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文檔簡介
1、數(shù)學教案 1 和 2 的認識教學目標1使學生正確地數(shù)出數(shù)量是 1 和 2 的物體的個數(shù),會讀、寫數(shù)字 1 和 22.掌握1和2的順序以及2的組成,認識3通過觀察主題圖,培養(yǎng)學生的觀察能力,教育他們從小要愛學 習,做事要認真教學重點理解 1 和 2 的含義,掌握 2 的組成教學難點正確書寫 1 和 2教學過程()一、談話導入:師:同學們,今天老師給你們帶來了一幅熟悉的圖畫,你們想不 想看?下面就請你們看大屏幕二、教學 1 的認識1觀察主題圖出示圖片 “1的主題圖問:圖上畫的是什么?師:你看,這個同學寫字多認真呀 !請你數(shù)一數(shù),圖中數(shù)量是 1 的都有什么?1 個作業(yè)1,他們生:有 1 張桌子、 1
2、 把椅子、 1 個小朋友、 1 個鉛筆盒、本師:圖上的桌子、椅子、人、鉛筆盒、作業(yè)本的數(shù)量都是都可以用 “1來”表示,這就是數(shù)字 “1”出示數(shù)字卡片 “1(”印刷體的)2理解 1 的含義出示圖片 “小鹿圖問:這是幾只小鹿?用數(shù)字幾來表示?師:請你舉起一根小棒1嗎?問:誰來撥出一顆珠子?你能說出教室里什么物體的數(shù)量是3指導寫 “1師:剛才我們認識了 “1,”同學們會數(shù)、會認了,那么 “1怎”么寫呢? 面請同學們看大屏幕演示動畫 “1的寫法師:剛才我們看到的是手寫的 “1,”你覺得 “1像”什么?生:像小棍師 :請同學們打開書第 7 頁,在下面的田字格中描紅,體會 “ 1 怎么寫三、教學 2 的認
3、識看,誰來了?2來”表示這1觀察主題圖出示動畫 “2的認識師:炎熱的夏天過去了, 秋天來到了, 天是那么藍,數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量生:有 2只小鳥、 2個小朋友、 2 架小飛機師:2 只小鳥、2個小朋友、2 架小飛機都可以用數(shù)字 就是數(shù)字 “2”出示數(shù)字卡片 “2(”印刷體的)問:2 是一筆寫成的,你覺得它像什么?生:像小鴨子在游水2理解 2 的含義1)(繼續(xù)出示動畫 “2的認識 ”):河中有兩只小鴨子游水問:有幾只小鴨子在游水?可以用數(shù)字幾來表示?找一找自己的身上長著幾個 2?生: 2只耳朵、 2只眼睛、 2 個鼻孔、 2只手、 2 只腳等(2)老師演示撥珠子:先撥 1 顆珠子,再撥一顆珠子就是
4、2顆珠 子, 1 添 1 就是 23)學生數(shù)圓片:問: 1的后面是幾? 2的前面是幾?4)比大小出示實物圖:教材第 8 頁中間的方塊圖師:左邊有幾個方塊?用數(shù)字幾來表示?(板書: 2)右邊有幾個方塊?用數(shù)字幾來表示?(板書: 1)2 和 1 比,結果怎么樣?生:2 比 1多>師:2 比 1多也就是 2 大于 1,在 2 和 1 的中間要寫大于號這就是大于號,這個式子讀作: “2大于 1學生練習讀5)2 的組成依次出示 2 片楓葉圖,演示 1 再添上 1問:這是幾片楓葉?用幾來表示?2 是由幾和幾組成的呢?板書:學生讀: 2 是由 1 和 1 組成的, 1 和 1 組成 2學生用小
5、棒擺: 1 根,再添上 1 根,合起來就是 22 根可以分成 1 根和 1 根3指導寫 “2”出示動畫 “2的寫法 ”):演示 2的寫法學生在教材第 8 頁下面的第一行田字格中練習描 2四、 鞏固練習1出示動畫 “、12 的認識 ”:觀察圖中數(shù)量是 1的有誰?數(shù)量是 2的有誰?2用手指練習數(shù)的組成左、右手各舉一個手指問: 1 和 1 組成幾? 答: 1 和 1 組成 2(兩手指合并)2 可以分成幾和幾? 2 可以分成 1 和 1 (兩手指分開)3練習書寫學生獨立完成第 8 頁的第 2 行田字格上 1 和 2 的書寫,老師巡視, 進行個別指導五、 課堂小結1和2師:今天我們認識了兩位數(shù)字朋友,是
6、誰呀?板書課題:的認識1和 2 在我們的生活中用途非常大, 課下你可以去找一找, 什么地 方有 1 和 2板書設計教案點評:本節(jié)課是學習數(shù)字的開始,因此通過大量的圖片和動畫來刺激學生的感官,使他們感受到數(shù)學原來就在身邊。學生以前可能接觸過數(shù)字,但卻很少有人能寫得好。因此教學中通過演示兩個數(shù)的寫法的動畫,使學生能夠從容、重復地觀看數(shù)的寫關于 1、 2 認識的板書設計應用說明:教學中應注意知識的趣味性, 最大限度地吸引兒童的注意力 如: 教師問(出示小鹿圖后),誰能告訴大家這是什么? 圈里有幾只小鹿? 板書 “1,”認識印刷體與手寫體的區(qū)別, 并教兒歌:小棒斜放 1、1、1用 小鴨圖教“2”認識了 1與 2后,有機地滲透思想道德素質(zhì)教育,即讓 學生從天安門廣場掛圖中尋找
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