劃分段落的層次

1、則分段落的層次段的分層,主要是指給自然段分層。我們知道，“段"是就整篇文章劃 分的局部，它是指文章各局部的容。而“層"是就一段站則分的。給段分層, 首先要認識自然段舸構造關系。一段來說，常見舸構段方式有：總分包括 總分、總分總、分總、并列、順序、轉(zhuǎn)折和因果等關系。了解了自然段構 段方式的不同，就可以明白作者是按怎樣的順序來一步一步地表達中心的。一、依據(jù)總分衣給自然段分層。如下面一段站，說說該怎樣給它分層。我攀登過峰巒雄偉舸泰山，游覽il紅葉似火的香山，卻從沒看見112- 帶的山。的山真奇®I。一座座抜地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱 駝,奇峰羅列，形態(tài)牙干；

2、的山真秀用,像翠綠的屏障，像新生的r筍,色 彩明麗，倒映水中；的山真險咽，危峰兀立，怪石好做一不小心就會 栽倒下來。二、依據(jù)并列關系給自然段分層。請看下面一段話,我們q該如何分艮昵?有些人家，還在門前的場地上種幾株花，茍藥、鳳仙、雞冠花、大麗 菊，它們依著時令順序開笊，樸素中帶有幾分華美，顯出一派獨特的農(nóng)家風 光。還有些人家，在屋后種幾十枝n,綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃 蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮棘的筍，成群地從士里 探出頭來O三、依據(jù)顒承關系給自然段分層。請看看下面一段話,是按什么順序進展劃分?-可修編-前些天還暖和得如同訊春三月，昨天清早,天氣驟然變冷，空中布滿鉗

3、 色的POo中午，凜測的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時 分風停了，就下起雪來。這是人冬以來的第一場雪?？鞓肪毩?1IIIIII文段-一條條運河之同的綠色低地上,黑白花牛，白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛， 在低頭吃草。有的牛背上蓋著航潮的毛氈。牛群吃草反，有時站立不動，W 佛正在思考什么。牛犠的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好做牛群的家長， 無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。2 就是真正的荷蘭。給這段話分，寫岀分層依據(jù)。文段二底下，滿眼綠色，一直埔向遠方。山齡上，深谷里，平原上，覆蓋了青 青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。上 下不平

4、的草灘上，磁著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光輝，就像 神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣舸野花。瞬花的山丹丹花， 粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴筠花，敵發(fā)著陣陣的清香。1、用把短文分成三層2、這篇短文各個層次間是關系。文段三早晨，天下著雨，一家點心店門前擠滿了人，我也撐著傘排在買早 點的行列中。好容易輪到我買了。我收下雨傘，靠在柜臺邊。我買了燒 餅和油條，再用塑料袋包好，順手拿起柜臺旁的一把傘，抽身退了出來, 撐開傘，扎進了雨簾。我正！O社路，突然聽到有人在蹶：“等一等" 雨聲夾著喊聲，是師我叫？回頭一看，一把布傘穿ilffiW,向我急速移 動著。甬傘移到我身遜，便停頓了

5、。傘一斜，露出一秀氣的臉：“大哥哥, 傘拿錯了，這把是你的！"我這才發(fā)現(xiàn)自己的傘在她手里一朋是前不 久才買的?！按蟾绺纾业膫忝嬉汛蜓aTT,給。"甜甜的聲音有自醉人。 我揮著自己的傘娠續(xù)if路。一漓雨點飄到我的唇邊，喲，甜津津的，像 蜜_樣,一直甜在我的心里。1、用“把短文分成三層。2、短文是按順序記敘的。分斯文章構造，把握文章思路文章構造是指林料的組織和安排的方法，它是思路外在形武的表現(xiàn)。作 者對事物部聯(lián)系的認識和思維的開展部要通過構造、層次和段落表現(xiàn)出 來。因此，文章的構造安排是由思路決定的，思路是構造安排的依據(jù)。 如果能昵正確地分析文章的構造，則分文章的層次，把握文章

