(cè)的基礎(chǔ)上（學(xué)習(xí)整體閱讀文章；理清思路；理冊(cè)的基礎(chǔ)上（學(xué)習(xí)整體閱讀文章；理清思路；理解在語(yǔ)境中語(yǔ)句的語(yǔ)義；了解綜合運(yùn)用表達(dá)方法的效果；解在語(yǔ)境中語(yǔ)句的語(yǔ)義；了解綜合運(yùn)用表達(dá)方法的效果；能夠朗讀現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)文；能夠誦讀文言詩(shī)文；初步培養(yǎng)記能夠朗讀現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)文；能夠誦讀文言詩(shī)文；初步培養(yǎng)記敘文的能力；學(xué)習(xí)吸取詩(shī)文中的人文素養(yǎng)），敘文的能力；學(xué)習(xí)吸取詩(shī)文中的人文素養(yǎng)），14冊(cè)教材的冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是： 寓情于景（記景文）寓情于景（記景文） 托物言志托物言志 （寫物文）（寫物文） 通

4、過(guò)言行看人物思想感情（記人文）通過(guò)言行看人物思想感情（記人文） 感悟人物心理（記人文）感悟人物心理（記人文） 通過(guò)藝術(shù)細(xì)節(jié)顯示人物情態(tài)（記人文）通過(guò)藝術(shù)細(xì)節(jié)顯示人物情態(tài)（記人文） 古今詩(shī)歌誦讀古今詩(shī)歌誦讀 文言文背誦，把握大意文言文背誦，把握大意文言句意理解文言句意理解 教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是： 一二單元是散文單元，語(yǔ)言文字極其生動(dòng)傳神，是語(yǔ)言學(xué)一二單元是散文單元，語(yǔ)言文字極其生動(dòng)傳神，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)典篇章，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。習(xí)的經(jīng)典篇章，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。寓情于景：（記景文）通過(guò)景物的描寫能夠領(lǐng)悟到作寓情于景：（記景文）通過(guò)景物的描寫能夠領(lǐng)悟到作者的思想感

5、情。在文章中作者并沒(méi)有直接表達(dá)自己的喜怒者的思想感情。在文章中作者并沒(méi)有直接表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，而是寄寓在景物的描寫中，要讓學(xué)生通過(guò)描寫的語(yǔ)哀樂(lè)，而是寄寓在景物的描寫中，要讓學(xué)生通過(guò)描寫的語(yǔ)言品味出來(lái)。言品味出來(lái)。春春聽(tīng)潮聽(tīng)潮春風(fēng)春風(fēng)語(yǔ)言極其經(jīng)典耐人語(yǔ)言極其經(jīng)典耐人尋味。注意讓學(xué)生誦讀，美美地讀起來(lái)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)尋味。注意讓學(xué)生誦讀，美美地讀起來(lái)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)傳神，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。我們可以要求傳神，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。我們可以要求讓學(xué)生把讓學(xué)生把春春背下來(lái)，期末考試要考。背下來(lái)，期末考試要考。托物言志托物言志：（寫物文）：（寫物文）愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)陋室銘陋室銘卜算子

6、卜算子 詠梅詠梅石灰吟石灰吟）通過(guò)對(duì)通過(guò)對(duì)具體事物的描寫表達(dá)作者的思想傾向，表達(dá)他的人生感悟。具體事物的描寫表達(dá)作者的思想傾向，表達(dá)他的人生感悟。丑石丑石描寫細(xì)膩生動(dòng)；描寫細(xì)膩生動(dòng)；群鶴翔空群鶴翔空海燕海燕是翻譯文是翻譯文章，但語(yǔ)言也很精彩可以讓學(xué)生摘抄仿寫，如美麗、蕭條、章，但語(yǔ)言也很精彩可以讓學(xué)生摘抄仿寫，如美麗、蕭條、凄涼等景物而這些詞語(yǔ)不出現(xiàn)，而通過(guò)具體的描寫表現(xiàn)其凄涼等景物而這些詞語(yǔ)不出現(xiàn)，而通過(guò)具體的描寫表現(xiàn)其特點(diǎn)。粉筆、蠟燭、火炬、小草、松樹等表達(dá)贊美之情。特點(diǎn)。粉筆、蠟燭、火炬、小草、松樹等表達(dá)贊美之情。 三四單元是寫人的記敘文，有寫自己的女兒，有寫自三四單元是寫人的記敘文，有

7、寫自己的女兒，有寫自己的父親，有寫一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，有的寫的是文學(xué)家，己的父親，有寫一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，有的寫的是文學(xué)家，有的寫的是藝術(shù)家，有的寫科學(xué)家，有的寫的是作為科學(xué)有的寫的是藝術(shù)家，有的寫科學(xué)家，有的寫的是作為科學(xué)家的父母。有的寫一件事，如家的父母。有的寫一件事，如戒煙戒煙；有的圍繞中心寫；有的圍繞中心寫幾件小事幾件小事我家有女初長(zhǎng)成我家有女初長(zhǎng)成想念冰心想念冰心；有的按時(shí)間；有的按時(shí)間順序選取多個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的個(gè)性順序選取多個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的個(gè)性兩彈元?jiǎng)奏嚰趦蓮椩獎(jiǎng)奏嚰谙认?；有的是記敘?fù)雜的工作情景；有的是記敘復(fù)雜的工作情景偉大的發(fā)現(xiàn)偉大的發(fā)現(xiàn)，有的，有的是寫尋常的畫面是寫尋常的

