說(shuō)課稿例文集錦七篇

1、本文格式為word版，下載可任意編輯說(shuō)課稿例文集錦七篇 說(shuō)課稿.集錦七篇 說(shuō)課稿 篇 2 各位領(lǐng)導(dǎo)： 大家好，今日我為大家?guī)?lái)的說(shuō)課是中班下學(xué)期的美工訓(xùn)練活動(dòng)好玩的塑料袋。這是一節(jié)與日常生活緊密相連的美工課。因此，我在科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容選擇上特殊留意活動(dòng)內(nèi)容quot;源于生活，緣于愛(ài)好quot;。依據(jù)以上的狀況便生成了好玩的塑料袋這個(gè)活動(dòng)。目的在于保持幼兒們的奇怪心，激發(fā)他們的探究熱忱。 綱要中指出幼兒是訓(xùn)練活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、需要、及接受力量相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。在日常活動(dòng)中，我們常常需要用到塑料袋，然而也時(shí)?？吹胶⒆觽儼堰@些塑料袋拿出來(lái)當(dāng)玩

2、具，他們有的把塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋當(dāng)風(fēng)箏；還有的用塑料袋包扎糖果。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的珍寶，捕獲到這個(gè)愛(ài)好點(diǎn)后，我有意識(shí)地觀(guān)看過(guò)孩子的反應(yīng)，發(fā)覺(jué)他們對(duì)于塑料袋的玩法顯得比較局限，但是愛(ài)好照舊深厚。當(dāng)孩子遇到難以跨越的障礙或困難時(shí)，老師的關(guān)心性介入可以大大促進(jìn)其進(jìn)展，從而關(guān)心孩子拓展閱歷，獲得學(xué)問(wèn)。 二、說(shuō)目標(biāo)幼兒科學(xué)訓(xùn)練就是老師利用四周環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)物質(zhì)材料和機(jī)會(huì)，實(shí)行不同的教學(xué)組織形 式，以多種方式對(duì)幼兒的探究活動(dòng)進(jìn)行不同的指導(dǎo)與參加，讓幼兒在有方案的活動(dòng)中，獵取閱歷，把握方法，全面進(jìn)展。我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)： 1、能運(yùn)用剪、貼、撕、畫(huà)等多種

3、技能有創(chuàng)意的裝飾塑料袋。 2、進(jìn)展幼兒的觀(guān)看力量、動(dòng)手探究力量以及想象力、制造力及表達(dá)力量等。 3.培育孩子的環(huán)保意識(shí)。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能運(yùn)用剪、貼、撕、畫(huà)等多種技能有創(chuàng)意的裝飾塑料袋。 難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象用多種方法裝飾塑料袋。 四、說(shuō)預(yù)備 首先，活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的， 同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得進(jìn)展的。因此，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)，活動(dòng)主體的力量、愛(ài)好、需要等相適應(yīng)。 1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：對(duì)塑料袋的性質(zhì)有初步的熟悉。 2、物質(zhì)材料預(yù)備：塑料袋；剪刀、雙面膠、透亮膠、線(xiàn)、各類(lèi)裝飾性材料皺紙、彩紙、即時(shí)貼、音樂(lè)等。 五、說(shuō)教法、學(xué)法 綱要里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)

4、境，讓每一幼兒都能參加實(shí)際探究活動(dòng)，感受?chē)L試的樂(lè)趣，感受發(fā)覺(jué)的喜悅。我提 供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者?？朔鹘y(tǒng)的說(shuō)教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在詳細(xì)的操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參加法、爭(zhēng)論法、觀(guān)看法、操作法、進(jìn)行學(xué)習(xí)。遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。 說(shuō)課稿 篇 3 一、教材分析 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容是高中生物必修 3 第 5章的第一節(jié)內(nèi)容，主要包括生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)等主要內(nèi)容

5、，教材中以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結(jié)誕生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，讓同學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)這一概念有個(gè)整體的把握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步闡述生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者通過(guò)簡(jiǎn)單的養(yǎng)分關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)。物質(zhì)循環(huán)和能量流淌就是沿著這種渠道進(jìn)行的，因此，本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)江蘇省的高考說(shuō)明，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容在高考說(shuō)明中是 a 等級(jí)，即為了解，所列學(xué)問(wèn)點(diǎn)要能在相對(duì)簡(jiǎn)潔的情境中識(shí)別和使用它們。結(jié)合同學(xué)學(xué)問(wèn)水平，擬 定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo) （1）了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu) （2）理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系 （3）把握養(yǎng)分級(jí)的

