新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實驗教學(xué)策略

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實驗教學(xué)策略摘要化學(xué)作為一門探索大自然奧秘的科學(xué)，在研究過程中每一概念的形成，每一規(guī)律的總結(jié)，每一結(jié)論的得出，都是建立在大量的實驗事實基礎(chǔ)上，通過分析、概括、演繹而獲得的。因此，化學(xué)實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求知的主陣地，在教學(xué)中，根據(jù)因材施教的原則，尋找適宜的教學(xué)方法是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師所必須具備的素質(zhì)和技能?；瘜W(xué)實驗具有多種教學(xué)功能，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)重視它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的突出作用，即應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生通過動手、觀察、思考，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從分析、綜合到概括，讓他們開拓思路，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造能力，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)得主動、活潑、會學(xué)、樂學(xué)的境界。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一種良

2、好的教學(xué)情境，是實施教學(xué)過程的關(guān)鍵，為此，必須遵循以下原則：（ 1 ）民主性原則。在教學(xué)過程中通過相互的討論、分析、建立師與生、生與生和諧友愛的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感、成功感，通過化學(xué)實驗，使每個學(xué)生享受成功的快樂。（2）問題中心原則。化學(xué)實驗是為了發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法和途徑。因此，教學(xué)中教師要把實驗設(shè)計成問題情境，讓學(xué)生在問題情境中去探索、去實踐。（ 3 ）積極性原則。教師要通過自己的語言、表情、動作等充滿情感的教學(xué)，使學(xué)生感受和體驗到教師的鼓勵和信任，從而處于積極的心境狀態(tài)，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。二、發(fā)揮演示實驗的作用培養(yǎng)學(xué)生的能力，要靠多方面的配合、靠客觀和主

3、觀的努力。目前各學(xué)科常采取“精講、多練”，把主動權(quán)還給學(xué)生。筆者覺得根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點還應(yīng)采取“精演、多想、精練”，這樣在實驗設(shè)備尚不完善的條件下，演示實驗將起到舉足輕重的作用， 有 50%的新課題要用實驗來解決。所以如何精心設(shè)計、改進(jìn)課堂演示實驗，發(fā)揮演示實驗在課堂上的特殊作用，將是完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課題之一。1、實驗帶頭，提出學(xué)習(xí)的主題常規(guī)教學(xué)往往使在講解某一概念、性質(zhì)時，插入演示實驗，再解釋實驗現(xiàn)象，這樣學(xué)生是被動地思考。若采用開門見山地先演示實驗，讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象、討論、看書、得結(jié)論等，這樣學(xué)生的思維就會很活躍，不但能較快地解決有關(guān)問題，而且培養(yǎng)了他們分析思考問題的能力。

4、2、精心設(shè)計，突出重點演示實驗的效果好壞直接影響課堂教學(xué)效果，若需時長或非重點內(nèi)容的實驗，應(yīng)改進(jìn)實驗裝置，進(jìn)行綜合設(shè)計，盡量做到一個實驗既是重點，又能激發(fā)學(xué)生鉆研問題，貫通新舊知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。3、先預(yù)測現(xiàn)象，再探索科學(xué)結(jié)論科學(xué)大都是遇到問題時再探索解決的辦法而發(fā)展的，在一種理論解釋不通時，再尋求新的方法解決，能否在學(xué)生中培養(yǎng)肯鉆研，勇于探索的精神呢？應(yīng)當(dāng)進(jìn)行試探。教師可通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去看書、分析，發(fā)表各自的見解，教師集中他們的意見，學(xué)生則會興致盎然，最后讓他們直接獲取知識。例如：學(xué)習(xí)鹽類水解時，先讓學(xué)生判斷。教師用實驗來判斷學(xué)生的正確性。4、借助實驗，擴展思路，舉一

5、反三做實驗不在多而精。一個很簡單的實驗往往可以讓學(xué)生觀察到許多現(xiàn)象，提出許多問題，促進(jìn)他們聯(lián)想、對比。一堂課的演示實驗不可能面面俱到，即使在一堂課里大部分時間都用于演示，其效果也是不佳的，甚至還會起副作用。在啟發(fā)學(xué)生思考的同時，對實驗進(jìn)行合理安排，合并同類實驗，并盡可能做到“精講多練”，用一個實驗進(jìn)行分析、綜合，讓學(xué)生 思考得出結(jié)論，擴展了思維范圍，獲得的結(jié)論是扎實、實在的。三、鼓勵探索創(chuàng)新“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，”美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：創(chuàng)造力可分兩種，一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造力；后者是對個人來說是新穎、獨特

6、的，中學(xué)創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)學(xué)生的自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是可以通過訓(xùn)練和培養(yǎng)加以塑造的心智模型，如果個體能夠理解創(chuàng)造過程，他們就能學(xué)會使用這種理解來提高自己的創(chuàng)造能力。要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、實驗基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須讓學(xué)生親自動手，通過實驗培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；組織學(xué)生實驗時盡量避免單純驗證教師講課結(jié)論的正確性，應(yīng)讓學(xué)生親自去探求問題，以實驗促思考，使他們在實驗課中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)情景之中。1、邊講邊做，合理安排現(xiàn)行高中化學(xué)新課本里不但安排了教師講解過的有關(guān)知識及演示過的實驗內(nèi)容，還安排了許多家庭小實驗及思考題，這無疑是給學(xué)生留下了廣闊的思考空間

