讀《教育中的心理效應(yīng)》心得體會(huì) [讀《教育中的心理效應(yīng)》有感：長(zhǎng)善救失]

1、本文格式為word版，下載可任意編輯讀教育中的心理效應(yīng)心得體會(huì) 讀教育中的心理效應(yīng)有感：長(zhǎng)善救失 長(zhǎng)善救失 讀訓(xùn)練中的心理效應(yīng)有感 紀(jì)紅波 訓(xùn)練是一項(xiàng)良心事業(yè)，而老師正是這項(xiàng)良心事業(yè)的主導(dǎo)者。"教者也，長(zhǎng)善救失者也。"讀完劉儒德老師的訓(xùn)練中的心理效應(yīng)一書(shū)，使我對(duì)這句至理名言有了更深刻的理解。初次捧起這本書(shū)看到封面醒目的題目時(shí)，我的內(nèi)心非常糾結(jié)：一方面深知在現(xiàn)行訓(xùn)練教學(xué)中，急需心理學(xué)的科學(xué)引領(lǐng)，想走近它，另一方面又怕書(shū)中的大道理、嚴(yán)厲的學(xué)術(shù)面孔讓我望而生畏，又不敢接近它。但當(dāng)我看完前三頁(yè)后，卻不由自主地喜愛(ài)上它了，一頁(yè)一頁(yè)、一小時(shí)一小時(shí)的過(guò)去了 劉儒德老師把抽象、枯燥無(wú)味的大

2、道理，用小故事導(dǎo)入心理學(xué)現(xiàn)象，并把訓(xùn)練案例、訓(xùn)練現(xiàn)象與學(xué)問(wèn)結(jié)合在一起，讓人通俗易懂。并會(huì)讓讀者既贊嘆于淵博的學(xué)識(shí)，又感動(dòng)于自己有幸能拜讀此書(shū)，更會(huì)本能地聯(lián)想到從教以來(lái)自身的不足與差距。當(dāng)然身邊也不乏消失模范與榜樣，細(xì)想也恰好與本書(shū)中所述的種種效應(yīng)緊密鏈接起來(lái)，只是缺少了高大上的學(xué)術(shù)名詞罷了。在我們的教學(xué)中，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律渙散的時(shí)候，我們除了橫眉冷對(duì)，又何曾反思過(guò)自己的言行與方法，檢討自己"長(zhǎng)善救失"的角色盡心了幾分呢？ 此書(shū)涉及到的心理學(xué)規(guī)律和效應(yīng)多達(dá)66條，將這66條分為教學(xué)、訓(xùn)練和管理三大部分綻開(kāi)敘述，真正為廣闊老師預(yù)備了一場(chǎng)豐富的文化大餐，66條中的每一條都可

3、圈可點(diǎn)可借鑒，我僅就給我留下印象最深的四條談?wù)劯邢耄?一、超限效應(yīng) 孩子犯錯(cuò)誤是正常的，知錯(cuò)能改，善莫大焉。但我們常常是咬定青山不放松，一而再、再而三、不辭勞苦地訂正批判！甚至成為典型案例，不厭其煩地?cái)?shù)落林林總總的不是，更有甚者，過(guò)了一段時(shí)間，會(huì)把這個(gè)小錯(cuò)誤定期重播一次，惡語(yǔ)相向這樣只能讓孩子認(rèn)為你根本不信任他、不敬重他。這樣的訓(xùn)練下，時(shí)間久了，舊疾未除，又添新傷，孩子的身心能得到健康進(jìn)展嗎？我們，何苦而為？此外，下課了，我們是否會(huì)常常站在講臺(tái)前絲毫沒(méi)有離開(kāi)的意思？一遍又一遍，一道又一道，苦口婆心地還在連續(xù)講解？并"無(wú)私奉獻(xiàn)"地多次占有孩子們的非工具學(xué)科課程？其實(shí)這些現(xiàn)象在

4、我們教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，我們是否留意到了孩子們面部懊喪的表情、洞察到他們心中的無(wú)奈呢？這樣的認(rèn)知超載，真的就達(dá)到了我們預(yù)期的訓(xùn)練效果嗎？ 二、歸因偏差現(xiàn)象 在生活中，我們都會(huì)有自我防備成敗歸因的傾向，尤其在失敗時(shí)，主觀不努力，客觀找緣由。在訓(xùn)練教學(xué)中，老師也會(huì)存在兩種歸因偏差，一種是老師們很簡(jiǎn)單把同學(xué)消失的問(wèn)題歸結(jié)于同學(xué)的力量、性格、家庭等因素，而避開(kāi)自身的教學(xué)方法和訓(xùn)練態(tài)度因素。其次種歸因偏差是老師對(duì)優(yōu)等生和差生的歸因明顯差異，對(duì)兩類(lèi)同學(xué)戴上有色眼鏡，優(yōu)等生說(shuō)他行他就行不行也行即使差生消失好的行為，有時(shí)也很難得到老師們正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，說(shuō)他不行就是不行行也不行，而優(yōu)與差的標(biāo)準(zhǔn)基本就是以分?jǐn)?shù)凹凸來(lái)