6、概念以及養(yǎng)分級(jí)與食物鏈的關(guān)系 2力量目標(biāo) 通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)分析綜合和推理的思維力量。 3情感目標(biāo) 通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)的訓(xùn)練；通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透人是生態(tài)系統(tǒng)中一員的觀(guān)點(diǎn)，從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行生態(tài)觀(guān)點(diǎn)的訓(xùn)練。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1教學(xué)重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及四種組分的功能地位及相互關(guān)系 2教學(xué)難點(diǎn) 食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物的關(guān)系及其數(shù)量變化關(guān)系 3、重難點(diǎn)的突破 利用學(xué)問(wèn)填空、推斷舉例、同學(xué)板演四中成分的關(guān)系，四種成分的推斷，練習(xí)來(lái)突出重點(diǎn)，利用學(xué)問(wèn)填空，同學(xué)歸納總結(jié)，老師講解，習(xí)題訓(xùn)練來(lái)

7、解決難點(diǎn)。 四、教學(xué)方法 圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求同學(xué)以作業(yè)的形式提前復(fù)習(xí)，老師仔細(xì)批改。授課中以板書(shū)和多媒體課件為幫助手段，采納啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、講練結(jié)合等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析討論，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路，使同學(xué)對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)有個(gè)系統(tǒng)的熟悉并加以把握。 五、學(xué)習(xí)方法 通過(guò)思索、分析、爭(zhēng)論、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)本身對(duì)本部分學(xué)問(wèn)有較好的把握，對(duì)高考題有個(gè)正確的熟悉，理解高考的重難點(diǎn)及試題的難易程度。 六、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容與同學(xué)的日常生活聯(lián)系較多，如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，對(duì)于

8、自然生態(tài)系統(tǒng)，同學(xué)或多或少有些了解，所以，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在這些閱歷的基礎(chǔ)上來(lái)綻開(kāi)。 七、教學(xué)過(guò)程 1、課前熱身 請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）該圖所示成分構(gòu)成一個(gè) ，陽(yáng)光是它的 （2）圖中含能量最多的生物類(lèi)群是 ，處于最高養(yǎng)分級(jí)的生物是 。 （3）蛇占有 條食物鏈，占有的養(yǎng)分級(jí)有 。 （4）螳螂和黃雀之間存在 關(guān)系 （5）若螳螂全部遷走，則黃雀的數(shù)量將會(huì) 。 （6）動(dòng)植物尸體是由圖中的 通過(guò) 和 這兩種作用分解的。因此該生物在生態(tài)系統(tǒng)的 中起著重要作用。 通過(guò)一個(gè)題目來(lái)檢測(cè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容把握的狀況，使同學(xué)知道哪里有問(wèn)題，上課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)講；也能使老師清晰存在的問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題能更好的重點(diǎn)講解。 2、

9、學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò) 3、要點(diǎn)講解和練習(xí) 一、生態(tài)系統(tǒng)的概念及類(lèi)型 p201 回扣基礎(chǔ)要點(diǎn)一同學(xué)整理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，完成練一練 二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 p201 回扣基礎(chǔ)要點(diǎn)二同學(xué)整理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)， 推斷下列說(shuō)法是否正確，假如不正確請(qǐng)說(shuō)明 1、細(xì)菌都是分解者 2、動(dòng)物都是消費(fèi)者 3、生產(chǎn)者都是綠色植物 4、植物都是生產(chǎn)者 5、溫度是非生物的物質(zhì)和能量 p202 考點(diǎn)突破考點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 （1）生態(tài)系統(tǒng)中四種成分的聯(lián)系 同學(xué)看書(shū)記關(guān)系圖，后板演，老師分析四中成分的關(guān)系 （2）四種成分的推斷 上面一點(diǎn)內(nèi)容理解透徹的話(huà)，這一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就不需要多講解，同學(xué)回答就可以了。 p202 對(duì)位訓(xùn)練 1、2、3 三、生態(tài)系統(tǒng)的

