學前教育學期末綜合復習題及答案(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學前教育學期末綜合復習題一、填空題1一般而言，學前教育學的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。2在學前教育學萌芽階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。3福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為_“兒童的花園”。4盧梭的教育類代表作是_愛彌兒。5在學前教育學的發(fā)展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的孕育階段。6在學前教育學孕育階段，我國關(guān)于學前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7標志著學前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學前教育觀點。 8我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知創(chuàng)辦的。

2、9世界上第一本學前教育專著是母育學校。10從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能_。11學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學前教育功能。12學前教育的期望功能_是指學前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極的正功能。13教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。 14對學前教育投資的經(jīng)濟效益進行評價時可以從數(shù)量指標和質(zhì)量指標兩個方面來進行。15狹義上的學前教育效益是指育人效益。16從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指社會效益。17學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18個人教育

3、投資的成本包括教育費用和_間接費用。19學前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟功能_、文化功能和家庭功能。20幼兒園對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、_認同以及教師的期望和要求等三方面。21學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。22在我國，學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教育。 23對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。24在農(nóng)村，社區(qū)學前教育方式主要有流動幼兒園、巡回輔導站_、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。251996年我國正式頒布的幼兒園工作規(guī)程規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼

4、兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。26教學計劃有學期計劃和活動教案兩種。27學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育 實踐的品德教育法是練習。28情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力。29學前兒童道德情感的特點是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。 30學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此 輕彼，堅持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。 學前兒童道德認知的特點表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。 32影響學前兒童社會情緒發(fā)展的一個必不可少的因素是同伴關(guān)系。 33幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和生活活動_的指導策略。34根

5、據(jù)教學活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為綜合教學與分科教學。35在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36課堂教學活動一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。37幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學活動和游戲活動三類。38幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式。 39早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是來園活動。40根據(jù)學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動_和表現(xiàn)性教學活動兩大類。41學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是角色游戲。42構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的三個基本要素為

6、學前兒童，教師和環(huán)境。43活動室的空間設(shè)計有兩種：開放式的和區(qū)隔式。44幼兒園環(huán)境設(shè)計的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。教學活動室最主要的兩個功用是教學和游戲。46從幼兒園特點的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。47幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境。48從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。49良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達上起到了準確傳遞信息表意和_傳情的作用。50教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和_幫助三種形式。 51教師組織教育活動能力的基本要素為教學內(nèi)容的組織能

7、力，教學活動的組織能力和教學語言的組織能力。 52溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。53幼兒園教師對學前兒童的心理方面 、認知能力、情感方面 、行為方面都會產(chǎn)生一定的影響。 54幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55教師教學的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的一種材料稱為教歷。 56社區(qū)學前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學校兩大類。 57幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。58幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。二

8、、選擇題1在學前教育學初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和 ( D)A. 專門化 B. 完備化 C. 豐富性 D. 理論性2瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A. 大教學論 B. 世界圖解 C. 理想國. D林哈德與葛篤德3陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（ D）A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實驗幼師4推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）A. 歐文 B. 杜威 C. 福祿培爾 D. 蒙臺梭利5教育的基本功能是（B ） A社會的功能 B 個體的功能 C文化的功能 D育人的功能6屬于學前教育功能的特征的是（ C） A單

9、一性 B停滯性 C發(fā)展性 D狹隘性7屬于學前教育效益的特征的是（ B） A直接性 B遲效性 C單一性 D短期性8學前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C） A過度教育 B質(zhì)量下降C功能異化 社會不重視9從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）A期望功能與實際功能 B個人功能與社會功能 C政治功能與經(jīng)濟功能 D文化功能與家庭功能10家庭教養(yǎng)方式一般分為（B） A溺愛 開放 專制 放任 B溺愛 民主 專制 放任C溺愛 民主 強權(quán) 放任 D溺愛 開放 強權(quán) 放任11關(guān)于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展C兒童的

