部編版五年級下冊語文五單元習作教案

1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮（五）年級語文學科備課活頁第5單元 第 習作課 共課時金戈鐵騎課題習作設計者課程標準教材分析學情分析教學目標本單元是習作單元，圍繞“把一個人的特點寫具體”這個主題， 安排了人物描寫一組（摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖燈 草）刷子李兩篇文章。文章中的人物形象非常鮮明，各自有不 同的特點，人物描寫一組描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情 景；駱駝祥子健壯樸實，充滿生機；嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了2莖燈草不斷不肯斷氣，直到趙氏掐掉一莖了才咽氣的故事，刷子 李描寫了學徒梢小三，觀察刷子里刷墻的故事。本單元的交流平臺 和習作也是教會學生把一個人的特點寫具體。人物描寫一組這篇課文

2、是由三篇獨立的片段組成的：摔跤他像一棵挺脫的 樹兩莖燈草，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān) 生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。摔跤著重 抓住人物的動作描寫來學習。這個片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。他像一棵 挺脫的樹著重抓住人物的外貌描寫來學習。兩莖燈草記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了 兩根燈草，伸著兩個手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍嬃艘粋€ 愛才勝過生命的守財奴的形象。作者主要抓住了人物的動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的形 象。在教學時，引導學生先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動

3、的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。然后引導學生每一篇課文用一個課時， 每課抓住一個訓練的重點進行閱讀。本單元的語文要素通過神態(tài)、語言、動作心理、外貌等描寫感受人物特點。每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同?？梢越Y合之前學習過的課文引導學生先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、 語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。然后引導學生抓住每篇 課文不同的側重點進行閱讀感悟。習作的運用有一定的難度，有分析理解到運用需要循序漸進，結合課文及交流平臺的片 段嘗試再過渡到整篇習作就會容易一些。1 .引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過多種途徑

4、收集人物 典型的事例和相關材料，了解人物的特點。2 .引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言 和心理描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3 .激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心，培養(yǎng)學生在習作中說真話表真情的習慣。4 .鼓勵學生獨立構思并完成自作，培養(yǎng)學生相互評改和認真修改習作的良好習 慣。重點在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神 態(tài)、諦言和心理描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的 特點。難點在習作中借助細節(jié)描寫突出人物特點。教法讀書指導法討論法啟發(fā)教學法學法合作探究法教具準備多媒

5、體課件課時安排課時教學流程二次備課課前準備：同學們請準備好你們的課本、標注筆、典中點，拿出你們的 激情和坐姿，讓我們一起進入今天的學習。我們的口號是：學好 語文！我取棒！導學案：按要求完成預習。第f ：初讀課文，正t賣音；第二步：再讀課文，學字詞；第三步：三讀課文，思問題；第四步：熟讀課文，明內容；第五步：動手動腦，查資料；第六步：我的疑問：？一、交流激趣，導入課題。1 .引導回憶：同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都 遇見過哪些人？2 .學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。3 .教師小結：從交流中可以看出，同學們善于注意身邊的人，對小區(qū)里鍛煉 身體的爺爺奶奶，

6、學校里老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察4.導入課題：這節(jié)課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個 人，把他的特點寫具體。二、引導選材，交流寫法。（一）引導選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。1 .回憶我的朋友容容，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點的？（課文 通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職 守的特點的；有時通過容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、 可愛等特點。）2 .假如老師給出題目叔叔記憶力超群，讓你寫一篇課文，誰來說一說作 文中應該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表 現(xiàn)叔叔的特點

7、？（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導并小結。）（1）選擇材料。事例1:他讀完一本故事書，就能把所有的細節(jié)都記住。事例2:他記住了我昨天說過的一句話。事例3:他能記住我的生日。事例4:那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。（2）組織材料。圍繞叔叔記憶力超群所選擇的材料中，你覺得最能表現(xiàn)叔叔特點的是 哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。）在寫作中應該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）詳寫和略寫所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關

8、但不 是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。詳寫和略寫的關系在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就 無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次 要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當， 重點突出?？梢姡攲懞吐詫懯莾煞N互為補充的表達方法。如何確定詳寫和略寫依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依 據(jù)文章的內容，點面結合。最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心 意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病一是掌握的材料多，

9、就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。 二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。我們一定要注意避免這 兩種問題的出現(xiàn)。（二）交流寫法。1.在本單元課文學習中，你了解了哪些描寫人物的方法？2.小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并小結：選擇具體事 例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。三、互相交流，指導命題。1 .小組交流：這次習作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材 料，你準備給自己的習作擬一個什么樣的題目。2 .全班交流，教師評議并小結：(1)可以直接把要寫的人作為習作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同 學(2)可以根據(jù)人物特點對習作進行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺 爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽(3)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如她感動了我、敬佩的 人、我的良師益友四、欣賞范文，把握技法五、獨立習作。1 .明確習作要求：寫的時候，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的 特點寫具體。題目自擬。2 .學生獨立完成習作，提醒學生格式要正確，試著用上本單元學過的描寫人 物的方法。六、當堂檢測七、回顧學習目標。作業(yè) 曲中