高考生物答題技巧

1、高考生物：生物解題技巧一、選擇題審題、解題方法和技巧1. 提倡“兩遍讀題”第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定(主語(yǔ)、條件、要求、特征等)。 例1、（10江蘇）為解決二倍體普通牡蠣在夏季因產(chǎn)卵而出現(xiàn)肉質(zhì)下降的問(wèn)題，人們培育出三倍體牡蠣。利用普通牡蠣培育三倍體牡蠣合理的方法是 A. 利用水壓抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新個(gè)體 B. 用被 射線破壞了細(xì)胞核的精子刺激卵細(xì)胞，然后培育形成新個(gè)體 C. 將早期胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核植入去核卵細(xì)胞中，然后培育形成新 個(gè)體 D. 用化學(xué)試劑阻止受精后的次級(jí)卵母細(xì)胞釋放極體，然后培育形 成新個(gè)體解析：讀第一遍，明白題中所表示的意思；

2、培育三倍體，考察有絲分裂、減數(shù)分裂以及特殊處理時(shí)染色體組數(shù)目的變化。讀第二遍，明白答案的四個(gè)選項(xiàng)意思的表述。A選項(xiàng)，抑制受精卵的第一次卵裂，得到的應(yīng)該是四倍體；B選項(xiàng)，精子不提供染色體，得到的應(yīng)該是單倍體；C選項(xiàng)染色體全部來(lái)自早期胚胎細(xì)胞，得到的是二倍體；D選項(xiàng)，次級(jí)卵母細(xì)胞后期內(nèi)有二個(gè)染色體組，受精后不釋放極體。細(xì)胞中會(huì)有三個(gè)染色體組。答案：D 技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。2. 掌握“錯(cuò)誤原

3、理”“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。例2、(08四川)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯(cuò)誤的是A. 在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高B. 在一塊牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高C. 在一塊牧草地上栽種喬木形成樹(shù)林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降D. 一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高 解析：一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性

4、和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會(huì)使雜草等其他植物的種類和數(shù)量減少，導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項(xiàng)，提高了牧草的產(chǎn)量，并未豐富其物種，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒(méi)有變復(fù)雜。屬于知識(shí)性錯(cuò)誤，當(dāng)然，也涉及表述性錯(cuò)誤。答案：B 技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一半以上。其實(shí)，對(duì)這類試題來(lái)說(shuō)，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求無(wú)關(guān)，也就能輕松作答了。3. 啟用“對(duì)比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”

5、 采取先對(duì)比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。 例3、（10江蘇）為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用。科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，由此可初步推測(cè)A濃度高于10-6molL的生長(zhǎng)素會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng)B該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯C該植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成D該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的 解析：本題考查了植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。從題中左圖可

6、以看出，濃度高于10-6molL的生長(zhǎng)素只是促進(jìn)作用減弱，去掉A選項(xiàng)；從曲線看出，生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯，B項(xiàng)正確；從題中右圖可以看出，生長(zhǎng)素含量的增加會(huì)促進(jìn)乙烯的合成，去掉C選項(xiàng)。從曲線看出，乙烯增加到一定程度，則生長(zhǎng)素儲(chǔ)量降低，即其儲(chǔ)量達(dá)到峰值是不同步的，D項(xiàng)正確。答案：BD 技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對(duì)比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ龋M(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對(duì)有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識(shí)等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”。 4. 注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則” 生物學(xué)科有一些特有的“潛規(guī)則”。比如

7、，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致；課本上出現(xiàn)過(guò)的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書(shū)寫(xiě)和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒(méi)有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”指的就是“正常”等。例4、（07江蘇）下列為某一遺傳病的家系圖，已知I一1為攜帶者?？梢詼?zhǔn)確判斷的是 A該病為常染色體隱性遺傳 BII-4是攜帶者CII一6是攜帶者的概率為12D一8是正常純合子的概率為12解析：從圖譜只能判斷是隱性遺傳病，去掉A選項(xiàng)，所以應(yīng)該從常染色體遺傳病或伴性遺傳病兩方面考慮，II一6 是攜帶者的概率分別是不確定或12 ，去掉C選項(xiàng)，一8是正常純合子的概率分別是13或12。去掉D選項(xiàng)。

