語(yǔ)文同步練習(xí)題考試題試卷教案高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案：小說閱讀指導(dǎo)

1、學(xué)而思教育·學(xué)習(xí)改變命運(yùn) 思考成就未來！ 高考網(wǎng)高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案：小說閱讀指導(dǎo)一、考點(diǎn)解讀： 語(yǔ)文試卷上有三篇閱讀題，其中的第五大題是文學(xué)作品閱讀，這一道大題多是散文閱讀，但有時(shí)也會(huì)是小說或戲劇閱讀。 小說是文學(xué)作品中的一種重要體裁，在中學(xué)語(yǔ)文課本中占有一定分量，在備考復(fù)習(xí)中，同樣不可忽視。用作考試命題材料的小說，由于受考試時(shí)間、試卷長(zhǎng)度等的限制，常選用比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純的“小小說” (即“微型小說”)。這種小說只截取生活的一個(gè)橫斷面，或事件中的一個(gè)小片段、小插曲，對(duì)人物只勾勒其輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點(diǎn)，兼有特寫的特點(diǎn)，寫法近

2、似速寫 二、相關(guān)知識(shí)鏈接： 1 、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。 2 、故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說的三要素。 3 、人物塑造方面：     辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。林黛玉進(jìn)賈府中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；項(xiàng)鏈開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；藥中華老栓買藥時(shí)，黑衣人的動(dòng)作描寫形象地刻畫了人物的性格。    

3、 認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會(huì)意義、作者的感情傾向等。裝在套子里的人的結(jié)尾，寫到別里科夫死后才一個(gè)月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個(gè)典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。阿Q正傳那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達(dá)了作者哀其不幸怒其不爭(zhēng)的感情傾向。 4 、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面 辨析五個(gè)w，即誰(shuí)(who)、什么事(what)、什么時(shí)候(when)、什么地方(where)、為什么(why)。 懂得情節(jié)結(jié)構(gòu)中的對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結(jié)尾等等。如祝福，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景再次到魯

4、鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。項(xiàng)鏈出乎意料之外的又在情理之中的結(jié)尾，有力地突出了主題。     理清線索(明線、暗線)。多數(shù)短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設(shè)置了兩條線索。如魯迅的藥，為了表明群眾的愚昧，設(shè)置了買藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現(xiàn)辛亥革命，又設(shè)置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾的愚昧、革命者的悲哀。 5 、環(huán)境描寫方面 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 自然環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生背景，烘托人物心情。社會(huì)環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的時(shí)代，社會(huì)關(guān)系特征，人物活動(dòng)的背

5、景等。祝福阿Q正傳開頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時(shí)代、社會(huì)關(guān)系作了明確的交代。 6 、主題內(nèi)容方面     小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問題、價(jià)值觀念等的。主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：    (1) 、以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。 (2) 、用故事的形式針砭時(shí)弊。 (3) 、通過寓言，寄寓人生哲理。    (4) 、虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。 7 、語(yǔ)言

6、小說是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是欣賞的媒介，又是欣賞的對(duì)象，出題者有時(shí)會(huì)讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時(shí)會(huì)讓我們領(lǐng)悟語(yǔ)言的言外之意，含蓄之美，有時(shí)讓我們初步感知作家的語(yǔ)言風(fēng)格。 三、規(guī)律點(diǎn)撥： 小說閱讀訓(xùn)練題型 (1) 、人物形象塑造的考查 誤區(qū)：分析人物形象時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質(zhì)；沒有立足原文，無(wú)中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評(píng)價(jià)人物。 解題思路應(yīng)分四步走： 首先總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。 然后畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。接著看用了什么描寫方法

7、，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。 高考資源網(wǎng)w.w.w.k.s.5.u.c.o.m (2) 、重要情節(jié)(細(xì)節(jié))作用的分析，解題時(shí)要注意其思考的方向： 、是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點(diǎn)題或突出主題。 、是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。     、是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 (3) 、分析環(huán)境描寫的作用： 首先找到環(huán)境描寫的語(yǔ)句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會(huì)是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。   

8、  分析環(huán)境描寫作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： 、借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； 、增添或烘托某種氣氛； 、襯托或突出人物的性格、心理等。 、有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用 、揭示主旨 (4) 、 思想內(nèi)容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評(píng)價(jià)。理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。 把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。 鑒賞評(píng)價(jià)小說思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)時(shí)的誤

9、區(qū)是，過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評(píng)的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評(píng)價(jià)小說的標(biāo)準(zhǔn)，合自己口味的則說好，否則，就說不好。 (5) 、重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。 四實(shí)戰(zhàn)演練： 閱讀下面三篇小說，回答文后題目。 （一）、槐樹花真香 晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽得見被它烤焦的樹梢在噼啪作響，小山顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹，槐花開得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。 洋槐樹下坐著一位老奶奶。她已經(jīng)很

10、蒼老了，頭發(fā)差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發(fā)，臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里撫弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳?shù)刈?，一?dòng)也不動(dòng)，似乎也得到了一種永恒的滿足。 在她身邊，是一個(gè)十二三歲的女孩。這姑娘長(zhǎng)得像晚霞一樣光彩動(dòng)人。光潤(rùn)潤(rùn)的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮平平的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣的鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒、作業(yè)本，還有幾塊口香糖她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠(yuǎn)處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像看著老奶奶。  

