24送東陽馬生序_導學案_配_答案

1、八語下送東陽馬生序第一課時班級： 姓名： 主備人：孔祥優(yōu)【學習目標】1.解作者2、明文體3、習詞語4、會朗讀【知識鏈接】作者簡介：宋濂(1310-1381)，字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，曾受業(yè)于元末有名學者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學提舉和太子經師，后官至元史編修總裁官、翰林學士承旨，知制誥、部主事等，負責或參與元史國史日歷的編修以及開國之初許多典章制度的制定工作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。他的

2、文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”，在當時影響很大。2.文體鏈接本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文?！镜谝画h(huán)節(jié)】預習導航，自主學習找出文中生字詞，并注音。叩( )問 叱咄( ) 俟( ) 負篋( ) 曳( ) 屣( ) 皸( )裂 媵( )人 以衾(

3、 )擁覆 皆被( )綺繡 容臭( ) 燁( )然 缊( )袍 敝( )衣 朱纓（ ） 弗怠（ ） 加冠（ ）【第二環(huán)節(jié)】務實基礎，合作探究自讀課文，讀準節(jié)奏。 余/幼時即嗜學。當/余之從師也，負篋曳(yè)屣(x)/行/深山巨谷中。同舍生/皆被綺(q)繡，戴/朱纓(yng)寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備/容臭，燁然/若神人。蓋/余之/勤且艱若此。【第三環(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升（1）重點實詞每假借于藏書之家：（ 借 ） 援疑質理：援，（引，提出）。質，（詢問）。致書：（ 取得，得到 ） 既加冠：（已經）。 錄畢之，走送之（ 跑 ）又患無碩師名人與游：患，（擔心，憂慮 ）。碩，（

4、大 ）。嘗趨百里外：（ 曾經 ）。 從鄉(xiāng)之先達：（有道德有學問的前輩 ）。德隆望尊：（ 道德聲望高 ）。 稍降辭色：略微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。或遇其叱咄：（ 訓斥，呵責 ）。色愈恭，禮愈至：色（臉色），至（ 周到 ）負篋曳屣：（背著書箱，拖著鞋子）。 持湯沃灌：（澆洗）。寓逆旅：（居?。?。 右備容臭：（香袋）。 燁然若神人：（光彩照人的樣子）。【第四環(huán)節(jié)】過關檢測，鞏固提升1選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（ C ）A余幼時即嗜學。 B天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸。C余因得遍觀群書。 D俯身 傾耳以請。2對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項是（ D ）A無碩師名人與游（結交）援疑質理（

5、提出）B色愈恭，禮愈至（周到）俟其欣悅，則又請焉（等候）C窮冬烈風（極）不敢出一言以復（說出）D余則缊袍敝衣（舊，破） 父母歲有裘葛之遺（遺留）八語下送東陽馬生序第二課時 姓名： 【學習目標】 1、積累詞語2、掌握詞的特殊用法3、譯課文 【第一環(huán)節(jié)】預習導航，自主學習1、 通假字（1）四支僵勁不能動 支肢，肢體（2）媵人持湯沃灌，以衾擁覆 灌盥，洗理（3）同舍生皆被綺繡 被披，披掛，這里指“穿”2、一詞多義以：以衾擁覆(用) 以中有足樂者(連詞，因為)俯身傾耳以請(相當于“而”) 以是人多以書假余(把)家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”）書：每假借于藏書之家(書籍) 與朱元思書(信

6、)從：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問（向） 當余之從師也（跟從）其：俟其欣悅（他） 門人弟子填其室（他的）至：禮愈至（周到） 至舍，四支僵勁不能動（到，到達）若：燁然若神人（好像） 不知口體之奉不若人也（如）患：又患無碩師名人與游（動詞，擔憂，憂慮） 無凍餒之患矣（名詞，憂患）故：故余雖愚（連詞，所以） 余故道為學之難以告之（副詞，特意，故意）道：益慕圣賢之道（名詞，學說） 余故道為學之難以告之（動詞，說）質：援疑質理（動詞，詢問） 非天質之卑（名詞，本資，資質）【第二環(huán)節(jié)】務實基礎，合作探究1、詞類活用寓逆旅：名作動，寓居 主人日再食：吃作動，供食無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物 腰白玉之