8、答案：B 技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。5. 幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 . 認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。 選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯(cuò)無(wú)疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方面： (1)審限定條件。 限定條件的種類很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本

9、、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問(wèn)指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。 例5、用含有15N標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)根尖分生區(qū)細(xì)胞，一段時(shí)間后分離獲得具有放射性的細(xì)胞器?？稍谶@類細(xì)胞器內(nèi)完全進(jìn)行的生理過(guò)程是解析：從題干描述來(lái)看，用含有15N標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)細(xì)胞，獲得具有放射性的細(xì)胞器只能是線粒體和葉綠體，再加上根尖分生區(qū)細(xì)胞，就只能是線粒體。在線粒體內(nèi)只能進(jìn)行有氧呼吸的后兩個(gè)

10、階段。答案：B (2)審隱含條件。 隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補(bǔ)充題干。例6、(08理綜)某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(yú)（丙），一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是A甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D丙和

11、乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群解析：本題考查種間關(guān)系圖像的識(shí)別。據(jù)圖可知甲與乙是捕食的關(guān)系。根據(jù)題意，丙專以浮游動(dòng)物為食，且一次性向水池中投入大量的丙，這樣丙一方面大量捕食乙，另一方面又與乙爭(zhēng)奪有限的水池空間，最后乙逐漸滅絕，丙因?yàn)闆](méi)有食物也死亡，所以最后剩下來(lái)的只有甲。答案：C (3)審干擾因素。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無(wú)關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。 例7、(08全國(guó))為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標(biāo)，則下列對(duì)實(shí)

12、驗(yàn)組注射藥物的順序，正確的是A. 先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B. 先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C. 先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D. 先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液解析：通過(guò)審題易知，本題主要考查自身對(duì)照的運(yùn)用。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰盀榱蓑?yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用”，故能確定實(shí)驗(yàn)變量為：“胰島素”。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)先注射胰島素溶液。審題時(shí)注意，觀測(cè)指標(biāo)設(shè)置為“小鼠癥狀的變化”，如何進(jìn)一步確定相關(guān)癥狀與葡萄糖有關(guān)，故應(yīng) “后注射葡萄糖溶液”。給正常小鼠注射胰島素溶液會(huì)使鼠體內(nèi)的血糖濃度迅速降低而出現(xiàn)休克等癥狀，而此癥狀可通過(guò)補(bǔ)充血糖來(lái)恢復(fù)。注射胰島素出現(xiàn)癥狀只能說(shuō)明胰島素與癥狀的相關(guān)

13、性；用注射葡萄糖溶液使癥狀消失說(shuō)明了此癥狀與葡萄糖濃度的相關(guān)性。本題中的生理鹽水屬于干擾因素。答案：A. 根據(jù)題型特點(diǎn)，采用不同方法(1)淘汰排除法根據(jù)題干所給的條件和提出的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰排除，達(dá)到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。例8、（10浙江）無(wú)胸腺裸鼠是一種無(wú)毛變異小鼠，先天性無(wú)胸腺，常作為醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。下列表述中錯(cuò)誤的是A.無(wú)胸腺裸鼠具有正常的體液免疫功能 B.無(wú)胸腺裸鼠應(yīng)飼養(yǎng)在無(wú)菌環(huán)境中C.無(wú)胸腺裸鼠對(duì)異體組織無(wú)排斥反應(yīng) D.人類癌細(xì)胞可在無(wú)胸腺裸鼠體內(nèi)增殖解析：本題借助裸鼠特點(diǎn)考查胸腺作用及免疫類型及過(guò)程。胸腺為T(mén)淋