11、;在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽不見一點(diǎn)兒聲響。   女孩突然說話了，那聲音像是從無(wú)邊的遐想中尋找出來的：“姥姥您說，人為什么活著?” “這大陽(yáng)真美，槐樹花真香?！崩夏棠锑卣f。  “姥姥，您給我說說呀。要不，我的作文完不成了?！? “真是的，我活了快八十多歲怎么就沒工夫看看這太陽(yáng)，聞聞這槐花呢?”  “姥姥，您快說呀，人到底為什么活著?女孩顯得有些焦急了。  “活著就是活著唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經(jīng)心地說。  “姥姥，您是怎么活過來的? ”  “我那會(huì)兒也

12、不想活。你姥爺死了，我本想跟他一塊去，可放不下你媽，你媽才這么大”  “為了你媽，我活了下來。這不，也是一輩子”  女孩不再發(fā)問了。她望著山頂?shù)穆淙眨窒萑肓遂o靜的沉思。那大陽(yáng)很大，很紅。  老奶奶又喃喃自語(yǔ)：“這太陽(yáng)真美，槐花真香?！? 忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下頭在作業(yè)本上唰唰地寫下了兩行字：落山的太陽(yáng)真美，盛開的槐花真香。 1、文章第一段的景物描寫有哪些作用？ 2、文中第二段對(duì)“老奶奶”的肖像描寫有什么作用?怎樣理解“老奶奶似乎得到了一種永恒的滿足”這句話的含義?(每條不能超過30個(gè)字)  3作者為什么在

13、女孩再度陷入沉思時(shí)，特意寫道：“那太陽(yáng)很大，很紅”?(不超過30個(gè)字) 4、下面對(duì)這篇小說的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ） A文中老奶奶反復(fù)贊嘆“太陽(yáng)真美，槐樹花真香”，從行文上看，它與第二段末“沖著落日安祥地坐著，一動(dòng)不動(dòng)，似乎得到一種永恒的滿足”相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，刻畫人物集中。 B小說刻畫人物形象主要采用了肖像描寫和語(yǔ)言描寫，歌頌了老奶奶的母愛和奉獻(xiàn)精神。 C小說以“槐樹花真香”為標(biāo)題；一是因?yàn)榛睒浠ㄊ潜疚牡木€索，能使作品集中，更緊湊；二是因?yàn)樾路f、醒目，能吸引讀者。 D文中“槐樹花”代表小女孩(或下一代)，“晚霞”和“落日代表老奶奶(或老一輩)采用的是擬人手法

14、，使文章顯得更加生動(dòng)活潑、充滿詩(shī)意。 E本文描寫細(xì)膩,敘事簡(jiǎn)約,情節(jié)簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富；結(jié)尾語(yǔ)言含蓄，意味深長(zhǎng)。真可謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。  （二）、永遠(yuǎn)的蝴蝶 那時(shí)侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。 櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。 “誰(shuí)叫我們只帶來一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。 隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜

15、晚的蝴蝶。 雖然是春天，好象已是深秋了。 她只是過馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。 為什么呢？只帶一把雨傘？ 然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？ 媽：我打算在下個(gè)月

16、和櫻子結(jié)婚 。 1小說多次寫到“雨”，這“雨”在文中起什么作用？（至少答出兩點(diǎn)） 2“我”為什么把櫻子比做“蝴蝶”？ 3小說直到作品的結(jié)尾處才告訴讀者信的內(nèi)容，這樣處理有什么用意？ 4對(duì)該小說的分析鑒賞有錯(cuò)的兩項(xiàng)是（  ） A小說三次寫到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。 B小說兩次寫到櫻子“穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘”，突出了櫻子美麗清純的形象，也表達(dá)了“我”對(duì)櫻子永不磨滅的愛。 C文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？” D造成櫻子車禍的原因是因?yàn)椤拔摇敝粠Я艘话褌?；如果“我”帶了兩把傘，“我”和櫻子一起去寄信，櫻子就不?huì)

17、發(fā)生車禍了。所以對(duì)櫻子的死，“我”有著不可推卸的責(zé)任，“我”的心里也就特別的難受。 E“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現(xiàn)了“我”在失去櫻子以后的悲痛欲絕，“我”的感覺似乎也已發(fā)生了錯(cuò)亂。 F該小說的故事情節(jié)極其簡(jiǎn)單，但由于作者善于謀篇布局，匠心獨(dú)運(yùn)，從而使小說具有很強(qiáng)的感染力，深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者的心。 （三）、扳著手指頭數(shù)到十 那一年，剛過完年，爹就讓娘收拾東西，說要回單位上班。其實(shí)也沒啥東西收拾的。幾件洗凈的舊衣褲，再就是過年時(shí)娘熬更守夜給爹做的一雙新布鞋。爹愛吸煙。娘就把切碎的旱煙裝了一小布袋放進(jìn)包里。娘還將自家熬的紅苕糖用刀背敲了一塊用紙包了，塞進(jìn)包里。 爹在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方工作

