火星——地球的“孿生兄弟”(說課稿)

1、火星地球的“孿生兄弟”說課稿一、說教材（一） 教材分析：本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點介紹關于火星上水的 來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個 “謎”。 本文八個自然段，可分兩段。第一段（第一自然段）：點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。第二段 （第二至八自然段）： 圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一

2、部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應地可以孕育出生命來。最后，對火星可能有生命正是科學家進行探索的火星之謎。（二）教學目標：合理的教學目標是教學效率的前提和關鍵。根據(jù)以上教材特點及學生實際，我制定以下3 點教學目標：1. 技能目標：能有感情的讀課文，學生能自學掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學生自學生字的能力。2. 知識目標：理解火星的基礎知識，初步認識設問和比擬的修辭手法。3. 情感目標：激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學的志向。（三）教學重點、難點：1. 理解有關火星的基礎知識。2. 領會本文用詞準確嚴密的特點。（四）課時安排：兩課時（說第一

3、課時）第一課時教學目標:1. 巧設作業(yè)，檢查學生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學生自學生字的能力。2. 初讀課文，理清層次。3. 學習第 1 至 5 自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。教學重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。二、說教法、學法。教學過程要遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，注意學生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的自學能力，以力達到目標。（一）教法。1. 自讀自悟法：先從從題目入手，讓學生讀課題質疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。2. 品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關詞語，理解本文用詞準確嚴密的特點，認識設問和比

4、擬的修辭手法，領悟文章的內(nèi)容。3. 以讀代講法：通過反復的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。（二）學法運用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學互學、互議等形式，讓學生成為學習的主人，變“教堂”為“學堂”。三、說教學流程（一）揭題解題，激疑導入。1. 板書：火星地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。2. 齊讀課題，提問：（ 1）同學們你們讀了這個題目，想知道些什么問題？（引導學生質疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學生主動參與學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。）（2）破折號有什

5、么作用？（二）初讀課文，理清層次1. 為什么說火星是地球的 “孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題 ?請同學們帶著問題認真默讀課文，然后用筆劃出有關的句子。（培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書的習慣”）2. 其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才能做到自主閱讀。）火星上的水哪里來的？火星上原本有水，后來怎么就沒了？火星上是否有生命還是一個謎。（三）精讀課文，深入探究。學習第一自然段1. 齊讀第一自然段，思考交流：（學生與文本的對話）A這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“李生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結合講解破折號的作用。B、 科學家還根據(jù)

6、這些同樣的地方推測了什么？結合講解“推測” 。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）2. 反饋交流（教師與學生對話）學習第二自然段1. 同桌討論以下問題：這些推測有沒有科學根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學根據(jù)的？2. 個別同學讀第二自然段，全班同學讀。學習第 3 5自然段1. 過渡話： 從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3 5 自然段，然后用筆劃出關鍵的語句。2. 讀句子比較。（ 1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去最初的水。（ 2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準確 嚴密性。簡介“彗星”、“隕石”。3. 最初， 火星和地球有沒有水呢？當時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結合句子講解“家常便飯”。（四）小結留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個問題。（五）作業(yè)設計：1. 把本課中你自認為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學生自學生字詞的能力）2. 把課文讀3 遍，