14、巴細(xì)胞發(fā)育成熟場(chǎng)所，無(wú)胸腺則不能產(chǎn)生T淋巴細(xì)胞，而T淋巴細(xì)胞參與細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程，因此無(wú)胸腺裸鼠不具備正常的體液免疫功能。A項(xiàng)錯(cuò)誤。因其免疫力低下，故應(yīng)飼養(yǎng)在無(wú)菌環(huán)境中，B項(xiàng)正確。對(duì)異體組織的排斥反應(yīng)以及清除體內(nèi)的癌細(xì)胞過(guò)程都屬于細(xì)胞免疫，由T淋巴細(xì)胞增殖分化形成的效應(yīng)T細(xì)胞對(duì)異體組織及癌細(xì)胞等進(jìn)行識(shí)別并排斥，裸鼠無(wú)T細(xì)胞，故無(wú)排斥反應(yīng)且不能清除癌細(xì)胞，C項(xiàng)、D項(xiàng)正確。答案：A(2)比較篩選法將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對(duì)于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯(cuò)誤答案彼此相似的題目宜用此法。例9、（10新課標(biāo)）將神經(jīng)細(xì)胞置于

15、相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液(溶液)中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液中的濃度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到A靜息電位值減小 B靜息電位值增大C動(dòng)作電位峰值升高 D動(dòng)作電位峰值降低解析：動(dòng)作電位的產(chǎn)生是由于Na+內(nèi)流導(dǎo)致，如果減少溶液S中的Na+的濃度，則會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作電位形成過(guò)程中Na+內(nèi)流量減少，而使峰值降低。答案：D(3)直選法對(duì)考查生物基本概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的記憶型選擇題，可利用已有知識(shí)信息，直接選出正確答案。例10、（08廣東）僅在減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)，而有絲分裂過(guò)程中不出現(xiàn)的選項(xiàng)是A分裂間期DNA復(fù)

16、制與相關(guān)蛋白質(zhì)合成B姐妹染色單體分離分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞C聯(lián)會(huì)后非姐妹染色單體發(fā)生部分DNA交換D同源染色體分開(kāi)分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞解析：此題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程及兩者的異同。有絲分裂與減數(shù)分裂在分裂間期都要進(jìn)行DNA的復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成；減數(shù)第二次分裂過(guò)程中，其染色體的行為和有絲分裂基本一致，都有著絲點(diǎn)在赤道板上排列整齊及姐妹染色單體分離分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞的現(xiàn)象等；二者的主要不同點(diǎn)在于減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體的聯(lián)會(huì)、分離及染色體的交叉互換。答案：CD(4)推理法解題時(shí)，從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用有關(guān)的生物概念和原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。對(duì)于比較集中考查生物基本概念

17、和理論的題目宜用此法。例11、（08寧夏）刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮。當(dāng)給與某種藥物后，再刺激同一個(gè)神經(jīng)元，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給與藥物之前相同。這是由于該藥物A.抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成B.抑制了突觸后膜的功能C.與遞質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)完全相同D.抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放解析：因?yàn)榻o藥后，神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，考慮突觸的結(jié)構(gòu)和功能，突觸前膜釋放遞質(zhì)與突出后膜上的受體相結(jié)合，因檢測(cè)到遞質(zhì)的量與給與藥物之前相同，所以遞質(zhì)的合成與釋放均正常。答案：B (5)綜合分析法對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得

18、出正確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題、及多選題多用此法。例12、（08山東）擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相似的花異常。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是A生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)B生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)CP基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)D生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變解析：本題綜合性較強(qiáng)，是一道結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解的題目，主要考查植物生長(zhǎng)素，植物性狀表現(xiàn)與基因、激素的關(guān)系，基因突變與化學(xué)物質(zhì)的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。解題時(shí)注意把握題干中的有用信息并用排除法做題。信息之一是“用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相似的花異常

19、”，由此可知A、B答案是正確的，信息之二是“P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常”，由此可推測(cè)P基因起作用的機(jī)制，如P基因可能與生長(zhǎng)素抑制物的合成等有關(guān)，故選項(xiàng)C正確。題干文字中沒(méi)有有關(guān)生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑與P基因突變的關(guān)系的敘述。答案：D總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時(shí)同一題目可以用各種不同方法來(lái)進(jìn)行解答。因此，我們解答選擇題時(shí)，可以“不擇手段”來(lái)進(jìn)行選擇，即根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地運(yùn)用各種不同的解題方法與技巧，達(dá)到快速、準(zhǔn)確求解的目的。二、非選擇題審題、解題方法和技巧1. 學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”例1、（08全國(guó)）某植物塊根的顏色由兩對(duì)自由組合的基因共同決定，只要基因R存在，塊根必為

