排球扣球逆向教學(xué)

1、收稿日期: 2007-04-26作者簡介:樂玉忠(1967-),男,河南信陽人,碩士,副教授,主要研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。排球正面扣球技術(shù)“逆向”教學(xué)法的試驗研究樂玉忠,李麗娜(河南科技學(xué)院,河南新鄉(xiāng)453003)摘要:本研究通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法等方法,運用“逆向”教學(xué)法對河南科技學(xué)院機電學(xué)院2005級學(xué)生進行排球正面扣球技術(shù)教學(xué)的試驗研究。結(jié)果證明:“逆向”教學(xué)法在排球正面扣球技術(shù)的教學(xué)過程中,符合學(xué)生的認知規(guī)律,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的非智力因素,引起學(xué)生的求知欲和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗,提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動機,便于學(xué)生運動技能的掌握

2、。此外,“逆向”教學(xué)法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,開發(fā)他們的認知潛能,激發(fā)學(xué)生對排球課的興趣,增加課余排球運動時間。關(guān)鍵詞:排球;正面扣球;逆向教學(xué)法中圖分類號: G807. 4文獻標識碼: A文章編號: 1673-6060(2007)03-0120-04An Experimental Study of the Converse TeachingM ethod ofVolley Frontage Smashes TechniqueLE YU-zhong,etal(Henan Institute ofScience and Technology, Xinxiang 453003, China

3、)Abstract:Based on the followingmethods such as data surveying, questionaire, teaching experiment, expert consultingandmathematical statistical analysis, this papermade an experimentof the converse teachingmethod of the volley frantagesmashes technique among the students ofGrade 2005 in the School o

4、fElectricalEngineering inHenan Institute of Scienceand Technology. The result showed that this teachingmethod is suitable to the students' cognition law and can stimulate thestudents. It also canmake the students happy in learning andmaster the technique. Thismethod can let the students havea ri

5、ght attitude towards study and havemore interest in volleyball aswel.lKey words:volleybal;l frontage smashes; converse teachingmethod排球扣球技術(shù)由準備姿勢、助跑起跳、空中擊球和落地緩沖四個環(huán)節(jié)組成。由于其技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,對運動員的身體素質(zhì)有一定的要求,掌握難度較大,這就導(dǎo)致大部分學(xué)生掌握不了扣球的基本要領(lǐng),學(xué)習(xí)興趣低落,無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。本研究針對排球扣球技術(shù)所暴露的一些弊端,設(shè)計了“逆向”教學(xué)法,以期為排球扣球教學(xué)提供參考。1研究對象與方法1.1研究對象以

6、河南科技學(xué)院機電學(xué)院2005級學(xué)生為研究對象。1.2研究方法文獻資料法根據(jù)本課題研究的需要,運用河南科技學(xué)院圖書館、中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù))等大量的信息資源,查閱了自1997年以來與本研究相關(guān)的大量文獻資料,在收集、整理、分析的基礎(chǔ)上,為本課題的研究、設(shè)計和構(gòu)想提供參考。教學(xué)實驗法隨機抽取機電學(xué)院2005級50名男生,并把這50名男生隨機分為實驗班和對照班,每班各25名學(xué)生。實驗班采用“逆向”教學(xué)法進行排球正面扣球技術(shù)教學(xué)(如圖1),對照班采120第35卷第3期Vo.l 35No. 3河南科技學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)Journal ofHen

7、an Institute ofScience and Technology2007年9月Sep. 2007圖1逆向教學(xué)法用常規(guī)教學(xué)法進行排球正面扣球技術(shù)教學(xué)(如圖2),嚴格控制其它教學(xué)變量,學(xué)程為4周8個學(xué)時。圖2常規(guī)教學(xué)法實驗結(jié)束后,對實驗班與對照班每位學(xué)生扣球技術(shù)的掌握情況進行統(tǒng)一標準評價,教學(xué)組織者進行回避。學(xué)生成績由達標成績和技評成績組成(其中達標成績占70%,技評成績占30% )。具體方法:每位學(xué)生扣10個球,采用所學(xué)的4號位扣一般球(其中五個直線球,五個斜線球)。問卷調(diào)查法實驗結(jié)束后,就學(xué)生對排球的興趣和課外健身情況進行問卷調(diào)查。分別對實驗班和對照班發(fā)放問卷,共50份,收回50份,