8、畫面音樂(lè)巨人貝多芬音樂(lè)巨人貝多芬；有的是概述，有的；有的是概述，有的是具體描述；有的側(cè)重肖像描寫，有的側(cè)重語(yǔ)言描寫等等，是具體描述；有的側(cè)重肖像描寫，有的側(cè)重語(yǔ)言描寫等等，每一篇文章有重點(diǎn)地學(xué)一兩點(diǎn)足矣。每一篇文章有重點(diǎn)地學(xué)一兩點(diǎn)足矣。 五單元神話、童話、寓言，主要以故事情節(jié)取勝，在五單元神話、童話、寓言，主要以故事情節(jié)取勝，在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的智慧、精神，情感。矛盾沖突中表現(xiàn)人物的智慧、精神，情感。 這三個(gè)單元教學(xué)要與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠這三個(gè)單元教學(xué)要與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠仿照某些段進(jìn)行有條理的寫作。總之，怎么寫人，要運(yùn)用仿照某些段進(jìn)行有條理的寫作?？傊?，怎么寫人，要運(yùn)用

9、典型事例，通過(guò)語(yǔ)言、行為、肖像、心理、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)典型事例，通過(guò)語(yǔ)言、行為、肖像、心理、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)展示人物的性格情感，讓人物個(gè)性鮮明，栩栩如生。展示人物的性格情感，讓人物個(gè)性鮮明，栩栩如生。古今詩(shī)歌，注重誦讀要有節(jié)奏，體味詩(shī)古今詩(shī)歌，注重誦讀要有節(jié)奏，體味詩(shī)歌的意像，把握詩(shī)歌的感情。歌的意像，把握詩(shī)歌的感情。 文言文背誦，把握大意文言文背誦，把握大意文言句意理解文言句意理解（三）（三）14冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)建議冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)建議 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生6個(gè)專項(xiàng)能力：認(rèn)讀能力、理解能力、想象能力、評(píng)價(jià)能力、鑒賞能力、個(gè)專項(xiàng)能力：認(rèn)讀能力、理解能力、想象能力、評(píng)價(jià)能力、鑒賞能力、綜合運(yùn)用能力。綜合運(yùn)用能力

10、。 1、繼續(xù)狠抓基本技能，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、繼續(xù)狠抓基本技能，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)識(shí)字、寫字。識(shí)字、寫字。 新課標(biāo)新課標(biāo)“識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字”是這樣規(guī)定的：是這樣規(guī)定的：.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。個(gè)左右會(huì)寫。.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。從期末考試來(lái)看大家對(duì)識(shí)字的功夫下的比較多，抓得比較緊。第從期末考試來(lái)看大家對(duì)識(shí)字的功夫下

11、的比較多，抓得比較緊。第1題考察字音，題考察字音，有有70人未得分，占人未得分，占15.8%。 第第2題題20人未得分人未得分, 占占4.5%。第。第3題考察的是字形，題考察的是字形，共有共有21人未得分人未得分,占占4.7%。 書寫正確、工整、清楚。不光是寫好，還要寫得快和寫得熟書寫正確、工整、清楚。不光是寫好，還要寫得快和寫得熟，這與這與作文教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系。這次期末考試，我們的書寫情況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生的字松松垮垮、了了草草，作文教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系。這次期末考試，我們的書寫情況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生的字松松垮垮、了了草草，希望老師們?cè)谶@方面多花些心思，利用這個(gè)學(xué)期讓學(xué)生在書

12、寫上有大幅度的提高。希望老師們?cè)谶@方面多花些心思，利用這個(gè)學(xué)期讓學(xué)生在書寫上有大幅度的提高。 每周的寫字課要與練字課結(jié)合起來(lái)，每天練一篇字，教師要有檢查，有評(píng)每周的寫字課要與練字課結(jié)合起來(lái)，每天練一篇字，教師要有檢查，有評(píng)判，開(kāi)展一些活動(dòng)如：評(píng)優(yōu)、展覽、欣賞，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使每個(gè)判，開(kāi)展一些活動(dòng)如：評(píng)優(yōu)、展覽、欣賞，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)，有奔頭，在你超我趕中越練越愛(ài)練。學(xué)生都有目標(biāo)，有奔頭，在你超我趕中越練越愛(ài)練。在要求學(xué)生練字的時(shí)候，在要求學(xué)生練字的時(shí)候，先讓學(xué)生練正楷，不少學(xué)校已經(jīng)讓學(xué)生描了半年，這個(gè)學(xué)期讓學(xué)生先讓學(xué)生練正楷，不少學(xué)校已經(jīng)讓學(xué)生描了半年，

13、這個(gè)學(xué)期讓學(xué)生照著寫兩個(gè)月，再讓學(xué)生背著寫兩個(gè)月，學(xué)生的正楷就練得差不多照著寫兩個(gè)月，再讓學(xué)生背著寫兩個(gè)月，學(xué)生的正楷就練得差不多了了。這樣經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，學(xué)生的硬筆字有了質(zhì)的飛躍。這樣經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，學(xué)生的硬筆字有了質(zhì)的飛躍。要在教案上、作業(yè)要在教案上、作業(yè)上體現(xiàn)出來(lái)，檢查時(shí)這是一項(xiàng)。上體現(xiàn)出來(lái)，檢查時(shí)這是一項(xiàng)。 進(jìn)一步鞏固字（形、音、義），詞（形、義、進(jìn)一步鞏固字（形、音、義），詞（形、義、語(yǔ)境），句（造句、仿句）基本知識(shí)的積累。語(yǔ)境），句（造句、仿句）基本知識(shí)的積累。對(duì)全冊(cè)對(duì)全冊(cè)28篇課下注釋中的常用字詞篇課下注釋中的常用字詞 、課后練、課后練習(xí)題的字詞要做到三會(huì)：會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用。期末習(xí)題

