蒙氏教師考試題

1、全國蒙氏指訓(xùn)練指導(dǎo)師考試模擬試題一、單選題 20 個1. ( ) 最早將敏感期的概念引入兒童發(fā)展并運用于兒童教育中。A. 科爾威特B. 蒙臺梭利C. 利奧維娜D. 拉馬克2. 在蒙臺梭利看來 ,兒童的發(fā)展主要有兩種形式 :兒童的游戲和 ()A. 兒童的教育B. 兒童的指導(dǎo)C. 兒童的訓(xùn)練D. 兒童的工作3. 蒙臺梭利教育法的直接目的是 ()A. 指導(dǎo)兒童的心理發(fā)育B. 指導(dǎo)兒童的生理發(fā)育C. 建立健全的人格D. 鍛煉兒童的生存能力4. 蒙臺梭利的區(qū)域教育內(nèi)容主要分為日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、() 、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和藝術(shù)表現(xiàn)幾個方面。A. 語言教育B. 自然教育C. 心理教育

2、D. 生理教育5. 依照 AMS 勺分類，日常生活這項練習(xí)可分為四大類：動作教育、()、 照顧環(huán) 境、生活禮儀。A. 語言教育B. 自然教育C. 照顧自己D. 生理教育6. 蒙臺梭利教育法常運用 () 勺方法來幫助孩子勺發(fā)展。A. 直接B. 間接C. 主觀D. 客觀7. () 和階段性是我們今天考慮兒童發(fā)展問題勺主要著眼點之一A. 敏感期B. 適應(yīng)期C. 長期性D. 客觀性8. 敏感期是指 : 在不同發(fā)展階段兒童表現(xiàn)出對于某種事物或活動特別敏感或產(chǎn) 生一種特殊的興趣或愛好 , 他的特點有點不易察覺、不復(fù)存在性和 ()A. 綜合性B. 暫時性C. 反復(fù)性D. 不確定性9. 兒童“潛在的生命力”是

3、兒童 () 發(fā)展的原動力。A. 生理B. 心理C. 主觀D. 客觀10.游戲和工作的最大區(qū)別在于 , 游戲主要作用是 (), 工作的主要作用是促進(jìn)兒 童發(fā)展, 兼有愉悅兒童身心的作用A. 愉悅兒童身心，兼有促進(jìn)兒童發(fā)展的作用B. 促進(jìn)兒童發(fā)展C. 促進(jìn)兒童心理發(fā)展D. 促進(jìn)兒童生理發(fā)展11. 在蒙氏教室里 , 集體教育活動主要通過 () 的形式進(jìn)行。A. 主題教育B. 特殊教育C .個別教育D. 分組教育12. 在蒙氏教室里 , 個別教育活動主要通過 () 活動的形式進(jìn)行。A. 主題教育B. 特殊教育C. 區(qū)域教育D. 組織教育13. 蒙臺梭利在設(shè)計兒童的“活動材料時”一般遵循著三個原則原則、

4、自動控制錯誤原則、和 () 。A. 順序操作原則: 困難度孤立B. 簡單操作原則C. 復(fù)雜操作原則D. 個體操作原則14.蒙臺梭利構(gòu)成其教育方法的三要素 :有準(zhǔn)備的環(huán)境、() 、和作為活動對象 的“活動材料”。A. 家長B. 老師C. 同學(xué)D. 同伴16. () 是決定蒙臺梭利教育方法之所以成為蒙臺梭利教育法的關(guān)鍵之所在。A. 有準(zhǔn)備的環(huán)境B. 作為“導(dǎo)師”的老師C .作為活動對象的“活動材料”D.父母17.游戲是早期教育的主要方法 , 根據(jù)游戲的組織形式 ,可將游戲分為創(chuàng)造性游戲和()A. 常規(guī)性游戲B .特殊性游戲C. 有規(guī)則性游戲D. 無規(guī)則性游戲18. 蒙臺梭利強調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能

5、力的自然表現(xiàn) , 即是() 、 程、潛在生命力的分化和吸收性心理的作用。A. 生理胚胎的發(fā)展B. 心理胚胎的發(fā)展C .外界作用的結(jié)果D. 集體作用的結(jié)果19.() 是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力 的發(fā)展 .A. 教育的目的B. 教育的目標(biāo)C. 教育的內(nèi)容D. 教育的任務(wù)20. 蒙臺梭利指出助長兒童發(fā)育的動力是敏感力和 () 。A. 吸收性心智B. 開放式教育C. 保守式教育肉體化的過D. 自由15. 蒙臺梭利說過 :老師不是通過內(nèi)容而是通過方法來為自己做準(zhǔn)備 , 應(yīng)在“品質(zhì)”方面而不是在“文化”方面與眾不同 , 其中最基本的品質(zhì)是 ()A. 觀察能力B. 理解能力C .行為能力D. 教育能力二、

6、判斷題1. () 蒙臺梭利三段式教學(xué)法包括感知階段、認(rèn)知階段和記憶階段。2. () 蒙臺梭利認(rèn)為教育是教師自上而下的教授。3. () 蒙臺梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動和區(qū)域教育活動內(nèi)容兩大 方面。4. () 蒙臺梭利教室中自由的質(zhì)量取決于內(nèi)部注意力和自我規(guī)則的發(fā)展。5. () 蒙臺梭利認(rèn)為的自由是放縱和無限制的自由。6. () 蒙臺梭利認(rèn)為的紀(jì)律是一種積極的狀態(tài) , 是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。7.() 蒙臺梭利教育環(huán)境的六要素包括社會性發(fā)展、結(jié)構(gòu)與秩序、美和環(huán)境氛圍、自由、真實與自然、操作教具8. () 教師做好家長工作 , 要求教師具備五心 :平常心、平等心、愛心、細(xì)心和 寬容心。9. () 蒙臺梭利教育體系中 , 幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的。10.() 有準(zhǔn)備的環(huán)境是為了讓兒童通過成功的操作和重復(fù)簡單的工作 , 獲得 種自我感覺 , 自我控制以及對環(huán)境的掌控感。11. ()敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德弗里在研究動物成長時首先使用的名 稱。12. () 蒙氏教室中推崇獨立主義和個人發(fā)展 , 換言之蒙氏教室沒有社會交往。13. () 適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性是蒙臺梭利兒童觀的重要組成部 分。14. () 訓(xùn)練游戲越復(fù)雜越有利于嬰幼兒的進(jìn)步。15. () 蒙臺梭利認(rèn)為兒童