中學(xué)生課堂自信心問卷調(diào)查及對(duì)策

1、第1 頁(yè)共4 頁(yè) 中學(xué)生課堂自信心問卷調(diào)查及對(duì)策 自信心對(duì)一個(gè)人來說無(wú)論在智力上、 體力上還是處事上都有著基 石的支持作用。自信是成功的基礎(chǔ)，是一個(gè)人取得成就的必備條件。 自 信是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它作為一種相對(duì)穩(wěn)定的自我情感，是個(gè)體對(duì) 自我價(jià)值和能力的積極的自我認(rèn)同和肯定，并由此產(chǎn)生奮發(fā)向上的勇氣 和克服困難的毅力。所以自信心應(yīng)該是每一位中學(xué)生良好心理素質(zhì)和健 康個(gè)性的重要組成部分。 在學(xué)校生活中，在校園里，學(xué)生自信心的表現(xiàn)是多方面的，而在課 堂上的表現(xiàn)是最集中的；培養(yǎng)學(xué)生自信的策略和途徑是多種多樣的，而 在課堂上的有意識(shí)的關(guān)注和培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的策略和途徑，但往往 容易被忽視。事實(shí)證明

2、，一堂好課往往是老師引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋中自 信遨游的一節(jié)課，也是師生自信心風(fēng)采得到充分展現(xiàn)的一節(jié)課。根據(jù)自 己在課堂教學(xué)中的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為非常有必要對(duì)學(xué)生在課堂上的自 信心情況做專題調(diào)查和研究， 為此，我就“學(xué)生對(duì)課堂自信心的認(rèn)識(shí)”、 “學(xué)生課堂自信心的體現(xiàn)”、“影響學(xué)生自信心的因素”等問題， 精心 設(shè)計(jì)了 普通初中學(xué)生課堂自信心問卷調(diào)查 ， 在初二年級(jí)八個(gè)班共 348 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，提 出“共建自信于課堂”的相應(yīng)對(duì)策， 為“打造自信課堂”提供參考依據(jù)。 一、對(duì)課堂上自信心重要性的認(rèn)識(shí) 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， “你認(rèn)為在課堂上， 自信心是否重要？”，

3、認(rèn)為“重 要”的學(xué)生占 81.92 ，只有 5.37 的學(xué)生認(rèn)為“不重要”， 12.71 的學(xué)生“從來沒有想過”。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上自 信心的重要性。 二、學(xué)生在課堂上自信心的狀況 問卷調(diào)查試圖通過學(xué)生在課堂上的幾個(gè)主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式來分析學(xué) 生自信心狀況。在課堂上，自信心比較強(qiáng)的學(xué)生往往表現(xiàn)為主體意識(shí)比第2頁(yè)共4頁(yè) 較強(qiáng)，經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音洪亮，敢于嘗試回答難度比較大 的問題，敢于提出質(zhì)疑等等，而缺乏自信心的學(xué)生則反之。從調(diào)查中了 解到： 在問卷中提出的問題 所占比例% 所占比例% 所占比例% 在課堂上自信心如何 有自信 有時(shí)自信 缺乏自信 24.86 58.89

4、15.25 你是否經(jīng)常舉手發(fā)言 經(jīng)常 不經(jīng)常 害怕發(fā)言 24.29 55.93 19.77 發(fā)言時(shí)的自信心如何 相信能答好 擔(dān)心答錯(cuò) 總是沒把握 43.79 41.81 14.41 發(fā)言時(shí)聲音是否洪亮 洪亮 般 聲音很輕 34.46 58.76 5.08 你是否嘗試回答難題 非常愿意 有時(shí)嘗試 從來不敢 21.47 62.15 16.38 你是否敢于提出質(zhì)穎 敢于提出 不敢提出 課后提出 34.18 37.29 28.53 從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，在課堂上“有自信”、“經(jīng)常舉手發(fā)言”，發(fā)言 時(shí)“相信能答好”、 發(fā)言時(shí)“聲音洪亮”、 “非常愿意嘗試”回答難題、 “敢于提出質(zhì)疑”的學(xué)生比例并不高，這些結(jié)果

5、表明，學(xué)生在課堂上的 自信還不夠充分，有明顯的欠缺，這個(gè)結(jié)果讓我們感到在課堂上努力培 養(yǎng)學(xué)生的自信心還非常有必要。 第3 頁(yè)共4 頁(yè) 三、影響學(xué)生課堂自信心的因素 影響學(xué)生課堂自信心的因素是多方面的，也是深遠(yuǎn)的，在課堂上， 主要包括學(xué)生自身的因素、教師的行為、同伴的行為等。這種影響既包 括積極的影響如可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也包括消極的影響如挫傷學(xué)生 的自信心。 1.來自學(xué)生自身的因素 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 69.77 的學(xué)生認(rèn)為“自己掌握知識(shí)的程度”影響學(xué) 生在課堂上的自信心，而“閱讀的激情”、“回答問題的聲音”、“舉 手發(fā)言的主動(dòng)性”等課堂行為體現(xiàn)著學(xué)生的自信程度。 77.12 的學(xué)生認(rèn) 為“舉手

