學(xué)導(dǎo)式課堂學(xué)后反思(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)導(dǎo)式課堂學(xué)后反思   本學(xué)期，參加了由民生大街萬青主任帶頭的名師工作室，恰逢民生大街小學(xué)請來江洪春老師指導(dǎo)教學(xué)，所以就跟隨他們本校老師進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。此次研究的主題是：學(xué)導(dǎo)式課堂研究。主要的理念就是“以學(xué)定教、先學(xué)后教，會的不教”。主要的模式就是學(xué)生先自主完成導(dǎo)學(xué)單，然后課堂匯報導(dǎo)學(xué)單和課文教學(xué)?？傉n時數(shù)還是與以往教學(xué)一樣，但是給予學(xué)生的空間更加廣泛。說幾點具體的體會：一、教材分析：  昨天下午參加了江老師指導(dǎo)的教材分析。和大家再分享一下教材分析的方法。1、教材位置。教材的位置包括兩個方面，一個是人文專題的位置，一個是

2、訓(xùn)練重點的位置。位置的分析講究一個原則：明白它來自何方，然后走向何處。以老人與海鷗為例，它的人文專題是感受動物豐富的情感世界。在三四年級的教學(xué)中。有關(guān)動物的文章出現(xiàn)過多次，以往關(guān)注的動物的外形、生活習(xí)性等，而本單元是走進(jìn)動物的情感世界。理清小學(xué)六年里，人文主題的線索是什么樣的，這樣更能明確每一課的教學(xué)重點。教材位置的第二個方面是訓(xùn)練重點的位置。訓(xùn)練重點的分析分為三步驟，一本節(jié)課的訓(xùn)練重點是什么；二是為什么要制定這個訓(xùn)練重點；三是該訓(xùn)練重點在以往教學(xué)中是什么要求，在今后的教學(xué)中又有什么發(fā)展。例如，老人與海鷗這一節(jié)課中，有一個訓(xùn)練點是讓學(xué)生“快速閱讀”，首先明確什么是快速閱讀：不是逐字逐句的讀，而

3、是整行閱讀文本，有跳躍性，閱讀的視野較寬。其次，為什么有這樣的訓(xùn)練點，就是為了提高學(xué)生在單位時間內(nèi)的閱讀量，不是為了細(xì)細(xì)理解而是為了概括文章的大意。第三，該訓(xùn)練點在彩色的翅膀中出現(xiàn)過一次，在這里是對前面訓(xùn)練的一個鞏固和發(fā)展。2、教材內(nèi)容：按照字詞句段篇的順序來解讀教材內(nèi)容（1）字的解讀：字音和字形兩個方面，讀音易錯的，書寫易錯的，如果生字中沒有難寫的或者易錯的，可以指導(dǎo)一下字的結(jié)構(gòu)、布局等。（2）詞語的解讀：要找能體現(xiàn)語文規(guī)律的詞語和句段，有特點的。本課中找的是抑揚頓挫，四個字代表四個含義，抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。你還積累了哪些類似的詞語，如陰晴圓缺、悲歡離合等。不一定是最難寫

4、的，但要求是最有特點的，能體現(xiàn)漢語特點的。（3）句子解讀：有三種句子，重點句子，有語言特點的句子，難懂的句子。（4）：段落的解讀：重點段落和有特點的段落。先解讀本段的主要內(nèi)容是什么，然后解讀這一段作者是怎么寫的，也就是表達(dá)方法是什么。最終解讀要落腳到語言文字背后隱藏的情感上。（5）篇的解讀。一是解讀思想內(nèi)容，既中心思想是什么，主要講什么事，表達(dá)了一個什么樣的思想感情。二是把課文進(jìn)行段落劃分，課文一共分為幾個部分，每一個部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。三是解讀表達(dá)方法。表達(dá)方法的分析也要分為這幾個步驟：一是先談文本的結(jié)構(gòu)，例如總分總或者是總分，然后再談文章的寫作順序，如事情發(fā)展的順序。二是作者如何塑造人物形