20、紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；在基因M存在時(shí)果實(shí)為復(fù)果型，mm為單果型。現(xiàn)要獲得白色塊根、單果型的三倍體種子。（1）請(qǐng)寫(xiě)出以二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。（2）如果原始材料為二倍體紅色塊根復(fù)果型的植株，你能否通過(guò)雜交育種方法獲得白色塊根、單果型的三倍體種子？為什么？解析：本題的關(guān)鍵詞有：植株、種子、三倍體。（1）步驟：二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子；（3分）從自交后代中選擇白色塊根、單果型的二倍體植株，并收獲種子（甲）；（3分）播種種子甲，長(zhǎng)出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四

21、倍體植株，并收獲種子（乙）；（3分）播種甲、乙兩種種子，長(zhǎng)出植株后，進(jìn)行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子。（3分）（若用遺傳圖解答題，合理也給分）（2）不一定（1分）因?yàn)楸憩F(xiàn)型為紅色塊根、復(fù)果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為rryymm的二倍體植株。（4分）（其他合理答案也給分）技巧詮釋：在做非選擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。2. 能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”

22、例2、（08廣東）用乙烯利催熟香蕉的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)下列生理現(xiàn)象：出現(xiàn)一個(gè)呼吸速率迅速上升的階段；香蕉果皮由綠色逐漸變?yōu)辄S色；果肉甜味逐漸增加。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）如果通風(fēng)不良，催熟的香蕉會(huì)產(chǎn)生酒味，請(qǐng)解釋原因。（2）在催熟的過(guò)程中每日取樣，提取果皮中光合色素進(jìn)行紙層析，色素帶會(huì)出現(xiàn)什么變化？出現(xiàn)該變化的原因是什么？（3）果肉變甜是因?yàn)椋ˋ果膠；B多糖；C可溶性糖）積累的結(jié)果，這種（類）物質(zhì)是由什么物質(zhì)轉(zhuǎn)化而來(lái)的？是如何轉(zhuǎn)化的？解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)有呼吸作用及其中的物質(zhì)變化、色素提取和分離。（1) 如果通風(fēng)不良，催熟的香蕉會(huì)產(chǎn)生酒味：這是因?yàn)橥L(fēng)不良，香蕉無(wú)氧呼吸會(huì)產(chǎn)生酒精（2）催熟的香蕉果

23、皮由綠變黃，果皮中的葉綠素逐漸被分解后不再合成，葉黃素相對(duì)增多所以，第二條黃色的色素帶逐漸加寬，第三、第四條葉綠素a和葉綠素b的色素帶逐漸變窄。（）變甜是因?yàn)榭扇苄蕴欠e累。它是由淀粉轉(zhuǎn)化而來(lái)。淀粉在淀粉酶的催化下轉(zhuǎn)化成麥芽糖，麥芽糖在麥芽糖酶的催化下轉(zhuǎn)化成葡萄糖。技巧詮釋：如果我們能準(zhǔn)確定位試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。當(dāng)然，其實(shí)許多時(shí)候，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識(shí)破、知識(shí)點(diǎn)的定位是同時(shí)完成的。技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問(wèn)，文不對(duì)題。要注意的是，一

24、道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道大題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原話作答。3. 答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織例3、（10山東）為了更好的揭示人體生理功能的調(diào)節(jié)機(jī)制，可用猴進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)（如下圖）。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)猴右手指受到電刺激時(shí)，會(huì)產(chǎn)生縮手反應(yīng)。在此反射的反射弧中，神經(jīng)沖動(dòng)是_向傳遞的。頭部電

