合適的才是有效的

1、合適的才是有效的教學(xué)組織形式選用策略研究教學(xué)組織形式選用策略研究合適的才是有效的 一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵桿一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就轉(zhuǎn)，大鎖就“啪啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙鑰匙說(shuō)：說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。因?yàn)槲易盍私馑男??！?有效的溝通合適的才是

2、有效的第一義：教學(xué)即學(xué)習(xí)第一義：教學(xué)即學(xué)習(xí) “教教”、“學(xué)學(xué)”兩字在甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)，兩字在甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)，“教學(xué)教學(xué)”二字連用為一詞，最早見(jiàn)之于二字連用為一詞，最早見(jiàn)之于書(shū)書(shū)商商書(shū)書(shū)兌命兌命：“斅學(xué)半斅學(xué)半”。宋人蔡沈注曰：。宋人蔡沈注曰：“斅，斅，教也教也始之自學(xué)，學(xué)也；終之，教人，亦學(xué)始之自學(xué)，學(xué)也；終之，教人，亦學(xué)也也”?？疾旖虒W(xué)兩個(gè)字的構(gòu)成，可以說(shuō)?？疾旖虒W(xué)兩個(gè)字的構(gòu)成，可以說(shuō)“教教”字字源于源于“學(xué)學(xué)”字字，有兩重意思：一是教者先學(xué)后教，有兩重意思：一是教者先學(xué)后教，二是在教中學(xué)。因此，這里所說(shuō)的二是在教中學(xué)。因此，這里所說(shuō)的“教學(xué)教學(xué)”并不并不是現(xiàn)代意義上的教學(xué)，確切地說(shuō)是指是

3、現(xiàn)代意義上的教學(xué)，確切地說(shuō)是指“學(xué)學(xué)”，是，是兩種不同途徑的學(xué)。所以，兩種不同途徑的學(xué)。所以，“教學(xué)教學(xué)”一詞的最早一詞的最早詞義指的是詞義指的是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”，這也是我國(guó)古代的通義。，這也是我國(guó)古代的通義。一、教學(xué)語(yǔ)義合適的才是有效的第二義：教學(xué)即教授第二義：教學(xué)即教授20世紀(jì)初，由于“廢科舉，興學(xué)?！?，各種新學(xué)?？焖僭黾?， 新式學(xué)校采用班級(jí)授課制，這就對(duì)“素重背誦而不講解”的教師提出了新的要求，要求教師承擔(dān)起講授的責(zé)任。 赫爾巴特的“五段教學(xué)法”的引入，引起人們對(duì)教師“教”的重視?！敖淌凇币辉~漸漸為人們所接受。 于是“教學(xué)”就有了它的第二種語(yǔ)義：教學(xué)即教授。合適的才是有效的第三義：教學(xué)即教學(xué)

4、生學(xué)第三義：教學(xué)即教學(xué)生學(xué) 1917年陶行知認(rèn)為“先生只管教，學(xué)生只管受教”?！罢撈鹈謥?lái)，居然是學(xué)校，講起實(shí)在來(lái)，卻又像是教校。這都是因?yàn)橹亟烫^(guò)”。 他認(rèn)為“教的方法必須要根據(jù)學(xué)的法子，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。他把南京高等師范學(xué)校的全部課程中的“教授法”改為“教學(xué)法”，從“教”走向“學(xué)”。這出現(xiàn)了教學(xué)的第三種語(yǔ)義：教學(xué)生學(xué)。 合適的才是有效的第四義：教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)第四義：教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng) 解放后由于全國(guó)各條戰(zhàn)線都學(xué)蘇聯(lián)老大哥，教育也不例外。當(dāng)時(shí)我國(guó)沿用凱洛夫的教育學(xué)，其“教學(xué)”定義如下：“教學(xué)過(guò)程一方面包括教師的活動(dòng)（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活

5、動(dòng)（學(xué)）。教與學(xué)是同一過(guò)程和兩個(gè)方面，彼此不可分割地聯(lián)系著”。于是人們就接受了這樣一種“教學(xué)”定義：教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。這就是教學(xué)的第四種語(yǔ)義。這種解釋沿用至今。 合適的才是有效的 涵義：（1）教師通過(guò)教而學(xué)習(xí)；（2）師生共同學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生在教師教的過(guò)程中得到學(xué)。 特征：（1）教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合；（2）教學(xué)既要關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展，又要關(guān)注教師的成長(zhǎng)；（3）課堂教學(xué)具備有效行為與目標(biāo)。教學(xué)的涵義及特征合適的才是有效的 1、定義：有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客、定義：有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，

