《我和祖父的園子》教學(xué)反思2

1、.?我和祖父的園子?教學(xué)反思2經(jīng)過(guò)前一段學(xué)校語(yǔ)文公開(kāi)課的教學(xué)，本人深受啟發(fā)?，F(xiàn)就語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勔恍w會(huì)。一、師生談話可拉近老師與學(xué)生的間隔 。在公開(kāi)課的教學(xué)上，往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢(shì)必影響下面語(yǔ)文課的深化開(kāi)展。為此，很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過(guò)詼諧幽默的師生談話，來(lái)拉近與學(xué)生的間隔 。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生放得更開(kāi)，后面的課堂上會(huì)顯得活力勃勃，富有活力。但是，師生談話的話題，最好浸透著本課要學(xué)的內(nèi)容，這樣就一舉兩得了。二、奇妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)，是成功的一半。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。語(yǔ)文的第一課時(shí)，一定要有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。老師

2、可根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。有的可以故事導(dǎo)入，有的可以美輪美奐的畫(huà)面導(dǎo)入，有的可以生活理論導(dǎo)入，有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。三、生字的認(rèn)識(shí)是讀通全文的一把金鑰匙。第一課時(shí)，重在初讀課文，讀通全文。要到達(dá)這個(gè)目的，識(shí)字是前提，也是一把金鑰匙。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多，可以出示生字詞，個(gè)別帶拼音讀，再去拼音讀；可以開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀；可以讓小老師領(lǐng)讀；可以比賽讀；可以老師示范讀在識(shí)字的過(guò)程中，老師要抓住易讀錯(cuò)的字，進(jìn)展糾錯(cuò)，讓學(xué)生時(shí)刻提醒

3、自己別讀錯(cuò)。比方，多音字、前后鼻音字、翹舌音字等。四、抓住個(gè)別重點(diǎn)生字進(jìn)展畫(huà)龍點(diǎn)睛地寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)，是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí)，時(shí)間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)展識(shí)字的教學(xué)，這就要老師巧妙地設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈敏地處理是至關(guān)重要的。老師可以抓住課文中的難寫(xiě)的1-2個(gè)生字，重點(diǎn)的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?？上仁痉?，再描紅。這樣，不僅每課都浸透寫(xiě)字的教學(xué)，也潛移默化地標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣。久而久之，學(xué)生寫(xiě)字才能會(huì)不斷進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)漢字也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)。五、讀通全文，理解大意是第一課時(shí)的重要目的。第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文，理解課文大意。為此，讀通讀順課文是其中一個(gè)重要

4、的目的。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的根底上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅穩(wěn)固剛識(shí)的生字新詞，而且再次整體感知了全文。也可以通過(guò)分自然段讀課文，并隨機(jī)通過(guò)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文。為更好地讓學(xué)生理解課文，在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可根據(jù)課文內(nèi)容，分類分層識(shí)字，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過(guò)填空的方式，循序漸進(jìn)地浸透對(duì)課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文。六、切入課文細(xì)節(jié)，挖掘教材，是點(diǎn)睛之所在。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)第一課時(shí)，有的老師將寫(xiě)字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)展，這樣，就留下了一部分或大量時(shí)間，以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有的老師選擇了某個(gè)方面來(lái)教學(xué)，以突出教學(xué)的難點(diǎn)，做好第二課時(shí)教學(xué)的鋪墊；有的老師選擇了課文開(kāi)場(chǎng)的部分來(lái)教學(xué)，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子；甚至有的抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)層層深化，以讀感悟，從而打破重點(diǎn)，體悟情感總之，教無(wú)定法。第一課時(shí)的教學(xué)，要從多方面的考慮來(lái)設(shè)計(jì)。諸如，各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度及需求