7、和自己探究性做實驗的余地，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；因而教師正確指導(dǎo)學(xué)生如何做實驗，怎樣做好實驗，怎樣對已做出的實驗進(jìn)行正確合理的分析是最關(guān)鍵的。這也有助于教師強調(diào)課堂演示實驗的重要性，使學(xué)生引起高度重視。對于某些課（尤其是試管實驗的內(nèi)容）采取邊講邊實驗，課上教師僅在關(guān)鍵處給予啟發(fā)，點撥，主要是讓學(xué)生動手，通過實驗獲取知識，這樣做效果要好的多。也只有這樣做學(xué)生才能與教師上下呼應(yīng)，一步一步地探索，有實驗、有講解、有推理，學(xué)生不動腦筋是難以在課堂上獲取知識的。2、小組配合，成敗分析學(xué)生實驗時，不宜講得太多、太細(xì)，沒有思考的余地的實驗效果不大。但進(jìn)行小組實驗時，若安排不好，也起不到應(yīng)有的效

8、果（例如做中和滴定實驗室時），所以進(jìn)行實驗室，要求學(xué)生既要獨立操作，又要相互配合。在教師提出問題之后讓他們獨立思考，如何通過實驗來解決問題，對實驗的操作、觀察也應(yīng)獨立進(jìn)行（如一人操作、一人記錄，或一人安裝，一人監(jiān)督）；對儀器安裝的順序，對現(xiàn)象的分析、反應(yīng)原理的分析可共同討論。小組實驗時往往有些組效果好，有些組效果差。在小結(jié)時要求學(xué)生分析成敗的原因。這樣不但使錯誤得到糾正，而且利于養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。3、開動腦筋，設(shè)計試驗學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣呤侵鸩叫纬傻?，有層次的，從初中學(xué)會基本操作到高中的部分技能形成，直到具有了較好的解決問題的能力。對每階段學(xué)生的實驗，對不同內(nèi)容的實驗都應(yīng)有所分析。進(jìn)入高中后的

9、實驗應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生運用實驗探索問題，解決問題的能力。引導(dǎo)他們分析為什么有這些現(xiàn)象？其變化的實質(zhì)是什么？用它來解決什么問題？為什么這樣操作？有沒有更好的實驗設(shè)計方法？你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計等等。例如：在做醇氧化實驗時，讓學(xué)生拿一根銅絲在酒精燈焰上灼燒，火焰為什么呈藍(lán)色？銅絲表面為什么變黑、再伸入內(nèi)焰為什么又由黑色變成紫紅色？內(nèi)焰中有什么物質(zhì)？銅絲起什么作用？要除去銅絲表面的氧化物加熱或不加熱各應(yīng)插入（ HCl、 HNO3、 C2H5OH） 中哪一種最佳？等等。盡量讓學(xué)生進(jìn)行大膽的思考設(shè)想一一設(shè)計實驗。設(shè)計實驗包括裝置的選擇、儀器的選擇、藥品的選擇、 最佳步驟的設(shè)計等，這些都應(yīng)讓學(xué)生自己開動腦筋。讓學(xué)生主

10、動思考設(shè)計實驗的優(yōu)點很多： （ 1） 能激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣；（ 2 ）能培養(yǎng)學(xué)生思維能力及探究問題能力；（3 ）能發(fā)掘?qū)W生的聰明才智及綜合分析問題能力；（4）能鞏固舊知識解決新問題。但也有其不利的一面，對部分學(xué)生設(shè)計實驗不足之處有：（ 1 ）對后進(jìn)生難度較大， 他們往往無從下手； （ 2 ）實驗耗時較長。若事先安排好實驗，實驗小組好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的搭配也可以避免上述不足。4、自選實驗，開拓思路根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采取不同的方法。如：元素化合物部分，學(xué)生 基本上能看懂，就讓他們自學(xué)。指導(dǎo)他們做某些性質(zhì)實驗時，有些內(nèi)容就 先準(zhǔn)備好涉及一節(jié)課內(nèi)容的實驗藥品，放手讓學(xué)生自己看書、做實驗，小 組分析討

11、論。對學(xué)生自學(xué)時遇到的問題僅作一些簡單的解答，幫助他們分 析。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生及時輔導(dǎo)、指導(dǎo)。盡量把學(xué)習(xí)、探索的主動權(quán)交給 學(xué)生，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，小結(jié)。最后，教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到最優(yōu)的一般發(fā)展, 對差生不能停留在補課上，要注意從發(fā)展上下功夫。這個原則對我們當(dāng)前 的教育現(xiàn)實具有迫切性。贊科夫認(rèn)為改變差生的落后面貌，首先要分析差 生的落后原因入手，針對差生的一般心理特點做工作，如差生往往沒有學(xué) 習(xí)愿望，求知欲低、觀察力差等特點?；瘜W(xué)實驗以其多彩的實驗現(xiàn)象，真 實的實驗過程、造型獨特、精致美觀的化學(xué)實驗儀器，符合科學(xué)原理的設(shè) 計，可以引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好奇心和求知欲又是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的 源泉。因此，教師在實驗中要更重視鼓勵、培養(yǎng)、尊重后進(jìn)生，對后進(jìn)生 以偏愛，給他們創(chuàng)造成功的情境。利用實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲關(guān)鍵是要進(jìn)行實驗教學(xué)改革，要 努力采用新的實驗方法去發(fā)現(xiàn)新問題，探索物質(zhì)的新的相關(guān)性，可以對教 材的實驗進(jìn)行擴展和深化，有利于學(xué)生的一般發(fā)展