8、全部有效。專家訪談法根據(jù)研究的需要,就有關(guān)問卷的效度及“逆向”教學(xué)法設(shè)計向我校排球教學(xué)方面的專家進行訪談。數(shù)理統(tǒng)計法對所獲取的調(diào)查資料和實驗結(jié)果運用SPSS11. 5統(tǒng)計軟件進行常規(guī)統(tǒng)計學(xué)處理。2結(jié)果2.1實驗班和對照班實驗前的身體素質(zhì)狀況實驗班和對照班學(xué)生均為無排球運動基礎(chǔ)的學(xué)生組成,實驗前對兩班學(xué)生與排球扣球高度相關(guān)的身體素質(zhì)進行測試,結(jié)果見表1.表1實驗班和對照班實驗前身體素質(zhì)統(tǒng)計實驗班N-XS對照班N-XSP身高(cm) 25 171. 57 5. 71 25 173. 75 3. 68 >0. 05體重(kg) 25 64. 42 7. 83 25 63. 71 7. 16 &

9、gt;0. 05立定跳遠(cm) 25 231. 93 16. 97 25 233. 85 15. 59 >0. 0530 m跑(s) 25 4. 5 0. 41 25 4. 6 0. 37 >0. 0530s仰臥起坐(次)25 28 3 25 29 4 >0. 05表1表明:兩班各項測試指標平均水平均無顯著性差異。2.2實驗班與對照班實驗結(jié)束后學(xué)生排球正面扣球的學(xué)習(xí)效果教學(xué)實驗結(jié)束后,分別對實驗班和對照班進行排球扣球?qū)W習(xí)效果評價,通過對評價成績的統(tǒng)計分析,對比結(jié)果如表2·表2實驗班與對照班學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計n-X S t P實驗班對照班252581. 9578. 216

10、. 137. 012. 03 <0. 05從表2中可以看出,通過兩種不同的教學(xué)方法,將技評成績和達標成績進行數(shù)據(jù)處理,經(jīng)t檢驗, P< 0. 05,說明實驗班扣球技術(shù)的掌握情況明顯好于對照班,即“逆向”教學(xué)法在排球教學(xué)中比常規(guī)教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢。2.3實驗班與對照班實驗后學(xué)生排球正面扣球的學(xué)習(xí)態(tài)度實驗結(jié)束后,我們用“評定法”對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為進行了問卷調(diào)查,評定涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)積極性、教師的教學(xué)方法手段等方面,兩班學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”評定結(jié)果如表3所示:實驗班對表3兩組學(xué)生在實驗結(jié)束后對排球運動的興趣及課余排球健身情況排球課興趣非常感興趣感興趣一般不感興趣課余參加排球活

11、動次數(shù)(次/周)>33210實驗班(人) 3 13 9 0 5 7 8 4 1實驗班(% ) 12. 00 52. 00 36. 00 0. 00 20. 00 28. 00 32. 00 16. 00 4. 00對照班(人) 1 11 12 1 2 4 7 9 3對照班(% ) 4. 00 44. 00 48. 00 4. 00 8. 00 16. 00 28. 00 36. 0012. 00排球課非常感興趣的有3人,占被調(diào)查者的12%,對照班對排球課非常感興趣的有1人,占被調(diào)查者121樂玉忠,等:排球正面扣球技術(shù)“逆向”教學(xué)法的試驗研究第3期的4%;實驗班對排球課感興趣的有13人,占