5、象，例如是否運用動作、語言神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。三是語言特色。是情感強烈，還是質(zhì)樸、平實。3、課后題。分為三步，第一層是這是哪一類的題目，是內(nèi)容理解題還是朗讀題；二是編者為什么要出這樣的題；三是這道題的答案是什么。4、學(xué)情分析：學(xué)情的分析要根據(jù)字詞、快速閱讀、內(nèi)容理解、寫作方法、人文專題的已知未知領(lǐng)域。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、字2、詞3、本節(jié)課的訓(xùn)練重點4、理解課文主要內(nèi)容，并且要指出具體的學(xué)習(xí)方法，是抓住關(guān)鍵詞，還是聯(lián)系上下文，還是邊讀邊想象畫面。5、領(lǐng)會表達(dá)方法。6、文章想要表達(dá)的思想感情。二、設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，提高學(xué)習(xí)起點。三年級的導(dǎo)學(xué)單一共可劃分為這幾個部分：1、字音聯(lián)線題。第一行為字音，第二行是生字。

6、2、寫一寫。本節(jié)課重要的生字，出示田字格。3、查字典。我通過查字典知道了哪些詞語的含義。4、課文思考。有關(guān)課文的內(nèi)容的思考，例如課文段落的劃分，主要時間的概括等。5、小練筆。主要是針對課文的一些練筆。導(dǎo)學(xué)單在二三年級是放在課堂上做。教師指導(dǎo)如何做，需要注意的是什么。逐步到高年級后放在課下完成。課上匯報：導(dǎo)學(xué)單匯報對學(xué)生進(jìn)行了逐句的指導(dǎo)，第一句是：請大家看大屏幕。學(xué)生們集中精力，看到屏幕上的學(xué)習(xí)單。第二句是：讀題目。 江老師特別指出，拼音聯(lián)線要讓孩子拼讀，拼音拼讀三遍，字讀兩遍。第三句：大家讀的很正確，或者是你回答的很正確。第四句：大家還有補充嗎？第五句：謝謝大家！在學(xué)生匯報期間，老師只在個別地

7、方指導(dǎo)。學(xué)生充當(dāng)小老師。匯報的順序是：按小組編號進(jìn)行，例如今天第一題是一組一號，第二題是一組二號，明天第一題就是二組一號，第二題是二組二號。匯報完學(xué)習(xí)單之后再進(jìn)行課堂教學(xué)。三、     訓(xùn)練學(xué)生，從課堂常規(guī)抓起。   目前，江老師備課已經(jīng)到三年級。前期因為沒有參加，所以就從三年級開始說起。課堂上，江老師主要是針對學(xué)生發(fā)言姿勢和發(fā)言聲音進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)言時站直，捧書，頭抬高。發(fā)言聲音洪亮，大聲。學(xué)生發(fā)言常規(guī)化，主要指導(dǎo)學(xué)單的匯報。朗讀指導(dǎo)常規(guī)化。每節(jié)課都要有朗讀的指導(dǎo)，哪怕是一句話。四、   

8、;  學(xué)生能做的，都交給學(xué)生做。例如，有些生字學(xué)生可以進(jìn)行板書，就讓學(xué)生板書。教研員指導(dǎo)課：一、首先，是訓(xùn)練，就要有層次，就要有落實。在這節(jié)課中，我設(shè)計了基礎(chǔ)理解文本的訓(xùn)練，但是層次不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的理解沒有鋪開。訓(xùn)練，應(yīng)該是有梯度的，由簡到繁，由易到難的。比如，先找關(guān)鍵詞，體會關(guān)鍵詞的含義，感受句子背后的情感。只有經(jīng)歷這個過程，學(xué)生的思維才會推進(jìn)，才會發(fā)展。只有訓(xùn)練的目標(biāo)明確了，層次清晰了，不同程度的學(xué)生才會都獲得發(fā)展。理解含義深刻的句子的方法：抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，其中抓住關(guān)鍵詞是理解含義深刻句子的第一方法。其次，這學(xué)期跟著王瑩老師進(jìn)行的是如何提高高年級學(xué)生的語言文字理解和運用能力。理解從兩方面來說，理解課文內(nèi)容和理解表達(dá)方法；運用一方面指上課的口頭表達(dá)，另一方面就是指寫作。在課堂上，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要推進(jìn)學(xué)生的理解，既包含文本內(nèi)容的理解，也包含表達(dá)的理解。而運用主要指給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造表達(dá)的機會。另外，王老師特別指出，單純的技巧性的寫作訓(xùn)練是不能出現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中的。理解的歸結(jié)點還是理解文字背后所要表達(dá)的情感。第三，訓(xùn)