14、的字詞要做到三會(huì)：會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用。期末考試就在這里出題。字詞教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行考試就在這里出題。字詞教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行（第（第4題共有題共有123人未得分人未得分, 占占27.7%說(shuō)明這方面做得有欠缺）說(shuō)明這方面做得有欠缺） ，做到，做到字不離詞，詞不離句，講清字義、形似字之間字不離詞，詞不離句，講清字義、形似字之間的細(xì)微差別，讓學(xué)生在理解中加強(qiáng)記憶。對(duì)課的細(xì)微差別，讓學(xué)生在理解中加強(qiáng)記憶。對(duì)課下和課后沒(méi)有出現(xiàn)的而課文中又有的一些精彩下和課后沒(méi)有出現(xiàn)的而課文中又有的一些精彩詞語(yǔ)也要注意讓學(xué)生掌握，以豐富他的語(yǔ)言，詞語(yǔ)也要注意讓學(xué)生掌握，以豐富他的語(yǔ)言，為他的作文提供一些幫助為他的作文提供一些幫助

15、（語(yǔ)（語(yǔ)文課不能只有功力，只為考試而教教文課不能只有功力，只為考試而教教不出好成績(jī)）不出好成績(jī)）。本學(xué)期重點(diǎn)研究現(xiàn)代文常規(guī)閱讀教學(xué)本學(xué)期重點(diǎn)研究現(xiàn)代文常規(guī)閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)處理、用中的詞語(yǔ)處理、用“寫寫”支持支持“讀讀”；、經(jīng)典文章背誦積累。凡是背誦的篇目必須準(zhǔn)確無(wú)誤的、經(jīng)典文章背誦積累。凡是背誦的篇目必須準(zhǔn)確無(wú)誤的背誦默寫。背誦默寫。海燕海燕、唐詩(shī)四首唐詩(shī)四首、先秦諸子論德八先秦諸子論德八則則、陋室銘陋室銘、晏子使楚晏子使楚、祖逖祖逖。后兩篇是。后兩篇是自讀篇目，有的老師就不講了，我希望這里您還是高度重自讀篇目，有的老師就不講了，我希望這里您還是高度重視，如果現(xiàn)在中考考啥您講啥，那中考成績(jī)肯定

16、高不了，視，如果現(xiàn)在中考考啥您講啥，那中考成績(jī)肯定高不了，這些篇目智慧性思想性極強(qiáng)，是學(xué)生誦讀的最好材料，讓這些篇目智慧性思想性極強(qiáng)，是學(xué)生誦讀的最好材料，讓學(xué)生熟讀成誦，有節(jié)奏有語(yǔ)氣有感情，品出味道，進(jìn)而形學(xué)生熟讀成誦，有節(jié)奏有語(yǔ)氣有感情，品出味道，進(jìn)而形成語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生能力的提高有百益而無(wú)一害。成語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生能力的提高有百益而無(wú)一害。 平時(shí)不管是默寫詩(shī)歌還是聽(tīng)寫字詞，寫完都要讓學(xué)生自平時(shí)不管是默寫詩(shī)歌還是聽(tīng)寫字詞，寫完都要讓學(xué)生自己先用不同顏色的筆檢查修改，還可以互改，然后再對(duì)照己先用不同顏色的筆檢查修改，還可以互改，然后再對(duì)照書檢查，最后教師再收上來(lái)檢查。這樣比寫完收上來(lái)老師書檢查，最

17、后教師再收上來(lái)檢查。這樣比寫完收上來(lái)老師判完再發(fā)給學(xué)生效果好得多，同時(shí)這樣做也能減輕老師的判完再發(fā)給學(xué)生效果好得多，同時(shí)這樣做也能減輕老師的工作量。工作量。 相對(duì)13冊(cè)來(lái)講，這個(gè)學(xué)期的背誦篇目多了，長(zhǎng)了，也難了，希望老師們各用高招，讓學(xué)生在愉快的情緒中享受到誦讀經(jīng)典的樂(lè)趣，進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。、寫作材料積累（自己的生活、直接、寫作材料積累（自己的生活、直接間接寫作材料）間接寫作材料）為學(xué)生的終身發(fā)展，為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生的終身發(fā)展，為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為中考取得良好的成績(jī)，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看一些適合他們的課外書，特為中考取得良好的成績(jī)，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看一些適合他們的課外書，特

18、別是古典名著，去年的中考試題這方面的傾向很強(qiáng)，初一初二年級(jí)還有時(shí)別是古典名著，去年的中考試題這方面的傾向很強(qiáng)，初一初二年級(jí)還有時(shí)間讀，初三恐怕就晚了。間讀，初三恐怕就晚了。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，要寫在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，要寫隨筆，摘抄和寫相結(jié)合，每周寫三篇隨筆，摘抄和寫相結(jié)合，每周寫三篇（每篇不少于（每篇不少于300字）、抄一篇。隨筆要字）、抄一篇。隨筆要讓他寫親身經(jīng)歷的或所見(jiàn)所聞所感。要讓他寫親身經(jīng)歷的或所見(jiàn)所聞所感。要隨時(shí)注意總結(jié)，讓那些寫得好的同學(xué)進(jìn)隨時(shí)注意總結(jié)，讓那些寫得好的同學(xué)進(jìn)行展示，介紹經(jīng)驗(yàn)。行展示，介紹經(jīng)驗(yàn)。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)寫好讀書筆記，在原有基礎(chǔ)上有所提高。、進(jìn)一步