6、取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，得盡可能多的教學(xué)效果。從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。 有效果有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度程度。 有效率有效率： 教學(xué)效率教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間實(shí)際教學(xué)時(shí)間 100% 有效益：有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二、有效教學(xué)合適的才是有效的2.有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（美國(guó)）美國(guó)） 1)教師和學(xué)生共同參與；教師和學(xué)生共同參與； 2)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言 ； 3)

7、教學(xué)生活化教學(xué)生活化 ； 4)發(fā)展高級(jí)思維技巧；發(fā)展高級(jí)思維技巧； 5)對(duì)話式教學(xué)。對(duì)話式教學(xué)。 合適的才是有效的3.有效教學(xué)的五項(xiàng)促進(jìn)行為 1 1、使用學(xué)生的理念與表達(dá)模式、使用學(xué)生的理念與表達(dá)模式（1 1）承認(rèn)）承認(rèn)（2 2）修正）修正（3 3）應(yīng)用）應(yīng)用（4 4）比較）比較（5 5）歸納摘要）歸納摘要合適的才是有效的2、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng) （1）使用符號(hào)表達(dá)方式 （2）使用強(qiáng)調(diào)詞 （3）口語(yǔ)營(yíng)銷合適的才是有效的3、質(zhì)疑（1）內(nèi)容導(dǎo)向問(wèn)題 直接的問(wèn)題直接的問(wèn)題 低級(jí)的問(wèn)題低級(jí)的問(wèn)題 聚合型的問(wèn)題聚合型的問(wèn)題 封閉式的問(wèn)題封閉式的問(wèn)題 事實(shí)性的問(wèn)題事實(shí)性的問(wèn)題（2）過(guò)程導(dǎo)向問(wèn)題 間接的問(wèn)題間接

8、的問(wèn)題 高階的問(wèn)題高階的問(wèn)題 擴(kuò)散型的問(wèn)題擴(kuò)散型的問(wèn)題 開(kāi)放式的問(wèn)題開(kāi)放式的問(wèn)題 概念性的問(wèn)題概念性的問(wèn)題合適的才是有效的4、深入探索 5、教師情感案例：合適的才是有效的一組被人忽視的數(shù)據(jù)教師一生在課堂的時(shí)間 35 x 240 x 3 = 25200節(jié)課 25200 x 40 = 1008000分鐘 35 x 240 = 8400天學(xué)生一生在課堂里的時(shí)間12 x 240 x 8 = 23040節(jié)課19 x 240 x 7 = 31920節(jié)課23040 x 40 = 921600分鐘31920 x 40 = 1276800分鐘合適的才是有效的一組令人吃驚的數(shù)據(jù)對(duì)某校學(xué)生的社會(huì)課堂滿意度調(diào)查 很滿

9、意：9.2% 較滿意：26.8 不滿意：56.3 無(wú)所謂：7.7%課堂很重要 問(wèn)題很嚴(yán)重合適的才是有效的教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式：就是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)就是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生的生的組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)和和相互作用方式相互作用方式。這種組織結(jié)構(gòu)和。這種組織結(jié)構(gòu)和作用方式是為了實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍作用方式是為了實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境繞一定的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體來(lái)發(fā)生的。中，通過(guò)一定的媒體來(lái)發(fā)生的?；拘螒B(tài)：基本形態(tài)：班級(jí)集體授課班級(jí)集體授課、小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)和和個(gè)別個(gè)別化學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)三、什么是有效

10、的教學(xué)組織形式合適的才是有效的1班級(jí)授課制班級(jí)授課制 概念：概念：廣義是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度廣義是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，它是有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，它是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。 狹義是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、以狹義是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、以教師的教授為主來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)組織形式。教師的教授為主來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)組織形式。特點(diǎn)：特點(diǎn)：年齡和知識(shí)水平將學(xué)生編班

11、年齡和知識(shí)水平將學(xué)生編班教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元課。課。教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)所較為固定教學(xué)場(chǎng)所較為固定現(xiàn)狀：現(xiàn)狀：1只重學(xué)不重用。只重結(jié)果不重過(guò)程。 3只重教師不重學(xué)生。 4只重認(rèn)知不重情感。 5只重預(yù)設(shè)不重生成。 合適的才是有效的2 2小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)概念：概念：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)主體組成合作學(xué)習(xí)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)主體組成合作學(xué)習(xí)小組，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體小組，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，以團(tuán)體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，

