《復(fù)分解反應(yīng)的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)設(shè)計(jì)廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)耿玉婷【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：(1)理解并掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念；(2)掌握復(fù)分解反應(yīng)的條件；(3)理解酸堿鹽的溶解性，能利用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷復(fù)分解反應(yīng)是否能夠進(jìn)行；(4)能夠正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。過程與方法：(1) 通過分類歸納復(fù)分解反應(yīng)的條件，促進(jìn)學(xué)生分類學(xué)習(xí)和歸納學(xué)習(xí)能力的提升；(2)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高；(3)通過新知識(shí)與原有知識(shí)的解構(gòu)與建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)得到提升，思維能 力得到提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)的故事情境的設(shè)置，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及化學(xué)的奧秘，增

2、強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)；(2)通過應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷物質(zhì)間是否發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)以致用的思 想?！局仉y點(diǎn)分析】重點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)的條件，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否進(jìn)行的判斷和相關(guān)化學(xué)方程式的書寫； 難點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用以及酸堿鹽的溶解性?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【播放視頻】美劇越獄中的片觀看視頻，努力思創(chuàng)設(shè)情境，用情景段：男主角邁克成功制得硫酸，腐考男主角獲得硫酸的方生活類比化學(xué)，激蝕下水道，越獄成功。法。引入【講述】邁克正是利用了復(fù)分解反起學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)獲得硫酸，成功越獄好奇心。激發(fā)興趣【板書】復(fù)分解反應(yīng)嘗試回憶復(fù)分解反應(yīng)的【復(fù)習(xí)】復(fù)分解反應(yīng)的概念以及特

3、占八、特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生大腦，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且復(fù)習(xí)復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【過渡】前面我們學(xué)習(xí)過酸堿中和反應(yīng)，它 們是否屬于復(fù)分解反應(yīng)呢完成學(xué)案 上幾組酸和堿反應(yīng)的化學(xué)方程式【點(diǎn)評(píng)】回憶酸堿反應(yīng)的特點(diǎn),書寫化學(xué)方程式分解反應(yīng)的概念 及特點(diǎn)。從復(fù)分解反 應(yīng)的概念和特點(diǎn)， 自然地過渡到復(fù) 分解反應(yīng)發(fā)生的條件。HCJ +Na1+ H) )O2HC I + ( ulOlh 2jJHCOJ+ HCISat 1 4- CO, 1 + H,O圖片向大家展示的是鹽酸和碳 酸鹽反應(yīng)的三個(gè)化學(xué)方程式，可以 看出它們的共冋點(diǎn)是有二氧化碳?xì)?體和水生成。【過渡】鹽和堿反應(yīng)有沒有什么共同點(diǎn)呢【思考】硫酸銅溶液

4、與氫氧化鈉溶液以及硫酸鈉溶液與氫氧化鋇溶液會(huì)不 會(huì)反應(yīng)右反應(yīng)，它們的生成物有什 么共同點(diǎn)呢【過渡】接下來，老師將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象以及它們的共同點(diǎn)。【演示實(shí)驗(yàn)+講述】取兩支干燥潔凈的試管，向其中 一支中加入少量的硫酸銅溶液，加教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖入少量的氫氧化鈉溶液，可以觀察 到有監(jiān)色絮狀沉淀；向另一支試管 中加入少量氫氧化鋇溶液和硫酸鈉 溶液， 可以觀察到有白色沉淀生成?！就队啊?jī)蓚€(gè)化學(xué)方程式【講述】剛才反應(yīng)的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程 式，我們觀察到的藍(lán)色絮狀沉淀是CU(0H)2，白色沉淀是BaSQ。 注意事項(xiàng)：鹽和堿反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物 必須可溶于水?！咎骄俊克?/p>

5、、堿、鹽之間是否都能 發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)【講述】以硫酸為例，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證硫酸是 否能與氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、 碳酸鉀溶液以及硝酸鋇溶液反應(yīng)【提供藥品】稀硫酸、硝酸鋇溶液、 氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、碳酸根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，討論、設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)過程。展示自己的設(shè)計(jì)方案學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)思考：酸：硫酸鹽：氯 化鈉兩者無法發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的原因歸納復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的 條件：兩種化合物互相 交換成分，生成物中有 水或有氣體或有沉淀生 成，若鹽和堿反應(yīng)，反 應(yīng)物須可溶于水。復(fù)分解反應(yīng)的最 后一個(gè)條件是有 沉淀生成。同時(shí)讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)化學(xué)的一 種有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的 “宏一符”思維。從本質(zhì)上理解反 應(yīng)

6、現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)從實(shí)驗(yàn)和理論 兩方認(rèn)識(shí)化學(xué)反 應(yīng)產(chǎn)物的方法。從一般到具 體，通過具體的化 學(xué)反應(yīng)感受復(fù)分 解反應(yīng)的條件。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 手操作以及觀察 能力教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖鉀溶液、無色酚酞溶液【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】證明硫酸能與氫氧化鈉發(fā)生酸堿中和反應(yīng)【總結(jié)】由上述實(shí)驗(yàn)可知：酸堿鹽并不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)分 解反應(yīng)是有條件的【補(bǔ)充板書】復(fù)分解反應(yīng)的條件【提問】結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)以及分析，試著總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的條件歸納分析完善 兀i=r認(rèn)知結(jié)構(gòu)【板書】由前面的二個(gè)討論，自 然而然地歸納出復(fù)分解 反應(yīng)發(fā)生的條件，從而 消除心中的疑惑，形成 新知，逐步完善復(fù)分解 反應(yīng)的認(rèn)知結(jié)果。聆聽理解，做好易 錯(cuò)