19、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)寫好讀書筆記，在原有基礎(chǔ)上有所提高。 每單元每單元4篇課文，前兩篇為教讀，后篇課文，前兩篇為教讀，后2篇是自讀。我建議您把一二單元第篇是自讀。我建議您把一二單元第3課課春風(fēng)春風(fēng)和第和第7課課群鶴翔空群鶴翔空花點(diǎn)時(shí)間好好讓學(xué)生讀讀，雖然是自讀課，但花點(diǎn)時(shí)間好好讓學(xué)生讀讀，雖然是自讀課，但語(yǔ)言非常生動(dòng)精彩，值得咀嚼。我們有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很差，他做不了語(yǔ)言非常生動(dòng)精彩，值得咀嚼。我們有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很差，他做不了別的，索性就讓他多背些課文，比如別的，索性就讓他多背些課文，比如1、2、3、5、6、7課，就值得一背。后幾課，就值得一背。后幾個(gè)單元就可以讓學(xué)生運(yùn)用教師教

20、的方法進(jìn)行自讀，然后教師檢查學(xué)習(xí)情況。個(gè)單元就可以讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法進(jìn)行自讀，然后教師檢查學(xué)習(xí)情況。 上個(gè)學(xué)期我們帶著學(xué)生寫讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，建立讀書筆記本，讀書筆記內(nèi)容包括：題目、作上個(gè)學(xué)期我們帶著學(xué)生寫讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，建立讀書筆記本，讀書筆記內(nèi)容包括：題目、作者、生字注音、生詞解釋，總結(jié)每段大意者、生字注音、生詞解釋，總結(jié)每段大意誰(shuí)在什么情況下做什么，概括中心。誰(shuí)在什么情況下做什么，概括中心。 這個(gè)學(xué)期讀書筆記要在這個(gè)基礎(chǔ)之上深入一步，這個(gè)學(xué)期讀書筆記要在這個(gè)基礎(chǔ)之上深入一步， 要引導(dǎo)學(xué)生不要引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，讀書的時(shí)候拿起筆來(lái)對(duì)那些精彩的、富有表現(xiàn)力動(dòng)

21、筆墨不讀書，讀書的時(shí)候拿起筆來(lái)對(duì)那些精彩的、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)圈圈畫畫，找出自己最應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，讀出每段的精彩的詞語(yǔ)圈圈畫畫，找出自己最應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，讀出每段的精彩處，進(jìn)行品味咀嚼，能夠評(píng)點(diǎn)它的妙處；同時(shí)還要讓他讀出疑問(wèn)，處，進(jìn)行品味咀嚼，能夠評(píng)點(diǎn)它的妙處；同時(shí)還要讓他讀出疑問(wèn)，這能體現(xiàn)學(xué)生讀書和思考的深度，把不懂的地方拿到課堂上共同這能體現(xiàn)學(xué)生讀書和思考的深度，把不懂的地方拿到課堂上共同討論解決，這樣使老師的教和學(xué)生的學(xué)都更有針對(duì)性，也更能夠討論解決，這樣使老師的教和學(xué)生的學(xué)都更有針對(duì)性，也更能夠提高學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力。 學(xué)完兩個(gè)散文單元，讀書筆記可以讓學(xué)生寫品味和咀嚼語(yǔ)言

22、方面的，對(duì)兩個(gè)學(xué)完兩個(gè)散文單元，讀書筆記可以讓學(xué)生寫品味和咀嚼語(yǔ)言方面的，對(duì)兩個(gè)記敘文單元，可以讓學(xué)生對(duì)人、對(duì)事談?wù)勛约旱母惺?、體會(huì)；對(duì)神話、文言中記敘文單元，可以讓學(xué)生對(duì)人、對(duì)事談?wù)勛约旱母惺?、體會(huì)；對(duì)神話、文言中表現(xiàn)的思想智慧寫寫心得收獲等等?？傊谠谢A(chǔ)上把學(xué)生的思維引向更表現(xiàn)的思想智慧寫寫心得收獲等等?？傊谠谢A(chǔ)上把學(xué)生的思維引向更深的一步，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提高。深的一步，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提高。 姚竹青在葉圣陶思想姚竹青在葉圣陶思想“教是為了不教教是為了不教”的啟發(fā)下，依的啟發(fā)下，依據(jù)自己的體會(huì)把教改思想歸結(jié)為這樣一句話：據(jù)自己的體會(huì)把教改思想歸結(jié)為這樣一

23、句話：“要當(dāng)讀寫要當(dāng)讀寫教練，不做文章講師教練，不做文章講師”，具體來(lái)講就是把教學(xué)的重心把主要的精力放在千方百計(jì)具體來(lái)講就是把教學(xué)的重心把主要的精力放在千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性上，放在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)際能力上。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性上，放在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)際能力上。 閱讀教學(xué)教學(xué)生練些什么呢？目標(biāo)很明確，主要是訓(xùn)閱讀教學(xué)教學(xué)生練些什么呢？目標(biāo)很明確，主要是訓(xùn)練三種能力：一是朗讀能力，二是識(shí)字能力，三是讀書自練三種能力：一是朗讀能力，二是識(shí)字能力，三是讀書自學(xué)能力。學(xué)能力。在課堂教學(xué)中平均每節(jié)課要拿出三分之二的時(shí)間在課堂教學(xué)中平均每節(jié)課要拿出三分之二的時(shí)間讓學(xué)生作練

24、習(xí)，而且每節(jié)課作的練習(xí)都比較集中，比較單讓學(xué)生作練習(xí)，而且每節(jié)課作的練習(xí)都比較集中，比較單一。一。平均每?jī)晒?jié)課（有時(shí)是一節(jié)課）一定要教完一篇課文。平均每?jī)晒?jié)課（有時(shí)是一節(jié)課）一定要教完一篇課文。一般的教學(xué)程序是，第一節(jié)預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生自己閱讀，自一般的教學(xué)程序是，第一節(jié)預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生自己閱讀，自己查字典，看注釋，在書上圈圈畫畫，并且想問(wèn)題提問(wèn)題；己查字典，看注釋，在書上圈圈畫畫，并且想問(wèn)題提問(wèn)題；第二節(jié)一般專做讀或說(shuō)的訓(xùn)練，主要是朗讀吟詠或討論發(fā)第二節(jié)一般專做讀或說(shuō)的訓(xùn)練，主要是朗讀吟詠或討論發(fā)言；有時(shí)專做寫的訓(xùn)練，這個(gè)寫的訓(xùn)練是緊密結(jié)合所學(xué)課言；有時(shí)專做寫的訓(xùn)練，這個(gè)寫的訓(xùn)練是緊密結(jié)合所學(xué)課文

