《李將軍列傳》優(yōu)質(zhì)教案.doc

1、李將軍列傳斂案教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、 通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型 事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師

2、生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn) 一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，

3、暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，”射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易，體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái)，是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私

4、仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。 六：作業(yè)，總結(jié)1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、 通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷 史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、 通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型 事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)

5、和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)”詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追

6、擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn) 一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還

7、 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易，體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái);是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷 “實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種

8、情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。六：作業(yè)，總結(jié)1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、 通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷 史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、 通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型 事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師

9、生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通12節(jié)的文意二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn) 一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭

10、際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易，體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái)，是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其

11、是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。六：作業(yè)，總結(jié)1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：

12、1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏

13、通12節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn)一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1

14、、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易，體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái)，是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是

15、一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。 六：作業(yè)，總結(jié)1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)

16、特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），

17、表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn) 一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”：打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“

18、飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、 寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易， 體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái)，是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司

19、馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。 六：作業(yè)，總結(jié)17段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷 “實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣

20、是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。六：作業(yè)，總結(jié)17段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色

21、。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通12節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了

22、他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn) 一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍

23、”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易，體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái);是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上

24、的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。六：作業(yè)，總結(jié)1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象

25、和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn) 一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示

26、：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還 用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易，體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái)，是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五:

27、看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。 六：作業(yè)，總結(jié)1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述

28、史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩(shī)意；3、通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、 通過(guò)文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，探討通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化 人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：1、 師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。特 別是P54頁(yè)“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一：師生共同誦讀，根據(jù)課下 注釋疏通12節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的

29、李廣有什 么人生遭際？他給你的初步印象是什么？ 提示：名將之后，出身“世世 受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過(guò)追擊射雕者、射白 馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名 將品質(zhì)。三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意四：進(jìn) 一步研讀探討，漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來(lái)，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭 際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？提示：活動(dòng)一出 雁門(mén)擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際一 不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他 悲劇性的人生。風(fēng)采：1、突出寫(xiě)了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后 奪馬逃

30、脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”：打獵中，“射石”，“射 虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射 闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。3、 寫(xiě)李廣治軍簡(jiǎn)易， 體恤士兵，不愛(ài)錢(qián)財(cái)，是頗受官兵愛(ài)戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活 中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。五: 看51頁(yè)，探討“斬霸陵尉”，此事件對(duì)塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說(shuō)明什么？提示：斬霸陵尉，說(shuō)明了李廣心胸狹窄, 公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一 代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫(xiě)李廣, 但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒(méi)有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒(méi) 有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛(ài)憎與史 實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛(ài)不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。六：作業(yè)，總結(jié)1 一一7段文言現(xiàn)象。（略）第二課時(shí)一：師生2019-10-17教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本的研讀，認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過(guò)文本的研讀，感悟史記不僅寫(xiě)出了歷史的真實(shí)，也富有文