12、以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。 特點(diǎn)：特點(diǎn)：以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。 同伴間的互助合作活動(dòng)。同伴間的互助合作活動(dòng)。 以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。 以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保障和促進(jìn)課堂教學(xué)互助合作氣氛。以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保障和促進(jìn)課堂教學(xué)互助合作氣氛?，F(xiàn)狀：現(xiàn)狀：蜻蜓點(diǎn)水型蜻蜓點(diǎn)水型 無(wú)果無(wú)終型無(wú)果無(wú)終型 形式單一型形式單一型合適的才是有效的座位的敘述座位的敘述 前排，在教師的眼皮下，你能自在的起來(lái)嗎？小嘀咕、小動(dòng)作，前排，在教師的

13、眼皮下，你能自在的起來(lái)嗎？小嘀咕、小動(dòng)作，無(wú)遮無(wú)攔，無(wú)遮無(wú)攔，“一覽無(wú)余一覽無(wú)余”，有的老師查背誦，總愛(ài)從第一排開(kāi)，有的老師查背誦，總愛(ài)從第一排開(kāi)始，因此，他們常常第一個(gè)得到了實(shí)踐機(jī)會(huì)，后面的同學(xué)十分始，因此，他們常常第一個(gè)得到了實(shí)踐機(jī)會(huì)，后面的同學(xué)十分感謝他們這種感謝他們這種“造福后人造福后人”的精神。當(dāng)然，前排的同學(xué)多是小的精神。當(dāng)然，前排的同學(xué)多是小個(gè)子，如果不是，那肯定是老師重點(diǎn)控制對(duì)象。個(gè)子，如果不是，那肯定是老師重點(diǎn)控制對(duì)象。 中間的座位是中間的座位是“風(fēng)水寶地風(fēng)水寶地”，這里聚集了不少的，這里聚集了不少的“四眼哥四眼哥”、“四眼妹四眼妹”。他們是班上的消息靈通人士，眼觀六路，耳聽(tīng)

14、八。他們是班上的消息靈通人士，眼觀六路，耳聽(tīng)八方。他們掀起一陣又一陣的熱浪。金庸、黎明方。他們掀起一陣又一陣的熱浪。金庸、黎明。后排這里。后排這里的人平均身高的人平均身高1.75以上，班級(jí)的體育明星多半出在這里，不過(guò)以上，班級(jí)的體育明星多半出在這里，不過(guò)也有犯了錯(cuò)誤發(fā)配過(guò)去的。也有犯了錯(cuò)誤發(fā)配過(guò)去的。 靠窗的位子是包廂，聽(tīng)課累了可以靠墻，好愜意。他們有時(shí)還靠窗的位子是包廂，聽(tīng)課累了可以靠墻，好愜意。他們有時(shí)還負(fù)有放風(fēng)的責(zé)任，常以一句負(fù)有放風(fēng)的責(zé)任，常以一句“老師來(lái)了老師來(lái)了”使人聲鼎沸的教室使人聲鼎沸的教室“萬(wàn)賴俱寂萬(wàn)賴俱寂”，作用還真不小。，作用還真不小。劉云杉學(xué)校生活社會(huì)學(xué)合適的才是有效的

15、3 3個(gè)別化學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)概念：概念：廣義的是相對(duì)于班組學(xué)習(xí)的概念而產(chǎn)生的，其內(nèi)涵包廣義的是相對(duì)于班組學(xué)習(xí)的概念而產(chǎn)生的，其內(nèi)涵包括所有非班組學(xué)習(xí)的、沒(méi)有教師面授的學(xué)習(xí)活動(dòng)。括所有非班組學(xué)習(xí)的、沒(méi)有教師面授的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 狹義的是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目狹義的是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平對(duì)學(xué)生安排的標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平對(duì)學(xué)生安排的自學(xué)和自主發(fā)自學(xué)和自主發(fā)展活動(dòng)展活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度彈性學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)之，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度彈性學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)之內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能得到合適的教育，取得盡可能大的內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能得