25、進(jìn)行的，如聽(tīng)寫，復(fù)述、縮寫、改寫、仿寫、寫梗概、文進(jìn)行的，如聽(tīng)寫，復(fù)述、縮寫、改寫、仿寫、寫梗概、寫提要、文言翻譯等。寫提要、文言翻譯等。 每周要求學(xué)生熟讀課文每周要求學(xué)生熟讀課文1500字，即平均每?jī)商熳?，即平均每?jī)商焓熳x熟讀300字，其中精彩的段落還要求學(xué)生背誦并默字，其中精彩的段落還要求學(xué)生背誦并默寫下來(lái)。每周要求學(xué)生寫寫下來(lái)。每周要求學(xué)生寫1500字，其中一半是聽(tīng)字，其中一半是聽(tīng)寫、默寫、復(fù)述、縮寫課文，寫提要和改寫等，寫、默寫、復(fù)述、縮寫課文，寫提要和改寫等，另一半就是日記和作文。平均每周有另一半就是日記和作文。平均每周有4節(jié)課用作讀節(jié)課用作讀寫訓(xùn)練上，讓學(xué)生人人動(dòng)口，個(gè)個(gè)動(dòng)筆。在語(yǔ)

26、文寫訓(xùn)練上，讓學(xué)生人人動(dòng)口，個(gè)個(gè)動(dòng)筆。在語(yǔ)文訓(xùn)練中，較少讓學(xué)生做單詞獨(dú)句的練習(xí)，而是讓訓(xùn)練中，較少讓學(xué)生做單詞獨(dú)句的練習(xí)，而是讓學(xué)生做成段成篇的練習(xí)，把字詞句的訓(xùn)練融會(huì)到學(xué)生做成段成篇的練習(xí)，把字詞句的訓(xùn)練融會(huì)到整段整篇的讀寫訓(xùn)練中，比如成段的復(fù)述，成段整段整篇的讀寫訓(xùn)練中，比如成段的復(fù)述，成段的演說(shuō)，成段的抄寫、聽(tīng)寫和默寫，成段的做加的演說(shuō)，成段的抄寫、聽(tīng)寫和默寫，成段的做加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，這種立體教學(xué)法有利于提高學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，這種立體教學(xué)法有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。語(yǔ)文教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。4、要重視朗讀教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生朗讀的能力。、要重視朗

27、讀教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生朗讀的能力。新課標(biāo)對(duì)“讀”有三條要求.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。朗讀是對(duì)語(yǔ)言的品味，對(duì)文字的直接感受。它既是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，又是全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一種有效手段，還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要方法。促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語(yǔ)感。實(shí)際上朗讀是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所實(shí)際上朗讀是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，尤其是對(duì)那些富于情韻、以教師應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來(lái)

28、，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品。在詩(shī)歌散文和文言文的教學(xué)中，尤其更應(yīng)重視朗語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品。在詩(shī)歌散文和文言文的教學(xué)中，尤其更應(yīng)重視朗讀教學(xué)。讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓朗讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”， “讀而未曉則思，思而未曉則讀”，靠朗讀能解決的問(wèn)題，就無(wú)須靠朗讀能解決的問(wèn)題，就無(wú)須長(zhǎng)篇累牘地講解。讓學(xué)生讀出情味讀出意境讀出神韻，讀出字里行間的情感起長(zhǎng)篇累牘地講解。讓學(xué)生讀出情味讀出意境讀出神韻，讀出字里行間的情感起伏和深邃的哲理，受到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè)趣，豈不更好？如果我們能讓伏和深邃的哲理，受到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè)趣，豈不更好？

29、如果我們能讓學(xué)生美美地讀起來(lái)，陶醉地讀起來(lái)，學(xué)生就能自然地感受到語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)生美美地讀起來(lái)，陶醉地讀起來(lái)，學(xué)生就能自然地感受到語(yǔ)言文字的魅力，對(duì)語(yǔ)文的興趣也就越來(lái)越濃了。對(duì)語(yǔ)文的興趣也就越來(lái)越濃了。希望老師們鼓勵(lì)學(xué)生讀起來(lái)，用不同的形式讀，可采用全篇讀、分段讀、重點(diǎn)句段讀等方式，運(yùn)用多種多樣的形式，如提問(wèn)接讀、齊讀、小組讀、個(gè)別讀、分角色讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、自由讀、表情朗讀等；用不同的理解讀，加深感悟和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再創(chuàng)造。如果哪一天因?yàn)樘厥庠驔](méi)有備課，您就不要講了，讓學(xué)生去讀，用各種形式有感情地讀，這比沒(méi)有準(zhǔn)備地去講效果要好多了。5、文言文的教學(xué)重點(diǎn)是誦讀和把握句意、文言文的