10、發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展12我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A保育和教育 B體育和智育德育和智育保育、教育幼兒及為家長服務(wù)13法國學者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中第一階段為 ( D)A基礎(chǔ)學習期 B鞏固期 C努力期 D 前學習期14學前兒童道德意志的特點不包括（C） A自覺性低 B自制力弱C注意力分散 D堅持性不強15學前兒童德育的主要方法有（A）A說服、范例、練習、評價 B指導、范例、練習、評價C說服、規(guī)范、練習、評價 D說服、范例、練習、批評16屬于學前兒童美感的表現(xiàn)特點的是（C） A理性 B深刻性 C行動性 D思維性1

11、7人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期是（ A）A學前期 B青少年期兒童期 成年期1880年代末我國開展了社區(qū)學前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）A湖南 B.廣州 C.河北 D.安徽19屬于幼兒園教學活動基本原則的是（C） A娛樂性原則 B科幻性原則 C發(fā)展性原則 D抽象性原則20不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B） A實踐練習的游戲 B創(chuàng)造性游戲 C角色游戲 D有規(guī)則游戲 21可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）A形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具 B成型玩具和未成型玩具 C智力玩具和娛樂玩具 D體育玩具和音樂玩具22幼兒園生活活動的

12、組織原則不包括 （C） A主動性原則 B一致性和靈活性原則 C自主性原則 D實踐性原則23游戲的主要特點包括 （A） A社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性B社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性C社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性D社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性24幼兒園心理環(huán)境的特點有（A） A教育性 可控性 隱蔽性 復雜性 B教育性 可控性 開放性 復雜性C教育性 可控性 隱蔽性 簡單性 D教育性 可控性 開放性 簡單性25從學前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可分為（B） A教學環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境B生存環(huán)境、安全環(huán)

13、境、活動環(huán)境和交往環(huán)境C教學環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境26幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括（D） A調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用27屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B） A社會交際能力 B 觀察能力 C控制情緒能力 D運動能力28屬于教師溝通技巧的是（C） A目光直視 B敢于批評 C語調(diào)語速要適當 D語氣要一直不變29教師互助形式之一的對話主要包括（C） A信息交換、 經(jīng)驗分享、 專題討論B信息交換、 經(jīng)驗分享、 經(jīng)常會談C信

14、息交換、 經(jīng)驗分享、 深度會談、 專題討論 D信息交換、 經(jīng)驗分享、 經(jīng)常會談、 深度討論30社區(qū)教育起源于（B）A.英國 B .丹麥 C.法國 D.美國31由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）A.12歲 B.14歲 C. 23歲末 D.03歲未32幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與 D ）A. 家長會 B. 家長咨詢C. 父母育兒櫥窗 D. 家長開放日33幼兒園等學前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法的學校的是（A）A家長

15、學校 B親子學校 C家長班 D親子班34幼小銜接必須堅持的原則是（D）A. 小學化 B.突擊性 C.單向性 D.整體性35幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）A.現(xiàn)代學前教育使命的要求 B.兒童入學適應(yīng)不良C.過渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要36關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）A在小班進行 B在中班進行 C在大班進行 D貫穿于整個幼兒園教育三、名詞解釋題 1教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。2學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。3育人效益是指

16、學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。4學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律， 以促進學前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。5幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導思想。6學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。7個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己

17、個性的過程。8認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。9“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。10生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日?；顒?。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。11幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式

18、活動。12游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式13體驗性教學是以學生在教學中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學問題,它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式14有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。15一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和

19、。16幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。18廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。19同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的,旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合

20、作并共同進步的教學研究活動20羅森塔爾效應(yīng)教師對不同學生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會對學生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關(guān)鍵作用。21人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。22案例教學是指，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。23“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。24“教歷研究”就是教師

21、通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。 四、簡答題1簡述學前教育學初創(chuàng)階段的特點。（1）針對性（2）系統(tǒng)性（3）理論性2簡述學前教育的研究對象（1）學前教育現(xiàn)象（2）學前教育規(guī)律（3）學前教育理論3簡述學前教育功能的特點（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性4簡述學前教育對個體的期望功能（1）學前教育的保育功能（2）學前教育促進個體認知發(fā)展（3）學前教育促進兒童人格的健全發(fā)展5簡述提高學前教育效益的途徑（1）提高社會對學前教育的認

