五年級語文上冊 鳥兒的偵察報告教案 北師大版 教案

1、鳥兒的偵察報告教材分析本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。教學目標    1正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。    2抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。    3引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一

2、份偵察報告。教學重難點    1抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。    2引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。    3仿照課文再寫一份偵察報告。 教具準備    課件、寫有小標題的卡片教與學活動過程一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感    師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文一只小鳥嗎？   

3、 有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。    可是，有一天（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。    師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習鳥兒的偵察報告。（齊讀課題）二、初讀課文，感知內容    1自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？  &#

4、160; 2交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。    3如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？    這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）    齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。）    過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？ 三、深入理解課文    1學習第一份調查報告。  &

5、#160; （1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？    （2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）    （3）聯(lián)系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？    （4）看了這份偵察報告，“我真替”（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠?/p>

6、心什么？（板書：擔心）    （5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。2自學第二、三份偵察報告     （1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。    （2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。    第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話） &#

7、160;  同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。    過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？    第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到就再也飛不起來了?！?#160;   同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。    連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。（引讀）（板書：不安極了）    引導學生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在

8、，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）    小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友（迷失了方向）    3指讀第四自然段    （1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。    （2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課

9、文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）    （3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？    過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒?？墒牵ㄒx）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。    4學習課文的最后兩個自然段    過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。（引讀）    （1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？

10、    句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_  。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）    你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）    （2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）    師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。3我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）     聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？矗ǚ配浵瘢?#160;   （教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所