30、教學(xué)重點(diǎn)是誦讀和把握句意 （1）、多讀。書讀百遍其義自現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中形）、多讀。書讀百遍其義自現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中形成語(yǔ)感，在注釋的基礎(chǔ)上疏通文義，在老師的講解中進(jìn)一步加成語(yǔ)感，在注釋的基礎(chǔ)上疏通文義，在老師的講解中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。強(qiáng)對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。 （2）、在進(jìn)行背誦或默寫方面的教學(xué)時(shí)，學(xué)生寫錯(cuò)了，要引）、在進(jìn)行背誦或默寫方面的教學(xué)時(shí)，學(xué)生寫錯(cuò)了，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原文去揣摩經(jīng)典的高明之處，精妙之處，這樣印象導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原文去揣摩經(jīng)典的高明之處，精妙之處，這樣印象就會(huì)更加深刻，再寫的時(shí)候就不容易錯(cuò)了。就會(huì)更加深刻，再寫的時(shí)候就不容易錯(cuò)了。(3)明確文言文教學(xué)的重

31、點(diǎn)。明確文言文教學(xué)的重點(diǎn)。文言文中的重點(diǎn)實(shí)虛詞，第文言文中的重點(diǎn)實(shí)虛詞，第7單元的實(shí)詞主要有單元的實(shí)詞主要有26個(gè)：難、賤、惡、敬、得、道、馨、苔、廬、蹴、覺(jué)、給、鎧、仗、酣、詣、窮、累、趨、個(gè)：難、賤、惡、敬、得、道、馨、苔、廬、蹴、覺(jué)、給、鎧、仗、酣、詣、窮、累、趨、故、為、曾、說(shuō)、熙、賈、還，要掌握讀音和意義；故、為、曾、說(shuō)、熙、賈、還，要掌握讀音和意義；6個(gè)雙音詞是：惻隱、弘毅、絲竹、案?jìng)€(gè)雙音詞是：惻隱、弘毅、絲竹、案牘、得無(wú)、是非；虛詞有則、斯、之、其、因、及、于、乎等牘、得無(wú)、是非；虛詞有則、斯、之、其、因、及、于、乎等8個(gè)，要掌握意義和用法。個(gè)，要掌握意義和用法。對(duì)對(duì)課下注釋中的

32、實(shí)詞和虛詞的解釋要高度注意，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課課下注釋中的實(shí)詞和虛詞的解釋要高度注意，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文言意思。課后練習(xí)中的字音、詞語(yǔ)、句子，都要下注釋理解文言意思。課后練習(xí)中的字音、詞語(yǔ)、句子，都要讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生該記的記，該背的背，不光將他寫在本子讓學(xué)生該記的記，該背的背，不光將他寫在本子上，更重要的是記在腦子里。上，更重要的是記在腦子里。通假字、一詞（字）多義，古今通假字、一詞（字）多義，古今異義，還有判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置，要讓學(xué)生牢固掌握。異義，還有判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置，要讓學(xué)生牢固掌握。（4 ）文言文教學(xué)，不僅要重視語(yǔ)言的文言現(xiàn)象）文言文教學(xué)，不僅要重視語(yǔ)言

33、的文言現(xiàn)象,還要重視文章還要重視文章內(nèi)容和思想情感以及文章所表現(xiàn)出的智慧。內(nèi)容和思想情感以及文章所表現(xiàn)出的智慧。 6、詩(shī)歌教學(xué)：朗誦古今詩(shī)歌，要有、詩(shī)歌教學(xué)：朗誦古今詩(shī)歌，要有節(jié)奏，體味詩(shī)歌的意象，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，體味詩(shī)歌的意象，把握詩(shī)歌的感情。詩(shī)歌的節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言凝練生感情。詩(shī)歌的節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，要通過(guò)詩(shī)歌單元的教學(xué)激發(fā)起學(xué)動(dòng)，要通過(guò)詩(shī)歌單元的教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情，通過(guò)多種生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情，通過(guò)多種方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的境界中，體方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的境界中，體味作者的情感，品味語(yǔ)言的優(yōu)美。味作者的情感，品味語(yǔ)言的優(yōu)美。 7關(guān)于寫作關(guān)于寫作14冊(cè)教材有冊(cè)教材有8個(gè)

34、寫作專題訓(xùn)練個(gè)寫作專題訓(xùn)練認(rèn)真思考，理清思路；認(rèn)真思考，理清思路； 展開(kāi)想象，自主創(chuàng)新展開(kāi)想象，自主創(chuàng)新寫景寓情，托物言志，貴在自然；寫景寓情，托物言志，貴在自然；寫自己，言行心理，貴在真切；寫自己，言行心理，貴在真切；寫別人，敘事記言，形神兼?zhèn)?；寫別人，敘事記言，形神兼?zhèn)洌粚憥讉€(gè)人，精選細(xì)節(jié)，顯示個(gè)性；寫幾個(gè)人，精選細(xì)節(jié)，顯示個(gè)性；記敘語(yǔ)言要生動(dòng)（記敘語(yǔ)言要生動(dòng)（13冊(cè)的要求是：記敘語(yǔ)言要通冊(cè)的要求是：記敘語(yǔ)言要通順）順）應(yīng)用文應(yīng)用文規(guī)則規(guī)則 計(jì)劃計(jì)劃 總結(jié)總結(jié) 上個(gè)學(xué)期我們的寫作基本上能做到有的可寫、上個(gè)學(xué)期我們的寫作基本上能做到有的可寫、有點(diǎn)中心，本學(xué)期要做到有點(diǎn)選材、教會(huì)修改。有點(diǎn)中心