18、。爹說那地方白天狐貍都敢偷雞呢。 我和娘把爹送到道場(chǎng)邊。爹忽然記起什么似的，從衣袋里掏出一塊零錢，爹說，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹說話時(shí)手指又在我的鼻子上刮了一下。 我說：“爹，你幾時(shí)回來?” 爹笑笑說：“個(gè)把月吧。” 爹就去了。 我問娘，個(gè)把月是多長(zhǎng)時(shí)間。娘說，個(gè)把月就是一個(gè)月，就是三十天。那時(shí)，我還沒念書，扳著指頭剛能數(shù)到十。 第二天；我隨娘一塊兒去看瓦匠。我們家的老房子漏雨，娘看瓦匠時(shí)就說了燒點(diǎn)瓦翻蓋房子的事?；貋頃r(shí)，我偷偷將瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘還是看見了。娘說，快給瓦匠送去，那泥是做瓦用的。 我說：“我也是有用途的。我每天用泥捏一只小狗，捏夠了三個(gè)十，爹不就回來了?

19、” 娘就笑了，沒有逼我將泥給瓦匠送去。 當(dāng)天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗，我把它放到了屋檐下的雞圈頂上。 開始時(shí)，我每天用泥捏一只。過了幾天，我便有些急了。我知道爹每次回家，總會(huì)帶些好吃的東西給我吃。娘也會(huì)做好吃的給爹吃。我便趁娘不注意時(shí)，隔個(gè)一天兩天偷偷多捏一只放進(jìn)去。 過了一段時(shí)間，我問娘：“爹咋還不回來?我的小狗已夠三個(gè)十了?！?娘說：“哪能呢?咱的雞一天一個(gè)蛋，才一個(gè)十零九個(gè)呢?！蹦镆膊⒉蛔R(shí)字，她記日子的辦法和我一樣。 日子過得很慢。 我在焦急的等待中，終于盼回了爹。 娘急忙從箱底摸出幾個(gè)雞蛋去做飯。我便從雞圈頂上拿來那些小狗。十只一堆，放了五堆零三只。 我說：“爹，你這次走

20、的時(shí)間真長(zhǎng)，我捏的小狗都五個(gè)十還多了三只呢。” “你肯定多捏了。”爹邊說邊去掏他帶回的包，“我是每天攢半個(gè)饅頭?？纯?，三十四個(gè)半邊，剛好三十四天呢?！?娘在灶間聽了我和爹的對(duì)話，也插了言：“狗娃，你是不是偷了娘的雞蛋?我就揣摩著不對(duì)勁，數(shù)來數(shù)去咋就差一個(gè)呢?” 爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。 那個(gè)雞蛋是我偷的。我把它打碎，裝進(jìn)一節(jié)竹筒里燒著吃了。 1小說中的三個(gè)人物都有濃濃的親情，但各有個(gè)性，試分別說明三個(gè)人的不同的性格特征。 狗娃： 娘：  爹：  2文中畫橫線的敘述性句子刪掉行不行?為什么? 答： 3“狗娃”偷泥，偷偷多做小狗，還偷了雞蛋燒著吃等細(xì)節(jié)描寫，對(duì)刻畫人物有何作用

21、? 4對(duì)本文評(píng)價(jià)鑒賞不正確的兩項(xiàng)是（ ） A在盼望團(tuán)聚的日子里，一家人各有不同的盤點(diǎn)日子的方式：狗娃捏小狗，數(shù)小狗；母親喂雞，數(shù)雞蛋；父親省饃饃，數(shù)饃饃。寫得很有震撼力。 B古人說，文似看山不喜平，這篇小說就是尺幅波瀾的佳作，情節(jié)迷離跌宕多姿。 C本文給人一種意境美，營(yíng)造了一種氛圍，一種獨(dú)特的情趣，一種可感的溫馨，讀罷耐人尋味。 D小說中不僅具有一家親情的重筆描寫，而且還有鄉(xiāng)情友情的點(diǎn)染。 E本文最突出的寫作特點(diǎn)是：人物個(gè)性和細(xì)節(jié)描寫都飽含深情，為讀者展示一幅清新、樸實(shí)、純真的親情圖；其次，還運(yùn)用了比擬和象征手法，使文章更加生動(dòng)形象。 附答案： 槐樹花真香 1、作用：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；（2）烘托寧?kù)o的氣氛，為小女孩的思考創(chuàng)造條件；（3）暗示著“老奶奶”把一切都給了下一代，下一代的成長(zhǎng)滲透著她的心血。（文字可簡(jiǎn)約些）。 2、作用：（1）表明“老奶奶”只是一個(gè)普通的山村婦女；（2）“老奶奶”為下一代獻(xiàn)出了畢生精力，讓讀者從內(nèi)心敬佩“老奶奶”。 3、這句話一語(yǔ)雙關(guān)：（1）如實(shí)地寫出了落日的景象，與文章開頭的景物描寫相呼應(yīng)；（2）暗示“老奶奶”的形象是高大的，她的精神“很紅”，仍在指引