12、被調(diào)查者的52%,對照班對排球課感興趣的有11人,占被調(diào)查者的44%。實驗班課余時間會參加排球活動滿3次的有12人,占被調(diào)查者的48%,而對照班課余時間會參加排球活動滿3次有6人,占被調(diào)查者的24%.這一調(diào)查結(jié)果顯示,實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高于對照班,而對排球活動的參與性也比對照班更加積極、主動。這說明“逆向”教學(xué)法適合于排球正面扣球技術(shù)的教學(xué),是一種比常規(guī)教學(xué)法更加優(yōu)越的教學(xué)方法,值得研究與推廣。3結(jié)論及建議3.1結(jié)論“逆向”教學(xué)法能使學(xué)生體驗成功樂趣,提高學(xué)習(xí)積極性體育是力與美的體現(xiàn),有著高度的技巧性,對學(xué)生的身體條件有極高的要求?！皩W(xué)生的身高、體重、運動能力由于受遺傳因素的影響,有著很大的

13、差別,因此有一部分學(xué)生在體育活動和學(xué)習(xí)中很容易體驗到劣等感和挫折感。教師就需要通過各種教材的加工和教法的改變,讓每個學(xué)生都有機會體驗到成功的樂趣,從而增加學(xué)習(xí)的興趣?！?扣球技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,尤其是空中擊球這一環(huán)節(jié),它需要在空中有一定的時間制約和空間定位。在常規(guī)教法條件下,除了少數(shù)身體素質(zhì)好,有一定基礎(chǔ)的學(xué)生能掌握扣球技術(shù)外,大部分學(xué)生掌握不了扣球的基本要領(lǐng),這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭和興趣低落,無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。相對于常規(guī)教學(xué)法,“逆向”教學(xué)法遵循“先易后難”的原則,先教學(xué)生學(xué)習(xí)助跑起跳,一方面可以活躍學(xué)習(xí)氛圍,增強課堂的互動性和活躍性;另一方面也可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,

14、使學(xué)生更早、更快地體驗到成功的樂趣。學(xué)生看到自己的進步,就會激發(fā)進一步努力學(xué)習(xí)的愿望,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教師教著輕松,學(xué)生學(xué)著也輕松。在教學(xué)實驗結(jié)束后,對實驗班與對照班學(xué)生排球正面扣球的評價成績統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示:實驗組和對照組的學(xué)習(xí)成績分別是81. 95和78. 21,即學(xué)生運用“逆向”教學(xué)法學(xué)習(xí)排球正面扣球的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法?！澳嫦颉苯虒W(xué)法在排球正面扣球技術(shù)教學(xué)中符合學(xué)生的認知規(guī)律教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認識過程,必須符合學(xué)生的認知規(guī)律,也就是要求教師在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一項活動的設(shè)計中遵循學(xué)生的認識規(guī)律。從事物的聯(lián)系角度看,“心理學(xué)家皮亞杰

15、和布魯鈉認為,人們的認識活動是由諸多因素的相互作用,按照一定的階段順序形成和發(fā)展的。并進一步指出認知結(jié)構(gòu)是多層次的,總是由低級水平向高級水平發(fā)展的。概括起來就是說認知結(jié)構(gòu)要求具有全面性和層遞性”10。根據(jù)這一規(guī)律要求,在教學(xué)過程中確定每一單元、每一技術(shù)環(huán)節(jié)時,必須注意全面性和層遞性。排球扣球技術(shù)由準備姿勢、助跑起跳、空中擊球和落地緩沖四個環(huán)節(jié)組成。在排球正面扣球技術(shù)教學(xué)中,要求各個環(huán)節(jié)都要突出教學(xué)難點,前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段打好基礎(chǔ),后一階段則鞏固和提高前一階段學(xué)習(xí)的技術(shù)。從學(xué)生掌握運動技能的心理特征來看,“認知過程是認識客觀世界的反映過程,它是通過感覺、知覺、表象、思維、想象和記憶等過程