10、養(yǎng)分結(jié)構(gòu) p201 回扣基礎(chǔ)要點(diǎn)三 同學(xué)整理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) 通過(guò)一條食物鏈：草 兔 狐 狼 來(lái)分析各種生物分別屬于哪種生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，養(yǎng)分級(jí)別，所屬生物類(lèi)型，養(yǎng)分狀況，內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，采納同學(xué)回答的方式。 最終，同學(xué)前后相互說(shuō)寫(xiě)食物鏈中需要留意的要點(diǎn)，爭(zhēng)論好后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。 p203 對(duì)位訓(xùn)練 4、5 p203 考點(diǎn)突破考點(diǎn)三食物鏈（網(wǎng)）中各養(yǎng)分級(jí)生物數(shù)量的變動(dòng) 舉例分析食物鏈和食物網(wǎng)中生物數(shù)量的各種變動(dòng)狀況 p203 對(duì)位訓(xùn)練 6、7、8 最終，回到學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，回顧小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和重難點(diǎn)。 八、作業(yè)布置 定時(shí)檢測(cè) p325 第 36 課時(shí) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 九、課后反思 這節(jié)課復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)比較簡(jiǎn)潔，

11、所以在備課時(shí)就打算實(shí)行 老師少講，同學(xué)多背，多說(shuō)，多練的方法，但是同學(xué)的說(shuō)背練多了以后，課堂上的時(shí)間相對(duì)就較難把握，由于像這樣的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要照看到全體同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)都參加到課堂中來(lái)，使每一個(gè)同學(xué)通過(guò)一堂課都有所收獲。所以，在以后的教學(xué)中，在備課時(shí)，在課前，對(duì)同學(xué)對(duì)每一部分學(xué)問(wèn)的把握狀況要做更好的了解，這樣能更好備好課，把握課堂上的每一分鐘。 說(shuō)課稿 篇 4 各位老師好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容為乙醛，屬于高二化學(xué)有機(jī)部分，本節(jié)內(nèi)容方案支配為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)策略、教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容作如下闡述： 一、教材分析 醛是有機(jī)化合物中一類(lèi)重要的

12、衍生物，由于醛基很活潑，醛可以發(fā)生多種化學(xué)反應(yīng)，在有機(jī)合成中起著重要作用，是各種含氧衍生物相互轉(zhuǎn)化的中心環(huán)節(jié)（醇 醛 羧酸），也是后面學(xué)習(xí)糖類(lèi)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。 乙醛是醛類(lèi)的代表物。教材在簡(jiǎn)潔介紹了乙醛的分子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)之后，從結(jié)構(gòu)引出乙醛的兩個(gè)重要化學(xué)反應(yīng)：乙醛的加成反應(yīng)和乙醛的氧化反應(yīng)，把乙醛與乙醇聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合乙醛的加氫還原，從有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)特點(diǎn)動(dòng)身，定義還原反應(yīng)；通過(guò)乙醛的氧化反應(yīng)，又把乙醛和乙酸聯(lián)系 起來(lái)，同時(shí)結(jié)合乙醛的氧化，給出有機(jī)化學(xué)中的氧化反應(yīng)定義。讓同學(xué)明確有機(jī)與無(wú)機(jī)中關(guān)于氧化還原反應(yīng)概念的區(qū)分。 學(xué)好乙醛的性質(zhì)，明確乙醛和乙醇、乙酸之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能更好地把握醛類(lèi)及其與醇

13、類(lèi)、羧酸的關(guān)系，建立有機(jī)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。因此本節(jié)課在這一章中起著承上啟下的作用。 通過(guò)對(duì)教材的分析，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,并結(jié)合本課的特點(diǎn)我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 （一）教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能： 了解乙醛的物理性質(zhì)和用途，把握乙醛與氫氣的加成反應(yīng)和乙醛的氧化反應(yīng)。 通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者之間的關(guān)系，提高形成規(guī)律性熟悉的力量。 過(guò)程與方法： 培育同學(xué)嚴(yán)厲仔細(xì)的試驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，增加同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用的熟悉。 訓(xùn)練同學(xué)重視擅長(zhǎng)運(yùn)用化學(xué)試驗(yàn)手段解決問(wèn)題，培育同學(xué)對(duì)詳細(xì)化學(xué)事物的感性知覺(jué)到理性思維的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

