二年級語文《風(fēng)》教學(xué)教案

1、本文格式為word版，下載可任意編輯二年級語文風(fēng)教學(xué)教案 二班級語文風(fēng)教學(xué)教案 作為一名人民老師，時常要開展教案預(yù)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是整理的二班級語文風(fēng)教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考。 二班級語文風(fēng)教學(xué)教案 1 1 教學(xué)目的要求： 1、 學(xué)問與技能： 1) 認(rèn)讀 4 個生字。書寫 4 個生字。 2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3) 體會風(fēng)的奇異。 2、 過程與方法： 1) 通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇異。 2) 通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美妙。 3、 情感態(tài)度價值觀： 培育熟悉自然、喜愛自然的情感。 教學(xué)重、難點： 1、 認(rèn)讀

2、 4 個生字。書寫 4 個生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)時間支配： 一課時。 教具預(yù)備： 有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。 教學(xué)設(shè)計： 一、 激趣導(dǎo)入： 1、 師：今日老師要考考小伴侶們的耳朵靈不靈（放的聲音）。 2、 師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今日我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩風(fēng)。（板題：風(fēng)） 二、 初讀古詩，整體感知。 （課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來觀賞一下整首詩的朗讀，留意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。 過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。 三、學(xué)習(xí)生字。 1、自由輕聲地讀古詩，要求： 1) 畫誕生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字

3、音。 2) 把古詩讀通順。 2、出示生字，自由讀。 3、指名讀，正音。 4、 開火車檢查字音。 5、 齊讀。 四、出示古詩測讀。 1. 自由讀詩，讀通順。 2. 指名讀。 3. 開火車接讀。 4. 齊讀。 五、學(xué) 習(xí)古詩。 過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句究竟描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！ 1、自由讀，思索：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？ 2、同學(xué)匯報。（依據(jù)同學(xué)的回答相機出示課件理解。） 3、朗讀、背誦古詩。 1) 同桌互讀古詩，說說你最喜愛哪一句，并讀一讀。 自由讀。 指名讀（出示課件讓同學(xué)在情景中找到感覺）。 評。 有感情地齊讀。 2）背誦古詩。 自由背。 指名

4、背。 分男女生有感情地背。 降落三秋葉稍快、高 能開二月花慢、柔 過江千尺浪快、高 入竹萬竿斜后三個字一點一頓 齊背。 六、小結(jié) 師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是"風(fēng)'，全詩無一"風(fēng)'字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。 七、拓展思維： 1. 仿說： 過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說"風(fēng)'在哪兒？ （課件出示"我們知道'）生自由說，指名說。 2、積累詩詞： 過度：同學(xué)們真是細心觀看的小伴侶。老師今日老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫&q

5、uot;風(fēng)'的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示東風(fēng)忙、風(fēng)、詠柳，師生讀。） 東風(fēng)忙 春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。 去化積雪，去溶冰河。 去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。 看它沒影，聽它有聲。 風(fēng) 春天里，東風(fēng)多， 吹來燕子做新窩。 夏天里，南風(fēng)多， 吹得太陽象火盆。 秋天里，西風(fēng)多， 吹熟莊稼吹熟果。 冬天里，北風(fēng)多， 吹得雪花紛紛落。 詠柳 碧玉壯成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知綠葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。 八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書：奇妙） 九、指導(dǎo)書寫。 1、 讀一讀生字。 2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)當(dāng)留意？（強調(diào)"解'的寫法） 十、作業(yè)： 1、背誦古詩。 2、書寫生字。 板

6、書設(shè)計： 落葉 風(fēng) 開花 奇異 掀浪 斜竹 二班級語文風(fēng)教學(xué)教案 2 2 教材分析： 風(fēng)是新世紀(jì)版學(xué)校語文二班級上冊第十一單元其次篇課文，是唐代詩人李嶠。雖然全詩沒有一個"風(fēng)'字，但這首詩通過二十幾個字就寫出了，并激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好及愛自然、愛生活的思想感情。 教學(xué)目標(biāo) 1、識字 4 個，寫字 4 個；了解詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培育同學(xué)的觀看力量。 3、體會詩的意境。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好及愛自然、愛生活的思想感情。 4、鞏固多種識字方法。 教學(xué)重難點 1、認(rèn)字 4 個； 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩； 3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好及

7、愛自然、愛生活的思想感情。 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入 師：你們喜愛猜謎語嗎？今日咱們先來猜個謎語。 師：它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放；走過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。聰慧的小伴侶們，你們猜出它是誰了嗎？ 生：它是風(fēng)。 師：唐代詩人李嶠就寫了一首以風(fēng)題目的小詩。（板書課題） （教學(xué)一開頭，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松開心的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。） 二、初讀課文，隨文識字 師：想讀讀嗎？那就打開書第 70 頁，自己讀讀吧。邊讀邊用喜愛的符號畫出不熟悉的字。 生自由讀詩。 同學(xué)用喜愛的方式學(xué)習(xí)生字。 師：說說吧，你用了什么方法，

8、熟悉了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。 生 1：我查字典熟悉了"解'，請同學(xué)們跟我一起讀"解'。 生 2：我問老師熟悉了"竹竿'的"竿'。 師：還想再讀讀你新熟悉的字嗎？ 生：想。 師：這一遍你想怎么讀呢？ 生 1：我想請老師和我一起讀"解'。 師生："解'。 師：我讀得對嗎？ 生：對。 師：感謝你。 生 2：我想請我的好伴侶跟我讀"斜' 生 2、3："斜'。 （放手讓同學(xué)用喜愛的方式熟悉生字，旨在培育同學(xué)多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現(xiàn)了同學(xué)間的互

