（精選）高中作文記敘文學(xué)校

1、高中作文記敘文（學(xué)校篇）真情導(dǎo)語(yǔ) 青春放歌，或長(zhǎng)或短，或高或低，或深沉或激昂，或舒緩或急迫。悲憤，歡愉，纏綿悱惻，鏗鏘豪邁，每一種情調(diào)原本都發(fā)自心聲。憂郁并不是一座酒店，因?yàn)槟愕墓忸櫼懵駟?；幸福也不是路邊一朵艷麗的野花，任憑你的心情而供你采摘。世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的失敗，也不會(huì)有隨隨便便的成功。 希望的彼岸只屬于那些有準(zhǔn)備的人，知識(shí)是輪渡，智慧是羅盤。磨道上的驢子，被人蒙著眼睛，始終走不出怪圈；竹籠里的飛鳥，滿足于別人的施舍，終生逃不脫樊籬。雖然每個(gè)人都有在十字路口徘徊而無(wú)法抉擇的時(shí)候，但我們不相信眼淚，我們也不相信悔恨。我們只相信摸爬滾打著在悔恨中站起來(lái)的覺(jué)醒。 書寫校園，揮灑青春，讓我們循著

2、花香，踏著葉的脈絡(luò)，搖一葉扁舟，于時(shí)光的河流里，打撈那一段美好的夢(mèng)吧。 例文精批 我的故事掉落深井，我大聲呼喊，等待救援 天黑了，我黯然低頭， 才發(fā)現(xiàn)水面滿是星光耀眼。 我總在最深的絕望里，發(fā)現(xiàn)最美麗的驚喜。 題記 從四樓往下望去，那棵柳在狂風(fēng)中變得躁動(dòng)不安，似要連根拔起，離開那屹立了幾年抑或幾十年的土地。往日的寧?kù)o早已被驅(qū)散，我靜靜地站立著，心卻猶如那扭動(dòng)的柳一般不安分委屈，愧疚，傷心，都在醞釀一場(chǎng)暴風(fēng)雨。 其實(shí)，也沒(méi)什么，僅是幾節(jié)數(shù)學(xué)課而已。都聽(tīng)不懂，不是我一個(gè)人，慢慢適應(yīng)就好。我自我安慰著，希望能夠平息心里那場(chǎng)聲勢(shì)浩大、越逼越近的暴雨。 開學(xué)兩個(gè)多星期了，我的數(shù)學(xué)課依然停留在“天書”階段

3、等待破譯。我認(rèn)真，努力了??！為什么還是聽(tīng)不懂？有些沮喪，更多的是委屈。甚至?xí)耄焊纱喾艞壓昧?，留給那些數(shù)學(xué)怪才好了！可終究也只停留在了想一想上，我依然會(huì)攤開輔導(dǎo)書，筆記，指著其中一個(gè)題目，問(wèn)：“渺，這道題什么意思?。俊?一面努力著，一面更堅(jiān)定了我學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的想法。 渺，是一個(gè)很棒的女孩，總是盡自己最大的努力幫助別人，總是很溫暖，對(duì)，很溫暖的。渺知道我在數(shù)學(xué)上一直很吃力，她總是耐心地給我講題，引導(dǎo)我思考，不準(zhǔn)我泄氣，幫我把油加得滿滿的。真的，很感謝她。 于是，似乎暗夜里出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)星光般地，我的數(shù)學(xué)終于有了起色，“天書”似乎終于被破譯了一點(diǎn)，雖然不懂的地方還是很多；冰山一角終于被融化，還是很讓人高興

4、。 于是，我便相信了那一句“漫漫長(zhǎng)夜后，便是黎明”的老掉牙卻不知道激勵(lì)了多少人的俗語(yǔ)。 站在四樓，我又看到了那棵柳。今天，沒(méi)風(fēng)，它靜靜地佇立在那里。 在這個(gè)世界上，“一星隕落，暗淡不了星空燦爛；一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天”。人生如路，須從荒涼中走出繁華的風(fēng)景來(lái)。 以上，便是我想與你分享的，關(guān)于我的故事。 以深井落難的情境作為題記的文本內(nèi)容，設(shè)置新穎，令人讀之眼前一亮。 四樓，文科班特定的學(xué)習(xí)空間；柳樹，包頭33中特定的校園自然景致；暴風(fēng)雨，北方秋天特定的氣候。整理準(zhǔn)確擷取這些富有象征意義的“悲景”，全在反襯心中“委屈，愧疚，傷心”的悲情。開篇獨(dú)具匠心。 真切自然。生動(dòng)再現(xiàn)了一個(gè)處處要強(qiáng)的文科班