6、的思路也 就不難了。一、按照時間順序劃分。有的文章以時間為順序?qū)懭擞浭?交代事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。按照時間順序來劃分層次的方法很常見。二、按空間順序劉分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次。當然，有的寫人記事 文章也按空間順序安排層次。三、按表迭方式劃分。有的記敘文，以記敘為主，Q在開頭局部抒情議論，未尾Q以抒情 議論作結(jié)。四、按感情開展變化來分。我們還可以按U識it程和感情的變化來劉分層次。看嚏螂捕卿 下課的鈴聲啊啊響過，教室里就沸騰了。同學們笑著、跳著，三 三兩兩地議論著，朋喜悅和沖動之情，是開學以來從未有12的。原來， 教師宣布:下午組級我們畢業(yè)冊的同學到龍?zhí)逗?進展一次采集動物

7、 標本的活動。 下午，活動開場了。射林里、草地上、湖岸旁，處處閃動著同學們的 身影。有的在粘知了，有的在提躺鵬，有的在逮靖她，有的在捕姍蝶， 還有的在拾卿骯、撈小魚 突然,位同學氣喘呼吁地向教師胞來，興奮地威著：“教師,-只螳 娜要吃知了!"順著那個同學指的方向,我fj和教師來到了一棵小朋下。 這棵小樹下，這棵小林不髙，一只綠色的曹螂正沿著射枝向上爬，正前 方有只黑色的知了在高叫。顯然，知了并沒有意識到自己的危險處境。 一個“冒失鬼"正要伸手去抓，被教師及時制止了: “不奧動!快叫同學 們來看。"不一會兒，欄下圍了不少同學。教師壓低了聲音提醒道：“大 家安靜,干我

8、難逢的時機，我們看看螳螂是怎么捕轉(zhuǎn)的！" 同學們部屏住呼吸，好奇地附大了眼睛。只見蟬卿繼續(xù)向上爬去，動 作是那樣輕，那樣慢，唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還 在叫著。突然,蟬螂猛地向上一撲，舉起JS»JJ般的前龍,下把知了 按住。知了突然停住了叫聲，拼命掙扌L著,翅腸發(fā)出撲棱棱的響聲?？?惜曹卿嘛里肯放手，一對前爪把知了死死地詢住。不一會兒，知了喪失 了對抗能力，一動也不動了?！白?1 T, IttT!"直處于緊狀態(tài)的同 學們立即活渡起來。突然,知了艮發(fā)出一陣樓厲的尖叫，拼命地拍打著 財,染兒它已經(jīng)肚皮朝天了。螳螂那鋒利的"賺JT刺進了它的肚子

9、, 嘴像是咀嚼著什么，看來一頤美餐已經(jīng)開場了。毎當蟬螂把前爪伸進去 的時候，知了就陣舌L動禮叫，恐怕是疼痛難忍吧。浙漸地，它的動作 越來越小，叫聲也越來越弱，最后干脆沒有任何反響了。 這時,教師叫我把兩個小東西從柵下提下來,同學們一起圍上來爭著 看。知了的肚皮上被扌J了個大洞，里面空空的，只剩一f空殼。 “同學們，"教師說,"你們看清楚蹩螂是怎么捕卿了叫？" “看清楚了。"大家異口同聲地答復。 教師接著說'？卿？這篇課文的作者注意觀察剪骯皮的全過程,對重點 局部進展了細致舸觀察才寫出了這篇文章，希望大家今后能自覺運用這 種觀察方法。"

10、經(jīng)教師這么一說，大家憂然大悟。原來教師是在引導我們在實踐中觀 察事物的能力呢。1、給這篇文章則分層次，以下層次則分正確的一頂為嘛一項A. B. ®-（2）®-OT®c. ®（2X3）-®-®D.2、文章第段比抄長，試試給這段則分層次，在文中用"II"標示出來。公園一角公園一角風光宜人。不信？我?guī)闳デ埔磺瓢?。在公園里，噴水池最引人注目了！池水清澈見底。池底的鵝卵石粒?？?數(shù)，活渡得意的小魚在池水中快活地游來游去。倒映在也水中，顯得更 藍了；綠樹倒映在池水中，顯得更綠了。在池水中央的“荷花"上，一只仙鶴單腳站立著。它仰望天空，展翅欲 飛，好做在HUI起舞,盡情歌唱。在仙鵡的腳下，一股噴泉噴射出來，好似節(jié)日里綻放的煙花。落下來的 水珠晶瑩透亮，好做一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠。噴水池的前面有個美麗的花妖。一到春天，這里就百花齊放，爭奇斗艷; 紅的像火,白的如雪，粉的勝霞真是美不勝收。在噴