35、，本學(xué)期要做到有點(diǎn)選材、教會(huì)修改。 閱讀和寫作時(shí)有密切關(guān)系的，學(xué)生在閱讀中表閱讀和寫作時(shí)有密切關(guān)系的，學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出的問(wèn)題，在作文中同樣存在，因?yàn)榍懊娴默F(xiàn)出的問(wèn)題，在作文中同樣存在，因?yàn)榍懊娴?題、題、19題、題、25題三個(gè)題雖然都是寫一段話，但也是具題三個(gè)題雖然都是寫一段話，但也是具體而微的文章，麻雀雖小五臟俱全。體而微的文章，麻雀雖小五臟俱全。 作文表現(xiàn)出的主要問(wèn)題是：選材有問(wèn)題，題目作文表現(xiàn)出的主要問(wèn)題是：選材有問(wèn)題，題目和內(nèi)容不相吻合；不能圍繞中心展開(kāi)，或者根本和內(nèi)容不相吻合；不能圍繞中心展開(kāi)，或者根本沒(méi)有明確的中心；思維混亂，條理不清楚；表達(dá)沒(méi)有明確的中心；思維混亂，條理不清楚；

36、表達(dá)有問(wèn)題，辭不達(dá)意，通篇是不流暢的白話，缺乏有問(wèn)題，辭不達(dá)意，通篇是不流暢的白話，缺乏必要的語(yǔ)匯積累。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中，我必要的語(yǔ)匯積累。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中，我們一點(diǎn)點(diǎn)解決們一點(diǎn)點(diǎn)解決,每一節(jié)課練一段，或結(jié)合閱讀仿寫每一節(jié)課練一段，或結(jié)合閱讀仿寫一段，每單元有側(cè)重點(diǎn)有目的地練一篇，就一個(gè)一段，每單元有側(cè)重點(diǎn)有目的地練一篇，就一個(gè)問(wèn)題反復(fù)練幾遍，學(xué)生就會(huì)慢慢掌握。問(wèn)題反復(fù)練幾遍，學(xué)生就會(huì)慢慢掌握。 著名的語(yǔ)文教育家姚竹青在著名的語(yǔ)文教育家姚竹青在大語(yǔ)文教育法大語(yǔ)文教育法中指出：快樂(lè)作文教學(xué)法能有效根治我國(guó)中中指出：快樂(lè)作文教學(xué)法能有效根治我國(guó)中小學(xué)生普遍患有的小學(xué)生普遍患有的“作文頭

37、痛病作文頭痛病”。它能把。它能把“害怕作文害怕作文”、“討厭作文討厭作文”變?yōu)樽優(yōu)椤跋矚g作文喜歡作文”，甚至于甚至于“迷戀作文迷戀作文”。記得上個(gè)學(xué)期我們提出。記得上個(gè)學(xué)期我們提出“高高興興寫起來(lái)，輕輕松松寫下去高高興興寫起來(lái)，輕輕松松寫下去”，那么怎，那么怎樣曾能真正做到呢？樣曾能真正做到呢？姚竹青老師認(rèn)為：姚竹青老師認(rèn)為：首先，作文教學(xué)的快樂(lè)，根源于讓學(xué)生首先，作文教學(xué)的快樂(lè)，根源于讓學(xué)生“用平常話用平常話寫平常事寫平常事”，而不要求學(xué)生非要而不要求學(xué)生非要“用優(yōu)美的詞句用優(yōu)美的詞句”去寫去寫“有意有意義的事義的事”，當(dāng)然，必要的潤(rùn)飾是不可避免的。，當(dāng)然，必要的潤(rùn)飾是不可避免的。平常的話語(yǔ)

38、平常的小事作文易。平常的話語(yǔ)平常的小事作文易。 這兩道公式清楚地告訴我們：這兩道公式清楚地告訴我們：“用平常話寫平常事用平常話寫平常事”。確是。確是根治學(xué)生根治學(xué)生“怕作文怕作文”、“愁作文愁作文”這一常見(jiàn)病多發(fā)病的靈丹妙這一常見(jiàn)病多發(fā)病的靈丹妙藥，具有藥到病除的效力。千萬(wàn)別小看了這樸素?zé)o華的八個(gè)字，藥，具有藥到病除的效力。千萬(wàn)別小看了這樸素?zé)o華的八個(gè)字，它既回答了它既回答了“寫什么寫什么”（寫平常事）的問(wèn)題，也回答了（寫平常事）的問(wèn)題，也回答了“怎樣怎樣寫（用平常話寫）的問(wèn)題。寫（用平常話寫）的問(wèn)題。 要讓學(xué)生感到作文其實(shí)并不難，關(guān)鍵一點(diǎn)，還要放手讓孩子要讓學(xué)生感到作文其實(shí)并不難，關(guān)鍵一點(diǎn)，

39、還要放手讓孩子們用他們口里天天講的那種平平常常的話，去寫他們自己親身們用他們口里天天講的那種平平常常的話，去寫他們自己親身經(jīng)歷的或是他們身邊經(jīng)常發(fā)生的那些平平常常的事，哪怕有許經(jīng)歷的或是他們身邊經(jīng)常發(fā)生的那些平平常常的事，哪怕有許多事純屬雞毛蒜皮、芝麻綠豆，看上去不值一提，不足掛齒也多事純屬雞毛蒜皮、芝麻綠豆，看上去不值一提，不足掛齒也罷。這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)覺(jué)得隨時(shí)都可以找到作文的題材，罷。這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)覺(jué)得隨時(shí)都可以找到作文的題材，就會(huì)覺(jué)得可寫的東西實(shí)在太多了。就會(huì)覺(jué)得可寫的東西實(shí)在太多了。 “優(yōu)美優(yōu)美”的詞句的詞句“不尋常不尋?！保ā坝幸饬x有意義”）的大事作文難；）的大事作文難；

