五年級語文下冊 第二組 5 古詩三首《舟過安仁》學案（無答案） 新人教版 學案

1、古詩三首舟過安仁學科語文承教者授課時間年 月 日年級五年級課題5 古詩三首舟過安仁課時學情分析及預習導學本課時是第二單元的起始課，學習3首古詩詞，3首古詩詞描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性五年級的學生已經(jīng)掌握了不少古詩詞，這兩首古詩正好描寫的是兒童生活的詩，因此學生對這樣的詩能夠比較感興趣，容易找到切合點，教學中要注意讓學生置身其中，以引起他們的共鳴。學習目標正確、流利、有感情地朗讀全詩。理解詩句的意思。想象詩中所描繪的情景。體會作者的感情，感受童年生活的情趣。學習重點想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。教學難點想象詩詞描寫的意境，體會作者的感

2、情，感受童年生活的情趣。教具準備課件教學過程學習內容學習形式教師指導時間分配一、積累二、精讀（一）激趣導入（二）自讀感知，理解詩句（三）再讀感悟，以畫悟情（四）感情朗讀，背誦古詩（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽（六）指導生字遮 字形 找出形近字 擴詞練習1、舟過安仁的作者是 代詩人 寫的。 “安仁”意思是：2主要寫詩人 。3、理解“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！薄案荨笔?意思?！拌保?詩句的意思是： 此時作者的心情是 ，也是比較 ，所以才注意到兩個孩童的 。1自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2、小組賽讀，3、自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意

3、思，劃出不理解的詞語、句子。4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。5匯報交流，小組派代表交流整首詩的意思。1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內交流，互相說說你所想象的畫面。3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2誦讀古詩。注意強調讀準字音：篙、棹巡回指導出示要求：1.了解詩人，解析詩題2.初讀古詩，整體感知3.想象畫面，體會情感4.感情朗讀，背誦古詩教師點撥字義:篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。點撥學生想一想對詩中兩個頑皮的孩子有

4、什么話可以說.體會詩中的思想感情通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。4、理解“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！惫稚?遮頭： 使風： 詩句的意思是： 體會“倆小童”的特點 倆小童“無雨都張傘”的原因是 讓我們體會到 。這首詩直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是兒童的 、 的行為。表達了作者對兒童的 之情。當然，從中也看出詩人的5151010當堂檢測理解“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！薄案荨笔?意思?！拌保?詩句的意思是： 此時作者的心情是 ，也是比較 ，所以才注意到兩個孩童的 。1、舟過安仁的作者是 代詩人 寫的。 “安仁”意思是：2主要寫詩人 。3、理解“一葉漁船兩小童，收篙停棹

5、坐船中?！薄案荨笔?意思。“棹”： 詩句的意思是： 此時作者的心情是 ，也是比較 ，所以才注意到兩個孩童的 。作業(yè)布置理解“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！惫稚?遮頭： 使風： 詩句的意思是： 體會“倆小童”的特點 倆小童“無雨都張傘”的原因是 讓我們體會到 。這首詩直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是兒童的 、 的行為。表達了作者對兒童的 之情。當然，從中也看出詩人的每日一題理解“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！惫稚?遮頭： 使風： 詩句的意思是： 體會“倆小童”的特點 倆小童“無雨都張傘”的原因是 讓我們體會到 。這首詩直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是兒童的