14、，關(guān)注與.生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義訓(xùn)練，形成科學(xué)的熟悉論，熟悉物質(zhì)由個(gè)別到一般，再由一般到個(gè)別的科學(xué)規(guī)律。 （二）教學(xué)重點(diǎn)：乙醛的分子結(jié)構(gòu)，乙醛的加成反應(yīng)和乙醛的氧化反應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn)：銀鏡反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)；有機(jī)化學(xué)中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)概念與無(wú)機(jī)化學(xué)中氧 化還原反應(yīng)概念的區(qū)分。 二、教學(xué)方法 教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必需充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)進(jìn)展。依據(jù)這一基本原理，我采納如下教學(xué)方法： （一）試驗(yàn)探究 采納試驗(yàn)探究法， 以試驗(yàn)為主線(xiàn)，以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)，通過(guò)假設(shè)試驗(yàn)觀(guān)看思索爭(zhēng)論歸納總結(jié)，得出探討物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。 如：對(duì)醛基

15、結(jié)構(gòu)的分析，猜想乙醛有還原性，做銀鏡反應(yīng)試驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)看銀鏡，分析形成銀鏡的緣由，爭(zhēng)論歸納得出乙醛具有還原性。 （二）情景教學(xué) 運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，不斷創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景，可將老師講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)誘導(dǎo)，把同學(xué)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究。 如：在上課初始提問(wèn)書(shū)寫(xiě)乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。通過(guò)分析產(chǎn)物乙醛和反應(yīng)物乙醇結(jié)構(gòu)的不同及相互關(guān)系，在溫習(xí)乙醇性質(zhì)的同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思維導(dǎo)入新課乙醛。這種教學(xué)模式，使同學(xué)處于樂(lè)觀(guān)主動(dòng)的地位，能有效的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和制造性。 （三）幫助教學(xué) 利用多媒體幫助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)的直觀(guān)性。 教學(xué)中要時(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)熟悉結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)；教給同學(xué)科學(xué)的熟悉論和方法論，形成

16、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。 三、學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)： 討論物質(zhì)的基本規(guī)律： 結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。 解決問(wèn)題的基本途徑：提出問(wèn)題試驗(yàn)探究歸納總結(jié)。 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：善觀(guān)看、勤思索、多動(dòng)手、巧記憶。 四、教學(xué)策略 課堂上分析乙醛分子的結(jié)構(gòu)，探究其化學(xué)性質(zhì)，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，啟發(fā)同學(xué)思索，把握乙醛的加成反應(yīng)及氧化反應(yīng)的原理。強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)概念與無(wú)機(jī)化學(xué)中氧化還原反應(yīng)概念的區(qū)分。 五、教學(xué)程序 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下： （一）情景引入 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景回顧前面已學(xué)有關(guān)乙醇的反應(yīng)：乙醇催化氧化。 （二）新課 1、乙醛的分子結(jié)構(gòu)： （1）展現(xiàn)乙醛分子的球棍模型，由

17、同學(xué)寫(xiě)出乙醛分子的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和官能團(tuán)。 乙醛可以看成是甲基跟醛基相連而構(gòu)成的化合物，醛基中含有碳氧雙鍵。 （2）提示同學(xué)留意醛基的寫(xiě)法：-cho 或 在-cho 中，h 和 o 的位置不能夠顛倒。 2、乙醛的性質(zhì) （1）物理性質(zhì)：通過(guò)觀(guān)看實(shí)物了解乙醛物理性質(zhì)（色、味、態(tài)），通過(guò)乙醛的水溶性試驗(yàn)了解乙醛能與水互溶。 （2）化學(xué)性質(zhì): （a）加成反應(yīng) 將乙醛的官能團(tuán)醛基中的碳氧雙鍵與烯烴中的碳碳雙鍵類(lèi)比，得出乙醛能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。同時(shí)由乙醛分子中加入氫原子，引出有機(jī)化學(xué)中還原反應(yīng)的定義，即有機(jī)物分子中加入氫原子或失去氧原子的反應(yīng)叫還原反應(yīng)，說(shuō)明乙醛具有氧化性。 ch3cho+h2 ch3ch2oh （b）氧化反應(yīng) 2ch3cho + o2 2ch3cooh 乙醛催化氧化成乙酸，引出有機(jī)中氧化反應(yīng)的定義。乙醛得氧叫氧化反應(yīng)，具有還原性。 乙醛不僅能被