16、到合適的教育，取得盡可能大的進(jìn)步。進(jìn)步。特點(diǎn)：特點(diǎn)：學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)生的獨(dú)立性基本特性基本特性學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本形式基本形式班內(nèi)個(gè)別化學(xué)習(xí)是以全班上課為基礎(chǔ)。班內(nèi)個(gè)別化學(xué)習(xí)是以全班上課為基礎(chǔ)。追求學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展追求學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展價(jià)值取向。價(jià)值取向?，F(xiàn)狀：現(xiàn)狀： 課堂課堂“開(kāi)放性開(kāi)放性”不夠不夠 學(xué)生的學(xué)生的“自由度自由度”不夠不夠 學(xué)生的學(xué)生的“獨(dú)立性獨(dú)立性”不夠不夠 資源資源“多樣性多樣性”不夠不夠 教學(xué)教學(xué)“高效性高效性”不夠不夠 自學(xué)自學(xué)“探究性探究性”不夠不夠合適的才是有效的小結(jié)小結(jié)1 1： 任何一種教學(xué)組織形式都有其任何一種教學(xué)組織

17、形式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，擇其優(yōu)者而用之。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，擇其優(yōu)者而用之。 當(dāng)我們無(wú)法改變其它時(shí)，我們可當(dāng)我們無(wú)法改變其它時(shí)，我們可以選擇改變我們的課堂。以選擇改變我們的課堂。合適的才是有效的 1、依依標(biāo)標(biāo)定教定教 2、以以學(xué)學(xué)定教定教四、如何有效選擇教學(xué)組織形式？合適的才是有效的1適適 應(yīng)應(yīng) 于班級(jí)集體授課的課標(biāo)內(nèi)容于班級(jí)集體授課的課標(biāo)內(nèi)容知識(shí)知識(shí) 難難 度大，需要教師詳細(xì)講度大，需要教師詳細(xì)講 解解 的的例：例：我我 們傳承的文明們傳承的文明 2-3 2-3 選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理形式，描述其主要特點(diǎn)。選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理形式，描述其主要特點(diǎn)。 我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)我們面臨的機(jī)遇

18、與挑戰(zhàn)3-3 3-3 比較歷史與現(xiàn)實(shí)中反映人治與法治的具體現(xiàn)象，說(shuō)明法治是現(xiàn)代社會(huì)比較歷史與現(xiàn)實(shí)中反映人治與法治的具體現(xiàn)象，說(shuō)明法治是現(xiàn)代社會(huì)的基本標(biāo)志之一。的基本標(biāo)志之一。內(nèi)內(nèi) 容容 易混淆，容易造成易混淆，容易造成 學(xué)學(xué) 生誤生誤 解解 的的例：例： 我我 們生活的世界們生活的世界 1-5 1-5 知道第一手資料和第二手資料的不同知道第一手資料和第二手資料的不同。 綜合性強(qiáng)，跨章節(jié)綜合性強(qiáng)，跨章節(jié) 、跨年段整合的、跨年段整合的例：例： 我們生活的世界我們生活的世界2-4 2-4 運(yùn)用各種資料，描述我國(guó)自然與人文環(huán)境的總體特征。（如描述自然運(yùn)用各種資料，描述我國(guó)自然與人文環(huán)境的總體特征。（如

19、描述自然特征需從地形、氣候、地理位置、自然景觀等方面綜合描述）特征需從地形、氣候、地理位置、自然景觀等方面綜合描述） 學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，或具有嚴(yán)格操作規(guī)程的學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，或具有嚴(yán)格操作規(guī)程的例：例： 我們生活的世界我們生活的世界1-4 1-4 知道表示歷史時(shí)段的常用詞匯或習(xí)慣用法，并學(xué)會(huì)使用它們。知道表示歷史時(shí)段的常用詞匯或習(xí)慣用法，并學(xué)會(huì)使用它們。合適的才是有效的2 2適適 應(yīng)應(yīng) 于小組合作于小組合作 學(xué)學(xué) 習(xí)的課標(biāo)內(nèi)容習(xí)的課標(biāo)內(nèi)容(1)(1)方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性的內(nèi)容方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性的內(nèi)容例：例： 我們生活的世界我們生活的世界 2-2 2-2 參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地的自

20、然條件和社參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地的自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。(2)(2)個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜內(nèi)容個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜內(nèi)容例：例： 我們生活的世界我們生活的世界 5-6 5-6 采用模擬方式，體會(huì)從事某種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要采用模擬方式，體會(huì)從事某種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要考慮的因素?？紤]的因素。 (3)(3)方法、結(jié)果方法、結(jié)果 容容 易出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的內(nèi)易出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的內(nèi) 容容 例：例： 我們傳承的文明我們傳承的文明1-21-2列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說(shuō)明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說(shuō)明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。例：例： 我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)我們面對(duì)

