不求甚解公開課教案

1、真北中學優(yōu)化“主導主體”課堂教學結構的實踐研究四步互助第一輪組內公開課教案開課教師郭龍場教研組語文開課時間第五周開課班級初二3班研究課題讀寫結合策略下語文課堂結構的優(yōu)化本節(jié)課的課題不求甚解本節(jié)課要研究解決的問題以讀促寫，學有所得，從文本學習中提高寫作技能教材分析不求甚解是一篇比較經典的課文，雖然篇幅短小，但對“不求甚解”四字作了詳盡的論述，批駁了當時一種不良社會現象，并啟發(fā)我們正確的讀書態(tài)度與方法。其全面辯證分析問題的態(tài)度、清晰嚴謹、一環(huán)扣一環(huán)的論證結構、簡潔縝密的議論性語言都是值得中學生好好學習的。因此我在上這篇課文時，教學重點不是對“不求甚解”這個詞的理解，而是關注于學生思維能力和語言素養(yǎng)

2、的培養(yǎng)，因此在過程與方法上一方面是引導學生學習作者那種提出問題、分析問題、解決問題的方法，一方面是通過誦讀，幫助學生體味議論性語言的嚴謹縝密，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。課堂流程圖引入 形象感知課文；基礎積累 學生:感知并默寫出示圖片 默寫生字 老師:出示并點評 能否整體感知文章內容? 學生:寫出自己的概述初讀 用一句話概述文章內容 老師:點評 通過具體到言行色理解母愛 學生:圈畫并談理解品讀 圈畫詞句進行品味 老師:點撥并引導 由讀到寫,學有所得 學生:思考并寫話總結 寫出母親臨終未完的話、寫感悟 老師:總結點評教 案 設 計教學目標1、了解本文中插敘、表達效果。2、學習勇于挑戰(zhàn)

3、極限，在困難中生死與共、團結互助的精神。理解“生命之線”的含義。教學重點： 重點：插敘、對比的對文章的表達作用教學難點： 理解生命之線的兩層含義教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課檢查預習導入： 圖片導入出示預習練習中易錯生字學生觀察圖片，形象感知“生命之線”；默寫生字；激發(fā)學生的求知欲，為課文學習創(chuàng)設一個良好的情境，走近文本。初讀整體把握初步感知1請用一兩句話概括文章的主要內容。2提問：文中插敘第一次登山的經歷對全文主旨的表達有何作用？兩次登山經歷有哪些異同（完成表格，表格附在教案后）？主要寫的是哪次登山經歷？1概括并交流我和同伴馬爾攀登帕杰爾墨峰，返回途中遇到意外，生命受到嚴重

4、威脅，最后在相互幫助、鼓勵下，我們終于戰(zhàn)勝困難，返回山腳。2思考、回答這段插敘對于全文來講，非常有必要，通過兩個同伴面對危險的絕然不同的態(tài)度和行動的對比，襯托了馬爾的高尚精神品質，也突出了全文的主題。兩次登山遇險的對比，兩個登山伙伴的對比，兩個遇險結果的對比，大大豐富了文章的內容，使“生命之線”的含義更加深刻雋永。培養(yǎng)學生提煉與概括能力探索清楚作者的思路是為了讓學生更好地把握主旨再讀課文品析人物回憶描寫的種類。文中運用了那些描寫手法，從文中找到相關的語句，試著分析其作用。2整理并交流預習作業(yè)：圈劃文章中給你認為最能突出人物形象，表達人物情感的語句，并試著簡要做一點批注。登山遇到了怎樣的險境？“

5、我”和馬爾是怎樣面對逆境的？反復朗讀第15節(jié)，再次感受那“生命之線”無窮的精神力量。交流回答舉例：（1）環(huán)境描寫：“狂風更加肆虐，帳外”作用：表現當時環(huán)境的惡劣，渲染緊張的氣氛，烘托馬爾當時急于救助伙伴的心理。（2）外貌描寫：“我的臉上，有一道”作用：表現我傷勢嚴重，情況危急，更加體現馬爾無私救助的可貴。（3）心理描寫：這導致出一種幻覺，好象什么人作用：在總體平直的敘述中不斷地強調出緊張的心理描寫，便行文舒急變化，錯落有致。2整理圈劃、試著做批注、交流小結：表層物質之線：連接登山者身體的繩索；深層精神之線：登山者生死與共、團結互助的品格，挑戰(zhàn)極限、頑強拼搏的精神。）朗讀感悟通過對圈劃到的內容進行品味悟理，挖