5、女生因?qū)W不會(huì)數(shù)學(xué)，心中不甘不棄，卻又無(wú)奈無(wú)助的矛盾心理。文中“依然停留”的“天書”數(shù)學(xué)課本，在不甘、不棄的信念支撐下“依然攤開”；“停”與“攤”兩個(gè)動(dòng)詞用詞精準(zhǔn)，再現(xiàn)了文科女生勤勉不息的求知狀態(tài)。 當(dāng)我“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，是渺的幫助讓“我”“柳暗花明又一村”，盡管只是破譯了一點(diǎn)點(diǎn)的“天書”。要強(qiáng)的文科女生對(duì)“天書”數(shù)學(xué)的不棄之心躍然紙上。 真情感言 全文以“柳”喻人，以“暴風(fēng)雨”喻悲情，以“靜靜佇立”的樓宇，垂柳，靜靜無(wú)風(fēng)、無(wú)雨、無(wú)塵的燦爛天地比喻戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難后的美好求知人生，足見(jiàn)整理謀篇布局的嫻熟與老道?！傲钡南笳饕饬x，升華了全文中“渺”與“我”兩個(gè)文科女生在破譯數(shù)學(xué)難題過(guò)程中，相互鼓勵(lì)

6、、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難、如詩(shī)似畫的燦爛人生這一主題。文章能夠借助真切鮮活的景致和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，真切鮮活且不乏細(xì)膩傳神地再現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，于看似寧?kù)o無(wú)痕中鋪展情感的波瀾。另外，將“漫漫長(zhǎng)夜后，便是黎明”“一星隕落，暗淡不了星空燦爛；一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天”這些語(yǔ)句嵌入本文，擴(kuò)大、豐富了全文的美學(xué)空間，升華了主題。 佳作展評(píng) 如果生命可以重來(lái) 花兒謝了，明年還會(huì)再開；草兒枯了，明年還會(huì)再綠只有生命，永遠(yuǎn)只有一次。 下面，讓我講述三個(gè)人的故事。 甲，是我的同學(xué)，一個(gè)活潑的女孩。在我還沒(méi)有走近她的生活中時(shí)，她留給我的印象很壞。她的學(xué)習(xí)很差，但不是因?yàn)楸?。由于父母的離異，她似乎有些野。而這種野恰恰是我不能容忍

7、的。 可是，突然有一天，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她并不壞，只是我沒(méi)有接近她了解她罷了。于是，我們便成了朋友。 在臨近中考時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“如果生命可以重來(lái)，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，好好把握人生。可是現(xiàn)在，一切都結(jié)束了。” 乙，也是我的同學(xué)，一個(gè)淘氣的男孩。雖然是四年的同學(xué)，我卻只和他相處過(guò)半年。在那半年里，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)他也有不為人知的另一面。 在臨近中考的時(shí)候，我問(wèn)他：“怎么樣，想好去哪上了嗎？” 他冷冷地笑了一下，回答：“我這個(gè)差生，還有選擇學(xué)校的權(quán)利嗎？” “為什么沒(méi)有？” “那是下輩子的事兒了。如果生命可以重來(lái)，我一定好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，不再像現(xiàn)在這樣混日子了。” 丙，同樣是我的同學(xué)，更是我最要好的朋友。

8、在填報(bào)志愿表時(shí)，她填了市里一所知名度很高的重點(diǎn)中學(xué)，那一直都是她的夢(mèng)想。可她后來(lái)被老師勸說(shuō)，改變了第一志愿。還記得她當(dāng)時(shí)回來(lái)時(shí)很難過(guò)，眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn)。 她對(duì)我說(shuō)：“如果生命可以重來(lái)，我一定要堅(jiān)持自己的選擇?！?三個(gè)人的經(jīng)歷雖然不同，卻演繹了一部同樣的戲。 “如果生命可以重來(lái)，我一定要”這是一句曾被很多人說(shuō)過(guò)的話。 可是朋友，你有沒(méi)有想過(guò)，生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，才是一個(gè)剛剛的開始，以后的日子還很漫長(zhǎng)。為什么要因?yàn)殚_頭沒(méi)走好，而放棄整個(gè)路程呢？只要我們還活著，我們就有希望！ 一個(gè)原本鮮活的生命，為什么要說(shuō)“如果生命可以重來(lái)”？這本來(lái)就是一種矛盾，一種我們生活中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)的矛盾。我親愛(ài)的朋友，請(qǐng)邁出你的腳，跨過(guò)去，明天一定會(huì)是一個(gè)全新的開始。 生命不會(huì)重來(lái)，但生活卻可以有新的開始。 真情感言 這是一篇表現(xiàn)青春期迷茫與思考的隨筆。文章的選材角度各有側(cè)重：三位同學(xué)，一個(gè)是表象掩蓋了實(shí)質(zhì)，一個(gè)是優(yōu)劣并存，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀。不同的經(jīng)歷，相同的迷茫，敘事簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)略，選材典型而不堆砌，為下文表現(xiàn)整理的思考作好了鋪墊。 理由事出，因事見(jiàn)理。在充分?jǐn)⑹?、鋪墊的基礎(chǔ)上，整理順勢(shì)宕開一筆，由三個(gè)個(gè)例推及一般，在歸納共性的同時(shí)引出自己的思考，水