22、識（2）樹立正確的學前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容（4）加強幼兒園的科學自主管理（5）加強對學前教育的科學研究（6）改善幼兒園的師資力量6簡述家庭對學前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。7簡述學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響。（1）學前教育與個體認知的發(fā)展（2）學前教育與個體個性的發(fā)展（3）學前教育與個體情緒能力的發(fā)展（4）學前教育與個體社會化的發(fā)展（5）學前教育與個體心理健康的發(fā)展8簡述幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)。（1）學前教育總目標（2）各年齡班的教育目標（3）短期目標（4）活動目標9簡述幼兒園工作的任務(wù)。 （1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力

23、拓展為家長服務(wù)的范圍 （3）建立制度化的幼兒園工作運行機制10簡述幼兒園工作的原則。（1）促進學前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲為基本活動的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則11簡述學前兒童體育的途徑與方法。途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活（2）制定科學的生活制度（3）開展多樣的體育活動（4）進行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法：（1）講解演示（2）實際練習（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例12簡述

24、學前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習、評價。13簡述幼兒園生活活動的意義。（1）培養(yǎng)良好的生活習慣（2）促進智力發(fā)展（3）實施品德教育的有效途徑14簡述幼兒園生活活動的組織原則。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。15簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義。（1）制約作用：影響學前兒童的行為方式和發(fā)展方向（2）啟迪作用：引導學前兒童的認知發(fā)展（3）激勵作用：強化學前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學前兒童的情緒16簡述幼兒園環(huán)境的類型。 根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。（1）從幼兒園特點的維度劃分：包括

25、保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學前兒童教育特點的維度劃分：包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。（4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。17簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境（2）以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境（4）建立學前兒童之間良好的同伴關(guān)系18簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則。（1）科學性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則19簡述教師對學前兒童發(fā)展的影響。（1）對學前兒童心理的影

26、響（2）對學前兒童認知能力的影響（3）對學前兒童情感的影響（4）對學前兒童行為的影響20簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。（1）不斷學習新的教學理論（2）經(jīng)常向教學行家學習（3）從事教學研究活動21簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（1）了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（3）向家長宣傳學前兒童教育的知識（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長參加幼兒園工作22簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。（1）優(yōu)化社區(qū)學前的教育功能（2）提高學前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量（3）促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。23簡述幼兒園與小學銜接的原則。（1）長期性而非突擊性的原則（2）整體性

27、而非單項性的原則（3）與小學的適應(yīng)性而非小學化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則24簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。（1）社會要求的提高（2）生活制度的變化（3）師生關(guān)系的不同（4）生活環(huán)境的變更（5）教育內(nèi)容的加深（6）教學方法的改變五、論述題1論述學前教育學的產(chǎn)生與演變。（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創(chuàng)階段（4）發(fā)展階段（各階段的特點、代表人及代表作）2論述學前教育學的內(nèi)容與任務(wù)。 內(nèi)容：（1）學前教育學的學科概述（2）學前教育的基本原理（3）學前教育的組織形式（4）學前教育的管理與領(lǐng)導。 任務(wù)：（1）觀察與認識學前教育現(xiàn)象（2）研究和揭示學前教育發(fā)展規(guī)律（3）為學前教

28、育實踐提供指導3論述學前教育的社會功能及其產(chǎn)生的負面功能。 社會功能：（1）政治功能（2）經(jīng)濟功能（3）文化功能（4）家庭功能負面功能：（1）過度教育：現(xiàn)代化進程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮4分析學前兒童身心發(fā)展的影響因素。（1）家庭（2）幼兒園（3）社區(qū)5請根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實際教學環(huán)境，設(shè)計一個幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。（一）空間設(shè)計（二）教學設(shè)備6分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長（2）基于“同伴互助”的教師成長（3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于“案例教學”的教師成長 7論述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)（2）家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點（3）家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件8幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（1）個別聯(lián)系方式（2）集體聯(lián)系方式9如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作 。 （1）設(shè)置社區(qū)學前教育基地（2）成立社區(qū)學前兒童早期教育中心（3）借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學前教育10論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響。（1）對學前兒童進行有效的補償性