7、環(huán)（名詞作動詞，掛在腰間。）余則缊袍敝衣處其間（名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。）手自筆錄（名詞作動詞，動手；名詞作狀語，用筆。） 余立侍左右（名詞作狀語，站著。）2、古今異義詞走送之(古義：跑。今義：行) 以是人多以書假余(古義：這，此。今義：判斷詞)嘗趨百里外(古義：快步走。今義：表趨向) 主人日再食(古義：兩次。今義：又一次)媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水)左佩刀，右佩容臭（古義：各種氣味 今義：（氣味）難聞（與“香”相對）【第三環(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升（指導學生譯課文）1、 家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。家庭貧窮，沒有辦法找到書來讀，常向

8、有書的人家去借，借來就親手抄寫，計算著日子按時歸還。2、 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學習。3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出其不一言以復，俟其欣悅，則又請焉。有時遇到先生訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。4、窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。冒著嚴冬凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了我也不知道?！镜谒沫h(huán)節(jié)】過關檢測，鞏固提升翻譯下列句子：1、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。 以中有足樂者

9、，不知口體之奉不若人也。 八語下送東陽馬生序第三課時 姓名： 【學習目標】1、整體感知文章2、理解作者求學過程中的困難3、學習作者化解困難的方法【第一環(huán)節(jié)】預習導航，自主學習理清文章脈絡，整體感知課文（能用原文時請用原文）：1.文章主要是以作者自身 求學 經歷，勉勵馬生讀書當 勤 且 艱 （用原文）。2文章一共才兩個自然段，嘗試分析：第一段：總寫，突出勤奮 第二段：詳寫，突出艱苦【第二環(huán)節(jié)】務實基礎，合作探究1.為說明上述問題，作者用了四個切身事實說明問題，請用自己的話概括： 幼年抄書之艱成年叩問之難求師奔走之勞住讀生活之苦2.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？ 天大

10、寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 錄畢，走送之，不敢稍逾約。 結果如何（用原文）？遍觀群書。3.作者如何克服無師以教的困難？（用原文） 嘗趨百里外 學習態(tài)度，立侍右左，援疑質理，俯身傾耳以請。老師脾氣不好時，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。老師氣色緩和時，則又請焉。 結果如何？（用原文）卒獲有所聞。4.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文） 負篋曳屣行深山巨谷中。 窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 主人日再食，無鮮肥滋味之享。 【第三環(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升1.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？（原文）以中有足樂者

11、2.從上一環(huán)節(jié)中,好好地讀一讀,品一品課文,想一想作者是個怎么樣的人?用句式說話:從 中,我讀出了一個 的宋濂。例如：從求學之路的艱難中，我讀出了一個不畏艱難，有恒心、有毅力的宋濂。 【第四環(huán)節(jié)】過關檢測，鞏固提升1.作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）書：無書。借書于藏書之家。 師：無師。趨百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。 住：四海為家。寓逆旅。行：不避艱辛。負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不自知。 2. 2.你還知道古人一些其它苦中求學的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？囊瑩映雪、懸梁刺股、

12、鑿壁偷光。 八語下送東陽馬生序第四課時 姓名： 【學習目標】1、知寫作特色2、悟人生啟示【第一環(huán)節(jié)】預習導航，自主學習1.本文的主要內容是什么？講述作者年輕時求學的艱難和用心之專。2.作者學有所成的根本原因是什么？（原文內容）蓋余之勤且艱若此。3.作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理【第二環(huán)節(jié)】務實基礎，合作探究1本文在記敘中運用了大量的描寫，體會其作用。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表

13、現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。2作者寫到師生態(tài)度，生活情況，學習條件時，運用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡化“口體之奉”，展現苦中求學的精神?！镜谌h(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升1.你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣？學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。2.說說你對“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話的理解。我們中學生應有這樣的苦樂觀嗎？精神上的富足，戰(zhàn)勝物質上的貧困。知識的積累，精神的充實，是學子讀書的必備條件。3.你怎樣看待

14、學習條件與學習好壞之間的關系？學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定能學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習有所影響，但不是決定性的，學習成功的關鍵是長期堅持“勤且堅”，專心致志，這是宋濂的切身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。【第四環(huán)節(jié)】過關檢測，鞏固提升余幼時即嗜學。家貧，（余）無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（余）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以是人多以書假余，余因得遍觀全書。1古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請在上文括號內填入省略的內容。2解釋上文加點的詞無從致書以觀：得到。 錄畢，走送之：跑。 不敢稍逾約：超過約定的期限。3按序號解釋“以”