16、來實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中,學(xué)生掌握動作首先是從建立視覺表象開始的,然后在獲得動作表象的基礎(chǔ)上,不斷地進行練習(xí)實踐”11。扣球技術(shù)是學(xué)生最感興趣的技術(shù),學(xué)習(xí)的積極性都比較高,但學(xué)生的注意力往往會集中在扣球效果上,而忽視對正確扣球技術(shù)動作的掌握。采用常規(guī)教學(xué)法進行排球正面扣球技術(shù)的教學(xué),其側(cè)重點主要在于突出扣球技術(shù)的重點和難點,即空中擊球的學(xué)習(xí)。這樣不利于動作表象的建立,僅有少數(shù)身體素質(zhì)較好的學(xué)生占有一定的優(yōu)勢,而對于那些個子矮、彈跳力較差的學(xué)生來說,他們?yōu)榱双@得扣球成功率,往往忽略了助跑起跳,直接進行原地扣球。相對于常規(guī)教學(xué)法,“逆向”教學(xué)法在排球正面扣球技術(shù)的教學(xué)中,先進行助跑起跳學(xué)習(xí),在助跑起

17、跳的基礎(chǔ)上再進行扣球手法練習(xí)。這樣可以使學(xué)生在助跑起跳中無意識地進行揮臂擊球動作的初步練習(xí),有利于運動表象的初步確立。既不影響助跑起跳的學(xué)習(xí),又可以增強扣球技術(shù)的完整性和連貫性。因此,“逆向”教學(xué)法在排球正面扣球技術(shù)學(xué)習(xí)過程中會更加符合學(xué)生的認知規(guī)律,利于學(xué)生運動技能的掌握?！澳嫦颉苯虒W(xué)法可以激發(fā)非智力因素,增強學(xué)習(xí)動機“智力活動是非智力活動的基礎(chǔ),非智力活動又積極作用于智力活動。按教學(xué)需要調(diào)動學(xué)生的非智力活動能有效地進行智力活動,完成教學(xué)任務(wù)”12。在教學(xué)過程中,要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中智力和非智力因素(如動機、興趣、意志等)的作用,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一旦形

18、成,就會對學(xué)習(xí)持主動積極的態(tài)度,集中注意力去完成確定的目標,從而加強運動技能的形成。在運用常規(guī)教學(xué)法進行排球正面扣球技術(shù)的教學(xué)中,先進行空中擊球?qū)W習(xí),學(xué)生因為自身條件的限制很容易產(chǎn)生一種焦慮或自卑心理,致使動作無法順利完成?！澳嫦颉苯虒W(xué)法采用的層層遞進的教學(xué)順序,可以引發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗,加強學(xué)習(xí)動機,并能自覺地按教學(xué)要求調(diào)動自己的非智力活動,從而積極地進行智力活動,提高學(xué)習(xí)效率?！澳嫦颉苯虒W(xué)法適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的心理特點,依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì),由易至難,消除其心理障礙,這樣不僅有利于學(xué)生主動性的充分發(fā)揮,同時又極大地調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性,從而取得良好的效果?！?/p>

19、逆向”教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度“逆向”教學(xué)法在教學(xué)過程中有利于學(xué)生運動技能的掌握,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實驗結(jié)束后,對實驗班與對照班學(xué)生對排球課的態(tài)度和課余時間參加排球活動次數(shù)的情況統(tǒng)計分析,便說明了這一點。3.2建議在教學(xué)過程中,既要看到學(xué)生對學(xué)習(xí)正面扣球技術(shù)的興趣性及積極性高的一面,也要注意到個子矮、彈跳能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)正面扣球技術(shù)信心不足的一面。建議在今后的教學(xué)中更加注意克服蠻干和自卑的兩種傾向,提倡多鼓勵,并適當(dāng)降低球網(wǎng)高度來提高學(xué)生扣球的成功率和自信心。鑒于“逆向”教學(xué)法在排球正面扣球技術(shù)教學(xué)中的正面影響,建議以后在其他體育運動中開展研究探索。參考文獻:1曾小玲.普通高校

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