6、發(fā)言的主動(dòng)性”體現(xiàn)學(xué)生的自信程度， 63.84的學(xué)生認(rèn)為“回 答問題的聲音”體現(xiàn)學(xué)生的自信程度， 42.37的學(xué)生認(rèn)為“閱讀的激 情”體現(xiàn)學(xué)生的自信程度。這些數(shù)據(jù)告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生自信心更應(yīng)該 著眼于學(xué)生的課堂行為，把學(xué)生看作主體。 2 .來自老師的因素 調(diào)查結(jié)果表明，54.80的學(xué)生認(rèn)為“老師的評(píng)價(jià)”是影響學(xué)生課堂 自信心的重要因素?！澳阏J(rèn)為教師的哪些課堂行為能增強(qiáng)你的自信？” （可以同時(shí)選幾個(gè)答案） 70.90的學(xué)生認(rèn)為是“善于用鼓勵(lì)的話語(yǔ)”， 67.51 的學(xué)生認(rèn)為是“善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”， 只有 30.79 的學(xué)生認(rèn) 為是“教師的教學(xué)水平”。 “你認(rèn)為教師的哪些課堂行為挫傷你的自信 心

7、？”（可以同時(shí)選幾個(gè)答案） 68.08 的學(xué)生認(rèn)為是“輕易否定你的發(fā) 言”， 56.21的學(xué)生認(rèn)為是“忽視你的優(yōu)點(diǎn)”， 42.09的學(xué)生認(rèn)為是 “很少讓你回答問題”。從中可以明顯看出有些教師的行為對(duì)學(xué)生自信 心的影響是積極的，有些是消極的，這就為我們調(diào)整教師的課堂行為提 供了有利的依據(jù)和突破口。對(duì)于產(chǎn)生積極影響的教師課堂行為，我們要 通過“選擇性強(qiáng)化和選擇性淡化”的方法，使教師課堂行為得以優(yōu)化。 3 .來自同學(xué)的因素 在課堂上學(xué)生之間的行為也對(duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生微妙的影響，尤其是 群體心理對(duì)個(gè)體心理有著深刻的影響。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 53.95 的學(xué)生認(rèn) 為“同學(xué)的看法”影響著自己在課堂上的自信?！?/p>

8、你認(rèn)為同學(xué)的哪些課 堂行為會(huì)挫傷你的自信？” 81.64的學(xué)生認(rèn)為是“嘲笑你的發(fā)言”， 53.95的學(xué)生認(rèn)為是“不信任的目光”， 25.14 的學(xué)生認(rèn)為是“總是 搶在你之前發(fā)言”。從這些情況分析中給我們的啟示是：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還應(yīng)該著眼于班級(jí)的整體氛圍，讓自信與鼓勵(lì)自信成為大家的共 同習(xí)慣和風(fēng)氣。 四、培養(yǎng)學(xué)生課堂自信心的相應(yīng)對(duì)策 第4 頁(yè)共4 頁(yè) 1.把自信教育作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一。為了促進(jìn)自信教育真正向 課堂教學(xué)拓展，各學(xué)科教師在組織課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常自覺地有意 識(shí)地為實(shí)現(xiàn)這個(gè)特殊的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感覺到課堂自信心的 重要性，并努力培養(yǎng)自己的自信心。 2 .重視教學(xué)策略和學(xué)

9、習(xí)策略研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)證明， 教會(huì)學(xué)生知識(shí)， 讓學(xué)生真正的學(xué)懂， 是提高學(xué)生課堂自信心的根本途徑。 教師在提高自身教學(xué)技巧的同時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，教給學(xué) 生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功 的喜悅中建立起自信。 3.通過“選擇性強(qiáng)化和選擇性淡化”的方法， 優(yōu)化教師課堂行為 對(duì)于產(chǎn)生積極影響的教師課堂行為，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化，而對(duì)于那些產(chǎn) 生消極影響的教師課堂行為應(yīng)該盡可能地避免和淡化，通過“選擇性強(qiáng) 化和選擇性淡化”的方法，使教師課堂行為得以優(yōu)化。學(xué)生對(duì)教師的評(píng) 價(jià)是非常敏感的，我們可以通過各種積極期待、鼓勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)生的自 信心。比如鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言， 當(dāng)學(xué)生回答問題不太正確或錯(cuò)誤時(shí)， 應(yīng)該使用“發(fā)展性評(píng)價(jià)”語(yǔ)言注意把握評(píng)價(jià)的分寸，不求全責(zé)備，通過 “新型的課堂評(píng)價(jià)”方式，消除學(xué)生的害怕心理，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生發(fā)言時(shí) 要有激情， 聲音要洪亮， 相信自己能答好， 即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系， 鼓勵(lì) 學(xué)生要勇于嘗試回答一些難度大的問題。在鼓勵(lì)方面，多用一些鼓勵(lì)性 的話語(yǔ)。 4 .堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不要忽視了一部分學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有一 部分學(xué)生比較踴躍發(fā)言，而有一部分學(xué)生則非常膽怯。如果老師對(duì)那