幼兒園大中小班個案觀察記錄

1、2017年下半年個案觀察記錄表幼兒姓 名士婭蕾幼兒班級大（1） 班性別女觀察日 期2017. 9. 5記錄老師周莉娜情況分析王婭蕾，女孩，五歲，是個插班生，也是班上年齡較大的孩子。 口語表達能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動與人交流，普 通話基本能運用合適的詞句表達自己的意思；對圖書閱讀有一定 的興趣，但在活動中較欠缺想象力，講起故事時顯得較平白、不 生動，但繪畫方面則有較豐富的想象。這是王婭蕾插班后第一次參與小組閱讀活動，當孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動有趣的圖書自由翻閱講述著， 王婭蕾輕輕地拿起圖書, 觀察翻弄著講述著書中的故事內(nèi)容。當老師走到她的身邊時，她則馬情況上停下來不說了。即使是老師的

2、有意提問，她也只點頭或搖頭不回答，但在集體討論時她偶爾也會自言自語。王婭蕾插班一個多星期，雖然也有認識的同伴，但對于膽小的 孩子來說，與新老師直接交流還不是很適應。而加上她的發(fā)音不 清晰，也害怕同伴和老師會取笑，即使有想法也不敢說。其實幼 兒閱讀圖畫故事書的過程就是一個不斷訓練其有意想象的過程， 就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息“有意識”地再現(xiàn)故 分析與 事情景的過程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學前初期幼 調(diào)整兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意 性的發(fā)展，圖畫故事書閱讀經(jīng)驗的豐富，學前晚期兒童想象的有 意

3、性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以 看出。策略與 看來要鼓勵大膽表達自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為措施 她的知心朋友。而且更需得到家長的支持與配合2017年下半年個案觀察記錄表幼兒姓 名楊承駿幼兒班級12）性別男觀察日 期2017. 10. 2記錄老師馬盈盈情況 分析楊承駿的父母文化程度不高，平時忙于打工，孩子主要由奶奶照 看。奶奶對孫子比較放任，過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、 蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行 為，致使游戲出現(xiàn)無序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們 也敬而遠之。在與家長聯(lián)系時，楊承駿爸爸的唯一反應就是“回 家打一頓”，

4、打完之后又不聞不問，孩子故態(tài)復萌。這種“不犯 錯就放任，一犯錯就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復且 變本加厲的情況。觀察 情況建構游戲中，孩子們都在忙著搭建長江大橋。楊承駿手上拿5 塊積木，沒能與另一塊拼起來，便這里敲敲，那里打打。這時， 樂樂和誠誠搭出的長江大橋完工了， 他們合作的大橋不僅足夠長， 而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。樂樂和誠誠臉上笑成 了一朵花。誰知楊承駿跑過來，“嘩”地一聲推倒了大橋。樂樂 一下急了，沖著楊承駿大叫：“你干什么？你干嘛把我們的大橋 推翻了？”說著就抓住了楊承駿的衣襟，兩人扭打起來。老師介 入，問楊承駿：“你為什么要這樣做呢？ ”楊承駿嘴巴一撇：“不知

5、道！”說完就跑掉了。分析與 調(diào)整后來在老師的批評教育卜，楊承駿雖然承認了錯誤，并道了歉， 但態(tài)度極其敷衍和不耐煩。看來，簡單的說教沒有對楊承駿達到 觸動的效果。經(jīng)過分析，我們認為，楊承駿自己沒有能夠完成搭 建，便對樂樂和誠誠的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。策略與 措施根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗，我便以楊承駿的行為為 藍本，讓孩子續(xù)編這樣一個故事結尾：“小狐貍奇奇總是將其他 動物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤”孩子們編出 了很多的結尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察 把小狐貍關起來，小狐貍再也出不來了；動物們邀請了大象伯伯， 大象伯伯用長鼻子把小狐貍卷起來扔到河里

6、淹死了 ；小鹿把小狐 貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死 了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴重后果把楊承駿給嚇住了。 當我問楊承駿：“你愿意做這只小狐貍嗎？ ”楊承駿飛快地搖搖 頭。在對楊承駿的教育中，“后果假想法”使楊承駿意識到了自己的錯誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。2017年下半年個案觀察記錄表3 / 16下載文檔可編輯幼兒姓 名戴琳娜幼兒班級中（1） 班性別女觀察日 期2017. 10.8記錄老師王書揚情況 分析戴琳娜性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸 爸、媽媽忙于工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強， 自理能力方面比較懶惰，自己動手比較

7、差，動作很慢，吃飯、穿 衣等也少不了老師來幫忙。媽媽、爸爸對孩子學習、生活不太管， 對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成她獨立性較差、對 食物很挑剔的性格。父母對她十分的寵愛，要什么給什么。在吃 飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進餐過程 中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來， 借口是“媽媽說我不能吃這個菜” “老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已見。洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進入了餐廳。剛進來時，有的孩子在 說話，我看見戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼兒吃飯 觀察時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到戴琳娜還在低聲地說情況