21、的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 4-5 4-5 從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)個(gè)人和社從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)個(gè)人和社會(huì)生活的影響。會(huì)生活的影響。6-3 6-3 用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)、如用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。何合作。合適的才是有效的3 3適適 應(yīng)應(yīng) 于個(gè)別化于個(gè)別化 學(xué)學(xué) 習(xí)的課標(biāo)內(nèi)容習(xí)的課標(biāo)內(nèi)容(1)(1)知識(shí)簡(jiǎn)單明確，不易混淆的。知識(shí)簡(jiǎn)單明確，不易混淆的。例：例：我們生活的世界我們生活的世界6-2 6-2 列舉身邊實(shí)例，感受科技發(fā)展給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的變化。列舉身邊實(shí)例，感受科技發(fā)展給

22、我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的變化。 （2 2）知識(shí)稍有難度，但通過(guò)自學(xué)方式可）知識(shí)稍有難度，但通過(guò)自學(xué)方式可以自行解決的。以自行解決的。例：例： 4-2 4-2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它（他）們?cè)诓涣信e古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它（他）們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。同區(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。 （3 3）需要通過(guò)查找資料、進(jìn)行調(diào)查等方）需要通過(guò)查找資料、進(jìn)行調(diào)查等方式培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力并儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)的。式培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力并儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)的。 (4)(4)有利于使不同層次的學(xué)生都能有所提有利于使不同層次的學(xué)生都能有所提高，以適應(yīng)不同學(xué)生的差異性。高，以適應(yīng)不同學(xué)生的差異性。例：例： 6

23、-46-4以自己熟悉的某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，感受體育對(duì)個(gè)人及社會(huì)生以自己熟悉的某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，感受體育對(duì)個(gè)人及社會(huì)生活的影響?；畹挠绊?。 合適的才是有效的 小結(jié)小結(jié)2:2: 依標(biāo)定教并不意味著某一課標(biāo)依標(biāo)定教并不意味著某一課標(biāo)必然選用某一教學(xué)組織形式。必然選用某一教學(xué)組織形式。 同一課標(biāo)可以采用不同的教學(xué)同一課標(biāo)可以采用不同的教學(xué)組織形式，所謂同課異構(gòu)就是如此。組織形式，所謂同課異構(gòu)就是如此。 一節(jié)課應(yīng)是不同的教學(xué)組織形一節(jié)課應(yīng)是不同的教學(xué)組織形式的有機(jī)組合。式的有機(jī)組合。合適的才是有效的( (一一) )班級(jí)授課制班級(jí)授課制 一般性概括對(duì)一般性概括的說(shuō)明解釋類比例證統(tǒng)計(jì)證據(jù)對(duì)一般性概括的復(fù)述總結(jié)

24、以原理為中心的講課事實(shí)1事實(shí)2問(wèn)題可供選擇的以問(wèn)題為中心的講課事實(shí)3解決問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1標(biāo)準(zhǔn)2標(biāo)準(zhǔn)3辦法1辦法2辦法3作出評(píng)價(jià)在各種辦法中抉擇五、怎樣有效運(yùn)用教學(xué)組織形式？合適的才是有效的案例：案例：盛唐氣象盛唐氣象 活動(dòng)一活動(dòng)一: : 讀詩(shī)學(xué)史讀詩(shī)學(xué)史 學(xué)會(huì)求證學(xué)會(huì)求證 憶昔憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室，稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)（1）詩(shī)中反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？）詩(shī)中反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（2）快速閱讀教材，找出相關(guān)史實(shí)加以證明）快速閱讀教材，找出相關(guān)史實(shí)加以證明（3）播放）播放筒車筒車曲轅犁曲轅犁視頻，感知生產(chǎn)工具的改視頻，感知生產(chǎn)工具的改 進(jìn)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展 合適的才是有效的案例：案例：盛唐氣象盛唐氣象 活動(dòng)二：活動(dòng)二： 讀圖學(xué)史讀圖學(xué)史 感受盛世感受盛世 觀觀胡人旅者俑胡人旅者俑圖，回答：圖，回答：（1 1）從這幅圖里你看到了什么？）從這幅圖里你看到了什么？（2 2）從發(fā)現(xiàn)的信息中感受到唐朝的哪些方面盛況？）從發(fā)現(xiàn)的信息中感受到唐朝的哪些方面盛況？ 合適的才是有效的提問(wèn)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提問(wèn)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1. 1.提問(wèn)目的明確，緊密結(jié)合教學(xué)提問(wèn)