40、其次，語(yǔ)文教學(xué)法的快樂(lè)，根源于把作文教學(xué)與學(xué)生的生活其次，語(yǔ)文教學(xué)法的快樂(lè)，根源于把作文教學(xué)與學(xué)生的生活和游戲融為一體，讓學(xué)生在自由自在的氛圍中輕松的寫作，把和游戲融為一體，讓學(xué)生在自由自在的氛圍中輕松的寫作，把事后的真實(shí)感受寫出來(lái)。事后的真實(shí)感受寫出來(lái)。 作文和說(shuō)話，即筆寫和口說(shuō)，原本就是一家作文和說(shuō)話，即筆寫和口說(shuō)，原本就是一家，把口里說(shuō)的，把口里說(shuō)的話用筆寫在紙上，就是作文；把紙上寫的用口念出來(lái)就是說(shuō)話。話用筆寫在紙上，就是作文；把紙上寫的用口念出來(lái)就是說(shuō)話。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，往往把作文和說(shuō)話分了家。教作文的但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，往往把作文和說(shuō)話分了家。教作文的時(shí)候沒(méi)有自覺(jué)地充分地利

41、用孩子們已有的說(shuō)話能力，而是另起時(shí)候沒(méi)有自覺(jué)地充分地利用孩子們已有的說(shuō)話能力，而是另起爐灶，講一大推方法，什么審題呀，立意呀，選材，謀篇，修爐灶，講一大推方法，什么審題呀，立意呀，選材，謀篇，修辭，等等，把作文弄得很神秘，結(jié)果學(xué)生害怕作文的心理與日辭，等等，把作文弄得很神秘，結(jié)果學(xué)生害怕作文的心理與日俱增，一些作文就愁容滿面，談虎色變。長(zhǎng)此以往就染上了假俱增，一些作文就愁容滿面，談虎色變。長(zhǎng)此以往就染上了假話、套話、空話的惡習(xí)。話、套話、空話的惡習(xí)。我主張用平常話寫平常事。讓學(xué)生寫我主張用平常話寫平常事。讓學(xué)生寫自己熟悉和理解的事物，寫自己身邊的事，即寫真人，記實(shí)事，自己熟悉和理解的事物，寫自

42、己身邊的事，即寫真人，記實(shí)事，說(shuō)自己的心里話，口里怎樣說(shuō)，筆下就怎樣寫，堅(jiān)持口說(shuō)和筆說(shuō)自己的心里話，口里怎樣說(shuō)，筆下就怎樣寫，堅(jiān)持口說(shuō)和筆寫一致性原則，反對(duì)把作文神秘化，給作文是家種種條條框框。寫一致性原則，反對(duì)把作文神秘化，給作文是家種種條條框框。寫完之后再念念聽(tīng)聽(tīng)，不順的地方就修修，直到念起來(lái)通順為寫完之后再念念聽(tīng)聽(tīng)，不順的地方就修修，直到念起來(lái)通順為止。若養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，作文中的語(yǔ)病也會(huì)大大減少。止。若養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，作文中的語(yǔ)病也會(huì)大大減少。 “在批改作文上，我總是采取具體措施，督促和鼓勵(lì)學(xué)生自己修改在批改作文上，我總是采取具體措施，督促和鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自改作文的

43、習(xí)慣。作文，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。”我們的隨筆文也可以這樣做，分為我們的隨筆文也可以這樣做，分為幾個(gè)組，每天收七八本，學(xué)生什么水平教師心里有底。設(shè)立一個(gè)美寫本，一個(gè)月后進(jìn)行一次驗(yàn)收，幾個(gè)組，每天收七八本，學(xué)生什么水平教師心里有底。設(shè)立一個(gè)美寫本，一個(gè)月后進(jìn)行一次驗(yàn)收，把自己認(rèn)為得意的文章工工整整抄在這個(gè)本子上，然后進(jìn)行朗讀、評(píng)比、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，給學(xué)生激勵(lì)。把自己認(rèn)為得意的文章工工整整抄在這個(gè)本子上，然后進(jìn)行朗讀、評(píng)比、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，給學(xué)生激勵(lì)。教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，可以由表及里，由淺入深。教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，可以由表及里，由淺入深?？梢韵茸栽u(píng)（記敘文，通過(guò)什么是表達(dá)了什么思想情感態(tài)度；議

44、論可以先自評(píng)（記敘文，通過(guò)什么是表達(dá)了什么思想情感態(tài)度；議論文，中心論點(diǎn)是什么，用什么方法論述的）自己給自己的作文打分，文，中心論點(diǎn)是什么，用什么方法論述的）自己給自己的作文打分，寫評(píng)語(yǔ)；然后同學(xué)互評(píng)?？纯醋约旱母杏X(jué)是否和同學(xué)一樣?；ピu(píng)完寫評(píng)語(yǔ)；然后同學(xué)互評(píng)。看看自己的感覺(jué)是否和同學(xué)一樣。互評(píng)完了，將評(píng)出的好文章在小組里讀，大家再評(píng)議，再將好的推薦出來(lái)了，將評(píng)出的好文章在小組里讀，大家再評(píng)議，再將好的推薦出來(lái)全班共賞。教師將那些不好的作文收上來(lái)單獨(dú)指導(dǎo)。全班共賞。教師將那些不好的作文收上來(lái)單獨(dú)指導(dǎo)。評(píng)作文的時(shí)候要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，要讓他知道從哪些方面去評(píng)價(jià)。如果評(píng)作文的時(shí)候要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，要讓他知道從哪些方面去評(píng)價(jià)。如果學(xué)生基礎(chǔ)差開(kāi)始一兩次可以簡(jiǎn)單些：是否有題目，是否有段落，字學(xué)生基礎(chǔ)差開(kāi)始一兩次可以簡(jiǎn)單些：是否有題目，是否有段落，字?jǐn)?shù)是否夠，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確；有無(wú)錯(cuò)別字，有沒(méi)有不通順的句子。數(shù)是否夠，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確；有無(wú)錯(cuò)別字，有沒(méi)有不通順的句子。以后再逐步提高要求，