2011高考語文備考現(xiàn)代文閱讀表達技巧知識清單Word版

1、2011高考語文備考現(xiàn)代文閱讀表達技巧知識清單一、常用術語     文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學形象和表現(xiàn)作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。 從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。（一）敘述人稱1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接

2、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。（二）敘述方式1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。（三）描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風光。描繪人物的外貌及內心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。    1.人物肖像、動作描寫、心

3、理描寫：更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。    2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。    3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。    4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。    5正面描寫、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物。（四）

4、修辭     1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。     2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。     3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。     4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。     5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。     

5、;6.排比：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。     7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。     8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。     9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。     10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。（五）結構安排    布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆

6、照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。     記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。     從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：    1、首句統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆

7、；   2、尾句總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。     3、轉承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；     4、中心句點明中心、揭示主旨；     5、點睛句點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。     6、情感句抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆；     7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但整理卻寄寓了深刻

8、的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。 （1）記敘文（散文）的結構特點按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。按觀察點的變換安排材料，如我的空中樓閣。按場面的安排安排材料，如內蒙訪古。按材料性質歸類安排結構，如瑣憶。按整理認識的過程或感情的變化安排材料。如荔枝蜜。    按整理的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結構特點     按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。     按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照

9、式、層進式和總分式。（六）表達方式入手分析句意：     1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；     2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；     3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。     4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很

10、強的說服力。（七）語言    1、語言是否準確、簡練、生動、形象；    2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；    3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。（八）表現(xiàn)手法1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。  

11、60; 2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。    3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。 4、托物言志，整理在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托整理個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。    5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托整理或喜或悲的情感。 

12、60;  6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。    7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。    8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。    9、渲染烘托，渲染，是指整理通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法

13、。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是整理有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。    10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)

14、想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現(xiàn)力。（九）議論文論證方法    1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。    2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。    3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。  &#

15、160; 4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。    5、引用論證，具有權威性，論證有力。    6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。（十）答題技巧提醒    1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。 

16、   2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數(shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。    3、用術語：    一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染

17、、對比、象征、反襯等等；    二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；    三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。 二、常見題型及答題模式    高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大

18、，一直是學生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學生的語文成績的高低。對現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。（一）有關語言修辭的題型    【描繪類】    提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？    答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（

19、或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。    答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）    問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？    答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切

20、合愛女的性格特征。   【結構類】    提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？    答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了    答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深

21、長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）    問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？    答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。     【修辭類】     提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？     答題模式：確認修辭手法修辭本身的作用結合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了對象特性。2. 

22、;排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了對象特性3. 對比：強調了突出了4. 設問：引起讀者對對象特性的注意和思考    5. 反問：強調，加強語氣等；    6. 反復：強調了加強語氣    答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音

23、，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷話說知音）    問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？    答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。   （二）有關布局謀篇的題型    提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？    答題模式：1. 文首：

24、開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3、. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。    答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）    問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。    答：（1）為下文寫父

25、親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。   （三）有關表現(xiàn)手法的題型【藝術類】提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內容效果（或作用）    答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的

26、奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷鄉(xiāng)土情結）     問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。     答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。 

27、;   【人稱類】提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。     答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間

28、的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。     所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節(jié)選自2000年全國卷長城） 問：這篇散文中，整理主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？     答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是整理直接向長城抒懷。  （四）有關歸納內容要點的題型    提問方式：請概括某一

29、段（或全文）的內容要點。    答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）   

30、60; 問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。     分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。    答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。   （五）有關鑒賞人物形象的題型     提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象     答題模式：按總分（分總

31、）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。     答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我

32、看上去不像別的人一樣嚇她一跳。    我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）     問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。     答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字農民。（或無

33、比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）   （三）幾組手法區(qū)別    1、渲染和烘托     渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環(huán)境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。    烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。&#

34、160;    2、對比和襯托     襯托則是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調的是通過比照“襯”出其中的一個。     對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術效果的表現(xiàn)手法。它強調的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。     對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。但是對比僅限于相對事物（或形象或情感）的對照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識；襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方。