7、點(diǎn)的筆記，并明確復(fù) 分解反應(yīng)發(fā)生的條件中 水和氣體具體是什么。總結(jié)深化，使學(xué)生 豁然開朗，完善認(rèn) 知結(jié)構(gòu)。以順利突 破本節(jié)課的重點(diǎn) 之一。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易 錯(cuò)點(diǎn)。避免學(xué)生形 成錯(cuò)誤認(rèn)知。1.條件有水、氣體或沉淀生成【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)】或：指水、氣體、沉淀至少有一種。水是H和0H的結(jié)合 【提問】沉淀是什么呢【過渡】接下來，我們將借助酸、 堿、鹽溶解性表來學(xué)習(xí)。【投影】部分酸、堿、鹽溶解性表【講述】紅色圓角矩形圈出的小方格， 有物質(zhì)和溶解性兩層含義，在該小 方格中所指物質(zhì)是由Na+和0H-構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖成的NaOH，“溶”代表NaOH溶 于水，即NaOH在水中以Na+和OH的形式存在。以此類

8、推，監(jiān)色 圓角矩形圈出的小方格代表的物質(zhì) 是由Ag+和Cl-構(gòu)成的AgCI,“不”代表AgCI不溶于水，即AgCI在水中以沉淀的形式存在。通過觀看部分酸、堿、 鹽溶解性表以及教師的 講解，初步認(rèn)識(shí)該表， 及每個(gè)小方格的意義， 以及學(xué)會(huì)利用該表查物 質(zhì)的溶解性。另外，從 深層次上理解溶于水的 物質(zhì)和不溶于水的物質(zhì) 的區(qū)別，以及它們?cè)谒?中的狀態(tài)。在復(fù)分解反應(yīng)發(fā) 生的條件中， 學(xué)生 易理解生成水或 氣體時(shí)，復(fù)分解反 應(yīng)會(huì)發(fā)生， 但對(duì)于 沉淀這個(gè)詞學(xué)生 比較陌生， 通過溶于水的物質(zhì)和不 溶于水的物質(zhì)間 的對(duì)比， 讓學(xué)生深 刻認(rèn)識(shí)二者的區(qū) 另從而突破本節(jié) 課的難點(diǎn)之一。/【過渡】復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有

9、哪些應(yīng)用 呢我們通過幾個(gè)例子學(xué)習(xí)?！緫?yīng)用】學(xué)案：判斷兩物質(zhì)間是否發(fā)生反應(yīng)聆聽，思考復(fù)分解反應(yīng) 發(fā)生的條件，明確接下 來的學(xué)習(xí)任務(wù)。明確復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用 可以用來判斷兩物質(zhì)是 否發(fā)生反應(yīng)。而自己并 不知道如何判斷，這就 為接下來判斷幾類復(fù)分 解反應(yīng)是否發(fā)生的教學(xué) 做好準(zhǔn)備：明確學(xué)習(xí)目 的，積極思考， 與 原有認(rèn)知發(fā)生沖 突。利用判斷酸和堿、酸和鹽、鹽和堿以 及鹽和鹽的代表 物質(zhì)是否發(fā)生反 應(yīng)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)利 用“交換成分”和“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)11+ MaOlIHCIKCI【講解】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖應(yīng)用分析深化認(rèn)知【投影+總結(jié)】（i）學(xué)會(huì)判斷“酸和堿” 型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生 反應(yīng)的方法。

10、學(xué)會(huì)判斷“酸和鹽” 型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生 反應(yīng)的方法。（3）學(xué)會(huì)判斷“鹽和堿”型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生 反應(yīng)的方法。注意到該 類型的反應(yīng)，需要判斷 反應(yīng)物是否溶于水。（4）學(xué)會(huì)判斷“鹽和鹽”型復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生 反應(yīng)的方法。注意到該 類型的反應(yīng)，需要判斷 反應(yīng)物是否溶于水。生的條件”、“酸、 堿、鹽的溶解性” 來解決問題。 各個(gè) 典型例題難度依次增加，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，突破 本節(jié)課的最后一 個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難 點(diǎn)。再一次給予學(xué)生 大腦刺激，讓學(xué)生在典例賞析中學(xué) 會(huì)應(yīng)用復(fù)分解反 應(yīng)發(fā)生的條件的 注意事項(xiàng)和技巧。初中生對(duì)動(dòng)畫很 感興趣，利用制作的動(dòng)畫模擬復(fù)分 解反應(yīng)的過程， 從 宏觀上讓學(xué)生輕 松建構(gòu)復(fù)

11、分解反 應(yīng)的過程，從而形用動(dòng)畫模擬復(fù)分解反應(yīng)的過程，將此過程簡(jiǎn)單記為：兩邊結(jié)合，中間結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖成完整的認(rèn)知?！就队啊?、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：回憶本節(jié)課所學(xué)的呈現(xiàn)本節(jié)課兩種化合物互相交換成分，生成物知識(shí)，總結(jié)深化復(fù)分解所學(xué)的知識(shí)，凝聚中有水或有氣體或有沉淀生成，若反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)課堂鹽和堿、鹽和鹽反應(yīng)，反應(yīng)物須可用。生的大腦進(jìn)行二小結(jié)溶于水。次沖擊，使學(xué)生在2、判斷兩物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)的頭腦中建構(gòu)起復(fù)定格步驟：相互交換成分后，看否有水、分解反應(yīng)發(fā)生的氣體、二氧化碳生成。試用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋條件的概念圖。認(rèn)知【解決問題】影片中獲取硫酸的原理給出信息：邁克制取硫