8、 著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，她安靜了下來。她對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就 開始用勺子“切”飯了。分析與調(diào)整我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的” 聽我這么說，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒 飯他放在嘴里，嚼了 5分鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫助 下，吃了半碗飯，吐了小半碗。1.幼兒對飯菜似乎并什么胃口，進食習慣也不好。良好的進餐習 慣是吃好飯的基礎，所以要注意對他飲食習慣的培養(yǎng)。策略與 2.幫助家長認識到孩子挑食的危害性，向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡 措施 知識，幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。日3.請保健老師為其講解挑

9、食、進餐時講話、玩鬧的危害，讓戴琳娜明白進餐時講話是很危險的，挑食是不好的。2017年下半年個案觀察記錄表幼兒姓 名李迪雅幼兒班級中（2） 班性別女觀察日 期2017.11.9記錄老師王佩情況 分析性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動 參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展 欠協(xié)調(diào)；他的最大特點是對新的體育活動項目或是有點難度的活 動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。觀察 情況繪畫活動中，我請小朋友給小兔子畫小草，并添回其他的小花小 鳥之類，天字畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去T, 表揚他添回的小花真好看，正想兮獎大宇兩句，對面有小朋友叫 我了，我趕緊過

10、去。等我再回來時，發(fā)現(xiàn)天宇已經(jīng)把自己畫的好 好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。分析與 調(diào)整父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造 成心理壓力，使具在任何活動中都處于消極被動的狀態(tài)。由于望 子成龍心切，父母經(jīng)常將天宇跟其他的小朋友攀比，總是希望自 己的孩子比別人強，反而使天宇產(chǎn)生更大的心理壓力。策略與 措施1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對天宇畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結合 的方法，促使天宇克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自 己。2、發(fā)揮其專式與愛好，使具獲得成功體驗。針對天宇被動與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中 捕捉教育契機

11、，讓他有機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經(jīng)驗 的基礎上，獲得更多的成就感。幼兒姓 名鄭凱琪幼兒班級）性別女觀察日 期2017.12.5記錄老師武肖情況 分析老師和鄭凱琪的父母進行交流以后，總結出存引的這種種表現(xiàn)主 要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的 小朋友會笑話她。通過了解分析，造成存引退縮行為的因素主要 方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往形成的。鄭凱琪小朋友通過 慢慢引導后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那樣孤僻了， 但她的表現(xiàn)能力較差，膽子小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向 也是一個因素。因此，對小朋友欺負她的行為不聲不響的，不敢 反抗。觀察 情況觀察1:區(qū)域活動，小朋

12、友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具， 可存 引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。觀察2:美工課上，全班幼兒都在認真做畫，而存引卻哭了，原因 是她回不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭 泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我交流。觀察3:吃午飯時，存引吃完 碗飯，就安安靜靜的做在位子上， 眼睛看著我，我問她是不是要添飯，她只是點點頭但沒有開口。觀察4:體育活動時，小朋友都二三兩兩組合在一起玩游戲， 而她 總是在旁邊看著，或者一個人玩踩高蹺。分析與 調(diào)整1、給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。2、鼓勵她大膽表露自己的好惡。3、創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。4、加強家園聯(lián)系，保持教育的

13、T性。策略與 措施經(jīng)過一段時間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言去 達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說話， 能主動與小朋友進行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友， 現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。存引的自信心增強了，漸漸與 小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。幼兒姓 名吳佳琪幼兒班級2）性別女觀察日 期2017.10.22記錄老師吳揚情況 分析與琪琪媽媽溝通后了解到，在家里吃飯，一般都是奶奶喂。在家 的時候，小朋友吃飯吃的慢，奶奶就很主動的喂飯。導致現(xiàn)在孩 子在園吃飯需要老師多提醒，不會主動把飯放進嘴巴里，不會自 己很認真的吃完一頓飯。觀察 情況琪琪小朋友吃飯

14、不專心，速度很慢。很多時候需要老師多次提醒， 或者直接老師喂飯。對于自己不喜歡吃的菜，就會扒在邊不碰分析與 調(diào)整對于吃飯問題，我也及時的與琪琪媽媽溝通。媽媽很配合，說在 家會鼓勵孩子自己吃飯，拒絕奶奶喂飯。在園，老師也會在與孩 子單獨溝通的情況下，多鼓勵孩子自己吃飯，鼓勵孩子不挑食。策略與 措施對于這個年齡段的孩子，在家都會被爺爺奶奶寵著，所以像吃飯 問題，孩子不吃或者挑食現(xiàn)象在很多孩子身上都有。這個需要家 園的配合。家長要試著放開手，讓孩子自己吃飯；老師也可以開 展一次此主題的活動，鼓勵孩子自己吃飯。2017年下半年個案觀察記錄表8 / 16下載文檔可編輯幼兒姓 名呂鵬宇幼兒班級廠）性別男觀