25、極刺激大腦皮層某區(qū)域引起猴右手運(yùn)動(dòng)，其興奮傳遞過(guò)程是：中樞興奮傳出神經(jīng)興奮神經(jīng)末梢釋放_(tái)后膜電位變化右手部肌肉收縮。若某動(dòng)物離體神經(jīng)纖維在兩端同時(shí)受到刺激，產(chǎn)生兩個(gè)同等強(qiáng)度的神經(jīng)沖動(dòng)，兩沖動(dòng)傳導(dǎo)至中點(diǎn)并相遇后會(huì)_。（2）試驗(yàn)猴受到寒冷刺激，皮膚溫度傳感器興奮，經(jīng)傳入神經(jīng)引起_興奮，導(dǎo)致_分泌增加，機(jī)體產(chǎn)熱增多以維持體溫穩(wěn)定。此調(diào)節(jié)方式為_(kāi)。（3）試驗(yàn)猴對(duì)屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會(huì)產(chǎn)生明顯的應(yīng)激反應(yīng)。在受到多次此類影像刺激后，猴出現(xiàn)應(yīng)激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是_導(dǎo)致了糖代謝異常。（4）猴大腦皮層下的某區(qū)域出現(xiàn)病理性損傷后，表現(xiàn)為日排尿量異常增多、飲水劇增。推測(cè)腦內(nèi)_區(qū)域被損傷，引起了_缺

26、乏。解析：本題考查動(dòng)物生理活動(dòng)過(guò)程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，屬于分析推理層次。在機(jī)體內(nèi)，由于突觸的存在，神經(jīng)調(diào)節(jié)是單向的。在突觸間，興奮是以化學(xué)信號(hào)的形式進(jìn)行傳導(dǎo)，通過(guò)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)然后作用于突觸后膜實(shí)現(xiàn)。若用電刺激同時(shí)引起兩個(gè)向相反方向傳導(dǎo)的神經(jīng)沖動(dòng)，相遇時(shí)將碰撞消失；人體或動(dòng)物的體溫調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。體溫調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞在下丘腦，參與體溫調(diào)節(jié)的激素主要有甲狀腺激素；高血糖是由于體內(nèi)的胰高血糖素分泌過(guò)多，而胰島素分泌過(guò)少引起；水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞在下丘腦，下丘腦分泌抗利尿激素，由垂體釋放，作用于集合管、腎小管。腦內(nèi)的下丘腦垂體或有關(guān)神經(jīng)受損，使抗利尿激素分泌減少，水分的重吸收減少，尿量增多

27、?！敬鸢浮浚?）單神經(jīng)遞質(zhì)（或：乙酰膽堿）與（后膜特異性）受體結(jié)合停止傳導(dǎo)（或：消失，抵消） （2）下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞甲狀腺激素（或：甲狀腺激素和腎上腺素）神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) （3）胰島素分泌減少和胰高血糖素分泌增加 （4）下丘腦或（神經(jīng)）垂體抗利尿激素（或：ADH）技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。4. 答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式例4、（10全國(guó)）某種細(xì)菌體內(nèi)某氨基酸（X）的生物合成途徑如圖：這種細(xì)菌的野生型能在基本培養(yǎng)基（滿足野生型

28、細(xì)菌生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單培養(yǎng)基）上生長(zhǎng)，而由該種細(xì)菌野生型得到的兩種突變型（甲、乙）都不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)；在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2，則甲、乙都能生長(zhǎng)；若添加中間產(chǎn)物1，則乙能生長(zhǎng)而甲不能生長(zhǎng)。在基本培養(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1，而乙不能積累。請(qǐng)回答：（1）根據(jù)上述資料推論：甲中酶_的功能喪失；乙中酶_的功能喪失，甲和乙中酶_的功能正常。由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的_（同一、不同）菌體中的不同_發(fā)生了突變，從而導(dǎo)致不同酶的功能喪失。如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來(lái)生產(chǎn)中間產(chǎn)物1，則應(yīng)選用_（野生型、甲、乙）。（2）將甲、乙混合接種于基本培養(yǎng)基上能長(zhǎng)出少量菌落，再將