5、評(píng)判。本書(shū)在80155法則中提到，在典型的課堂中一般有三類(lèi)同學(xué)：80%的同學(xué)在課堂上很少違反規(guī)章，老師的課堂結(jié)構(gòu)和秩序只需要愛(ài)護(hù)支持這些同學(xué)的求知欲，15%的同學(xué)會(huì)周期性違反規(guī)定，他們并不無(wú)條件地接受課堂規(guī)章，5%的同學(xué)是長(zhǎng)期的違反規(guī)章者，讓我聯(lián)想到，當(dāng)歸因偏差消失嚴(yán)峻失衡時(shí)，這80155法則還會(huì)是這個(gè)數(shù)據(jù)嗎？假如消失503020這樣的數(shù)據(jù)時(shí)，我們教者何從？學(xué)者又該何從？當(dāng)部分同學(xué)形成書(shū)中提到的"習(xí)得性無(wú)助"時(shí)，他們會(huì)"破罐子破摔""聽(tīng)天由命"他們將否定自己的力量，看不到自己的將來(lái)，這樣的訓(xùn)練結(jié)果是我們?yōu)閹熣咔樵缚吹胶徒邮艿膯幔?三、

6、羅森塔爾效應(yīng) 通過(guò)老師的情感、語(yǔ)言和行為傳遞給同學(xué)，讓同學(xué)也感受到了這種期望，認(rèn)為自己是聰慧的、優(yōu)秀的，從而提高了自信念，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終成為優(yōu)秀的同學(xué)，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)。創(chuàng)造大王愛(ài)迪生由于"智力低下",僅僅上了三個(gè)月學(xué)就被學(xué)校開(kāi)除了，但愛(ài)迪生的媽媽常常對(duì)他說(shuō)："你確定比別人聰慧，這一點(diǎn)我是堅(jiān)信不疑的，所以你要堅(jiān)持自己讀書(shū)。"愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)不懈地努力，最終成為著名遐邇的創(chuàng)造家。我們今日享受到的電燈、電影、錄音機(jī)等，不僅受惠于愛(ài)迪生的宏大創(chuàng)造，()更受惠于愛(ài)迪生母親運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)所產(chǎn)生的奇妙力氣。謊言何以成真？是"期望&quo

7、t;這一魔棒在發(fā)揮作用！我們?cè)诮虒W(xué)中是否運(yùn)用過(guò)羅森塔爾效應(yīng)？這不由地讓我的思緒拉回到學(xué)校生活：某某老師所任班級(jí)的同學(xué)是一群聰慧伶俐活潑可愛(ài)的孩子們，其中不乏有幾個(gè)智力超群的小男生，但這群孩子并沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練，甚至每天都身處于水深火熱之中。孩子們犯錯(cuò)誤了，習(xí)題答案不是她要的結(jié)果等待的不是和風(fēng)細(xì)雨的勸慰與解惑，而是劈頭蓋臉的棍棒相加每天教室里傳來(lái)的不是美麗的歌聲、朗朗的讀書(shū)聲，而是不堪入耳的打罵聲、哭叫聲撒謊的、逃學(xué)的、打仗斗毆的、想方設(shè)法報(bào)復(fù)老師搞惡作劇的這樣的惡性循環(huán)訓(xùn)練下，老師的訓(xùn)練沒(méi)有問(wèn)題嗎？在這樣的學(xué)習(xí)生涯中，挫傷了多少孩子幼小的心靈？扼殺了多少好孩子美妙的將來(lái)？又怎知這些被摧殘的孩

8、子中沒(méi)有其次個(gè)愛(ài)迪生？ 四、互悅機(jī)制 "人際吸引律"之中的"對(duì)等性吸引律",主旨就是要我們喜愛(ài)那些喜愛(ài)自己的人。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)某個(gè)老師，她們就會(huì)全身心地敬畏那個(gè)老師，也會(huì)喜愛(ài)那個(gè)老師所教的學(xué)科和學(xué)問(wèn)。作為老師，我們要真正的把同學(xué)當(dāng)成自己人，做同學(xué)的知心伴侶?？吹酱藯l效應(yīng)時(shí)，我腦海中第一閃過(guò)的就是女兒學(xué)校班主任王玉鳳老師和氣可親的面容，王老師就是能和孩子們建立起良好的互悅機(jī)制。她公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，設(shè)身處地為每個(gè)孩子著想，使孩子們樂(lè)于接受她、親近她、喜愛(ài)她。今年中考全班40個(gè)同學(xué)高達(dá)26人考上海灣高中，這數(shù)字的背后僅僅是學(xué)科專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的結(jié)果？她轉(zhuǎn)變了

9、多少家庭和孩子的命運(yùn)！王老師無(wú)形之中采納了書(shū)中提到的"南風(fēng)效應(yīng)",對(duì)孩子們飽含著滿(mǎn)滿(mǎn)的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，走溫柔、柔性的路線，讓孩子的內(nèi)心無(wú)時(shí)不受到感受、感動(dòng)終至感化！如果我們都擁有王老師這樣的訓(xùn)練情懷，我們的訓(xùn)練事業(yè)又會(huì)是怎樣一番新天地？愛(ài)！愛(ài)！愛(ài)！愛(ài)是給予孩子們最宏大無(wú)私的語(yǔ)言！莫以善小而不為，莫以惡小而為之?；蛟S就在平常一點(diǎn)一滴的潛移默化中，如同王老師一樣一次次制造出訓(xùn)練的奇跡！ .說(shuō)，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的盼望。要成為好老師多讀書(shū)是不行或缺的條件，"讀一本好書(shū)，就猶如和一個(gè)高尚的人在交談"、"讀一切好書(shū)，就是和很多高尚的人談話(huà)",讓我也更明白了讀書(shū)的重要性。 此書(shū)讓我感動(dòng)之處不勝枚舉，也讓我更加明確了老師這份職業(yè)的光榮與責(zé)任。"人之初，性本善&q