15、察日 期2017.9.20記錄老師蔣秒秒情況 分析小宇是一個非常清秀的男孩子也是一個很聰明的孩子，平時他喜 歡 些較安靜的游戲，喜歡和旁邊的小朋友一起玩，在每次的活 動中，他都很有主見，能大膽的發(fā)表自己的見解。小宇雖然很聰 明，但他的學習習慣很不好，經(jīng)常和旁邊的同伴講話，沒有很好 的傾聽習慣；小宇不喜歡參加各種運動，因此他的身體協(xié)調(diào)性不 是很好，體質(zhì)也相對較差，經(jīng)常接到小宇家長的請假電話，原因 是身體不舒服；另外他的生活自理能力也相對弱一些，特別是用 餐的習慣，每天都有諫U飯和剩菜，而且是最后一個在老師的幫助 下才吃完自己的一份飯菜，據(jù)了解，這孩子在家吃飯都是爺爺、 奶奶喂的，很少自己動手吃。

16、觀察 情況用餐的時間又快到了， 小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵 說：“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯。”我摸摸 他的頭，微笑著說：“小宇你進步了，在家能自己吃飯了，我相 信在幼兒園也一定吃的比以前快了?！贝藭r他也笑著離開了我， 嘴里還在說：老師表揚我了。在我請小朋友洗手時，平時總是慢 慢的小宇卻意外地排在前面。當他端著香噴噴的飯菜時，他的臉下子由晴轉陰，手拿筷子并支撐著下巴， 副不愛吃飯的樣子。看到這樣的情形，我及時用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃 飯很慢，你們看看小宇的本領真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話 剛停，他的筷子開始動了，眼睛還不時地看著我。分析與 調(diào)整從這個實例中能

17、夠看出，小宇并不是一直耳、愿意自己吃飯，而是 他有挑食的壞習慣。開始他吃飯的情緒還是較高的，當他看著不 合自己口味的菜，就開始有不想吃飯的欲望了，因此有如此的表 現(xiàn)。策略與 措施教育措施：1、鼓勵、引導幼兒自己用餐2、利用同伴去影響小宇愿意用餐3、及時的表揚和鼓勵4、與家長保持聯(lián)系，形成川致的教育方法幼兒姓 名單書寧幼兒班級托(2)班性別男觀察日 期2017.10.12記錄老師韓業(yè)陳情況分析家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學老師，平時比較忙，沒時間照 顧引導他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在 爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合 理的，爺爺奶奶都會答應，使他養(yǎng)成

18、了唯他獨尊的性格，以致于 他什么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的， 也沒有自己做事的習慣，更沒有練習出獨立做事的能力，連玩他 都是在東游西逛，不知道要獨立完成。觀察情況觀察一：今天卜雨，小朋友在教室進行晨間活動一一建構活動。小朋友正專注地建構，只見涵涵在教室竄來竄去，不時地把小朋 友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。 自己從不坐下安靜地玩。觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵 沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不 好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？ ” 小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪

19、幾下，然后就對 我說：“老師，我的破了，再給我一張。"我在給他用雙面膠補貼， 他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。觀察三：下午組織幼兒練習書寫10以內(nèi)的數(shù)字，小朋友都在認真 地書寫，只見涵涵拿著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上朔旨導 他，沒想到他連握鉛筆都不會，一下午他只學會了寫 1。分析與 調(diào)整1 .涵涵進步比較明顯的是現(xiàn)在能獨立完成書寫10以內(nèi)數(shù)字，并且速度較快，不會東游西逛，做事啟目的性了。2 .手工活動時，他不會咔嚓一下就把手工材料剪壞，會求助老師指導他完成手工制作。3 .與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進一步引導。11 / 16下載文檔可編輯1.與家長溝通，請家長抽時間

20、指導他練習書寫 10以內(nèi)數(shù)字。請家長不要事事包辦，引導幼兒明白自己的事情自己做。幼兒班級幼兒姓名尹楚堯觀察日期2017.11.27記錄老師好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都 很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那 些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究 竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表 情況現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于分析 他人的行為。家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會 答應，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么

21、都不會，因為有 人包辦了。耿靖博小朋友胖嘟嘟的，非?？蓯?，可是他有一些習慣很不好。觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去, 追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正 聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手 舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙 上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”， 當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚， 有時直接說“我 不會”。觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣

22、來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有3/ 16下載文檔可編輯現(xiàn)在耿靖博已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問幼兒姓 名李湘林幼兒班級小（1） 班性別男觀察日 期2018.1.6記錄老師關欣情況分析湘湘聰明活潑、好交往，口語表達能力較好。但是注意力分散， 行為習慣較差，一日活動中，總是游走在集體之外，想到什么就 會去做什么，還會離開座位，或者影響同伴，沒有規(guī)則意識。由 于父母工作較忙，家訪中發(fā)現(xiàn)家長對自己的孩子比較寵愛，與父 母交流發(fā)現(xiàn)父母的教育埋念是讓孩子快樂成長，自由發(fā)展。平時 不僅由阿姨接送，大部分時間幼兒也是由阿姨來照顧的，阿姨由 于缺乏教育理念，大部分情況下都是聽孩子的，雖然爸爸媽媽下 班后以及雙休日會照看孩子，但孩子在吃飯、午睡、學習等各方 面都表現(xiàn)出行為的不自覺。觀察情況湘湘在進行集體活動時思想