29、這些菌落單個(gè)挑出分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長(zhǎng)。上述混合培養(yǎng)時(shí)乙首先形成菌落，其原因是_。（3）在發(fā)酵過(guò)程中，菌體中X含量過(guò)高時(shí)，其合成速度下降。若要保持其合成速率，可采取的措施是改變菌體細(xì)胞膜的_，使X排出菌體外。解析：（1）由題干“而甲不能生長(zhǎng)。”可知：乙中酶a功能喪失，甲中酶b功能喪失。產(chǎn)生甲、乙兩種突變的原因是野生型的不同菌體的不同基因發(fā)生了突變。因?yàn)椤霸诨九囵B(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1”，所以要想生產(chǎn)中間產(chǎn)物1，應(yīng)選用甲.（2）由題干“若添加中間產(chǎn)物1乙能生長(zhǎng)”，而“甲能積累中間產(chǎn)物1”所以將甲、乙混合培養(yǎng)時(shí)甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1能使乙合成X，使乙首先形成菌落。（3）在發(fā)酵

30、過(guò)程中，可以采取一定的手段改變細(xì)胞膜的通透性，使X排出細(xì)胞外。技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(yǔ)(名詞)、過(guò)程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采取：結(jié)果(結(jié)論)原因題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)(條件)原因結(jié)果(結(jié)論)描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。 5. 答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”例5、 (08四川)為確定人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時(shí)高，某同學(xué)進(jìn)行了如下探究：

31、作出假設(shè)：人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中CO2濃度比靜止時(shí)高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在3個(gè)燒杯中，分別注入100ml蒸餾水，測(cè)定其PH。實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)（靜坐2min）、中度運(yùn)動(dòng)（步行2min）以及劇烈運(yùn)動(dòng)（跳繩2min）后，立即分別向上述3個(gè)燒杯的水中吹入等量氣體，測(cè)定PH。經(jīng)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得平均數(shù)據(jù)如下表：  運(yùn)動(dòng)狀態(tài)安靜中度運(yùn)動(dòng)劇烈運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)前PH616161實(shí)驗(yàn)后PH595653請(qǐng)回答：（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是。（2）該實(shí)驗(yàn)的原理是_。（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出_越大，_下降幅度越大,由此可以得出結(jié)論：_，從而可以驗(yàn)證上述假設(shè)。（4）人體代謝產(chǎn)生的CO2，正常情況下來(lái)自大大有機(jī)物的分解，這三大類

32、物質(zhì)是_。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器是_。解析：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否并不影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，但實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)某種現(xiàn)象所提出的一種解釋，所以還是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實(shí)驗(yàn)原理中知識(shí)的相關(guān)性。如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，呼吸強(qiáng)度不同，產(chǎn)生的CO2 濃度不同，最終導(dǎo)致水中的pH 的不同。人體通常情況進(jìn)行的是有氧呼吸，在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌可通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)彌補(bǔ)供能的不足。但人體無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是乳酸而沒(méi)有CO2，且題目中強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器。通過(guò)審題，定位知識(shí)點(diǎn)、找出關(guān)鍵詞、結(jié)合答案、整理答案，得出符合要求的答案。答案要遵循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的原則，對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗托揎?。答案?

33、1)由于人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)耗能增加，呼吸作用加強(qiáng)，產(chǎn)生CO2 的量增加，所以呼出CO2 的濃度增加。(2)CO2 在水中溶解后使水的pH下降，人在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2不同，溶于水后也會(huì)導(dǎo)致pH不同，通過(guò)測(cè)定水pH 的變化可以推測(cè)呼出氣體中CO2 濃度的變化。(3)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度； pH； 隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加，呼出的CO2濃度增加。(4)糖類、脂肪和蛋白質(zhì)； 線粒體。技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述，如不這樣，那我們簡(jiǎn)直就是在“寫(xiě)散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師哪有那么多時(shí)間、哪有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。6. 遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范例12、(08全國(guó))某自花傳粉植物的紫苗(A)對(duì)綠苗(a)為顯性，緊穗(B)對(duì)松穗(b)為顯性，黃種皮(D)對(duì)白種皮(d)為顯性，各由一對(duì)等位基因控制。假設(shè)這三對(duì)基因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮的純合品種作母本，以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果F