9、幫互助，有些同學(xué)拿著自己的書問別人，還有的主動關(guān)心同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)熟悉到自己學(xué)習(xí)的價值，增加同學(xué)仆人翁意識。最終，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導(dǎo)同學(xué)在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。） 師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們準(zhǔn)備用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？ 生 1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。 生 2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。 生 3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。 師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機會讀。 小組

10、合作識字。 （這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達到目的，就要團結(jié)協(xié)作，每個人都應(yīng)當(dāng)有不同的分工，這就需要從小就培育同學(xué)的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，支配組長輪 換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個同學(xué)都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近同學(xué)間的差距，使每個同學(xué)都得到熬煉。） 師：你們看，這些字寶寶在和我們做嬉戲呢。它們調(diào)皮地躲在小動物的身后，你能依據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？ 猜字嬉戲。 師：和我們做過嬉戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。 指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進行評價，評價

11、的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否精確。 （在這里，老師強調(diào)引導(dǎo)，對于所提的要求的度把握得特別好，如先提問：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學(xué)會生字后就提出了有感情地讀。） 師：剛才，同學(xué)們學(xué)的真仔細。我想嘉獎同學(xué)們一份特殊寶貴的禮物，那就是珍貴的一分鐘，在這一分鐘里，你們想說什么可以和同學(xué)說點什么，可以隨著音樂做動作，也可以趴在桌子上休息。（間休） 三、依據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。 師：在剛才這些漂亮的圖片里，有四幅圖，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對比著課文找一找是哪四幅圖。 同學(xué)讀詩，對比課文找圖畫。 （1）過江千尺浪 生：第一行第四幅圖是第三行詩：過江千尺浪

12、師生共看動畫演示，配著浪的聲音，感受千尺浪的意境。 師：看到這樣的畫面，你有什么感受？ 生 1：很洶涌； 生 2：很有氣概； 生 3：我看到浪那么大，聽著浪的聲音，我的心情很感動。 師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣概。 指名讀。齊讀。 （2）能開二月花 生：其次行其次幅圖是其次行詩：能開二月花。 師：（點開課件）小伴侶們還記得上學(xué)期我們學(xué)過一首寫春風(fēng)的詩歌嗎？（課件出示春天的手）能有感情地讀一讀嗎？ 生讀春天的手。 師：是呀，這就是春風(fēng)，能開二月花的春風(fēng)。（課件演示）你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。 生練讀。 師：你想怎么讀？誰情愿靜靜地告知我？ 一生小聲告知老師。（輕輕地） 師：現(xiàn)在

13、請你讀一讀吧，讓同學(xué)們猜猜，剛才你對我說的是什么。 生讀本句詩。 其他同學(xué)猜，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。 （3）降落三秋葉 師：（出示課件）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？ 生 1：秋天很冷，一說話能觀察哈氣； 生 2：秋天，葉子都落下來了，很美麗； 生 3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，由于秋風(fēng)有些殘忍； 生 4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。 師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。 指名讀，齊讀。 （4）入竹萬竿斜 師：（看課件，聽風(fēng)聲）你們看，竹林里全部的竹子都被風(fēng)

14、吹得傾斜了，多么的壯麗的景象?。?同學(xué)配風(fēng)聲練讀。齊讀。 師：風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼快；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。 指名讀，配課件演示、音樂。 （新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低班級的語文教學(xué)要以讀為主，讓同學(xué)在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課支配了豐富、多層次、多形式的。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓同學(xué)在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說收到了良好的效果） 四、詞語（詩句）積累 師：秋風(fēng)不僅把樹葉從樹上吹落了下來

15、，還把一些漂亮的葉子吹到了我們的教室里，快到桌子下面找一找，那兒有一片什么葉子。 生找樹葉卡片。 師：自己認(rèn)一認(rèn)上面的字，再讀一讀，然后把它說給小組的同學(xué)聽。 師：誰情愿把你那片樹葉上的內(nèi)容讀給同學(xué)們聽聽？ 在班級內(nèi)溝通卡片上的內(nèi)容。 （雖然這首詩學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語、詩句還許多，把這些詞語、詩句以樹葉卡片的形式藏在書桌下面，又一次點燃了同學(xué)的熱忱，他們不但能記住自己得到的卡片上的內(nèi)容，還能在溝通中學(xué)會其他的詞語或詩句，關(guān)心他們積累。） 五、同學(xué)自評 師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿足嗎？ 生 1：我滿足。由于我以前上課總搞小動作，今日我沒有。 生 2：以前我說話聲音太小，今日聲音很洪亮

16、，所以我滿足。 評課： 這節(jié)風(fēng)能夠根據(jù)課改要求，有創(chuàng)新，在設(shè)計上比較有新意，在新理念方面落實得比較好。 一、這節(jié)課的設(shè)計，體現(xiàn)了北師大教材的特點，老師有很明顯的引導(dǎo)，能看出專業(yè)方面的引領(lǐng)，而且在同學(xué)回答問題時聽的很仔細，并且依據(jù)同學(xué)的回答做仔細的引導(dǎo)、改正。 二、媒體課件的使用起到了效果。 課件的制作有實效性，沒有成為花架子，使用的也很好，起到了幫助教學(xué)的作用。 三、課堂教學(xué)氛圍輕松、生動、民主 整節(jié)課趣味性很強、形式新，沒有生搬硬套別人的東西，而是在自己的理解上加以處理，在這節(jié)課的設(shè)計上，恰到好處。 四、以面對全體同學(xué)為動身點。 整個課堂有個體回答，但始終沒有放棄全體同學(xué)，多數(shù)時候是全班同學(xué)都讀，都說，都練?？梢?，"面對全體'的觀念以老師頭腦中扎了根。 五、注意形象教學(xué)，以形象代講解，以形象