心理學(xué)課后題答案

1、心理學(xué)課后題答案第一章1心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？（1）心理學(xué)是一門(mén)研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。它不是社會(huì)科學(xué)，也不是自然科學(xué)，而是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)科 學(xué)。（2）心理學(xué)所研究的心理現(xiàn)象，指的是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般包括心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。2. 現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派有哪些？表1-1現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派時(shí)間心理學(xué)流派代表人物主要思想19世紀(jì)末20世紀(jì)初構(gòu)造主義心理學(xué)馮特鐵欽納（E. B. Titchener）主張實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法（即實(shí)驗(yàn)的自我觀察法）機(jī)能主義心理學(xué)詹姆士（ W. JameS 杜威（J. Dewey）擴(kuò)大了心理學(xué)研究的內(nèi)容，不僅研究心理 的主觀方面，而且重視心理的客觀方面一

2、 外顯行為的研究行為主義心理學(xué)華生(J. B. Watson)認(rèn)為心理學(xué)必須是關(guān)于行為的科學(xué)，強(qiáng)調(diào) 對(duì)行為的訓(xùn)練和強(qiáng)化（rei nforceme nt ）。這 是20世紀(jì)影響最大的心理學(xué)流派。格式塔心理學(xué)韋特海默（M. Wertheimer） 考夫卡（K. Koffka）強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。精神分析心理學(xué)弗洛伊德（S. Freud）如果說(shuō)構(gòu)造主義、機(jī)能主義和格式塔心理 學(xué)重視意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的研究，行為主義重視正 常行為的分析，那么精神分析則重視異常 行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú) 意識(shí)現(xiàn)象。20世紀(jì)50年代以來(lái)認(rèn)知心理學(xué)皮亞杰（J. Piage）模擬人腦、主張認(rèn)知加工。著力探

3、索智慧 的性質(zhì)，認(rèn)為智力的本質(zhì)就是適應(yīng)。人本主義心理學(xué)馬斯洛(A. H. Maslow)被視為心理學(xué)的第二種勢(shì)力。著重于 人格方面的研究，強(qiáng)調(diào)人有自由意志和自 我實(shí)現(xiàn)的需要。第二章1. 科學(xué)的心理觀是什么？科學(xué)的心理觀認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映。2. 比較經(jīng)典條件反射和操作條件反射的異同。（1）經(jīng)典條件反射是由巴甫洛夫提出的，操作性條件反射是由斯金納提出的。（2）經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射既有聯(lián)系，又有區(qū)別。二者的基本原理是相同的，都是隨著強(qiáng)化的次數(shù)增多而得到鞏固，如果得不到強(qiáng)化就會(huì)消退；也都有泛化和分化的現(xiàn) 象。二者的區(qū)別主要在于：第一、形成條件反射的條件

4、與刺激物呈現(xiàn)的次序不同。在經(jīng)典性條件反射中，刺激在前，反應(yīng)在后（即4 R）,強(qiáng)化物是同刺激物結(jié)合出現(xiàn)的。在操作性條件反射中，動(dòng)物的操作反應(yīng)發(fā)生在強(qiáng)化刺激物之前（即RtS）,并且只有通過(guò)自己的操作才能得到強(qiáng)化，強(qiáng)化物不是與刺激物相結(jié)合，而是與操作行為相結(jié)合。所以，在經(jīng)典性條件反射中，機(jī)體是被動(dòng)強(qiáng)化的； 在操作性條件反射中，機(jī)體是主動(dòng)操作而得到強(qiáng)化的。精品第二、條件反射建立的基礎(chǔ)與所達(dá)到的程度不同。經(jīng)典性條件反射是在動(dòng)物的先天反應(yīng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因而，有機(jī) 體的反應(yīng)是不隨意的。而操作性條件反射則是在動(dòng)物后天習(xí)得的操作行為的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因而，其機(jī)體的反應(yīng)是可 控制的、隨意的。3. “望梅止

5、渴” 、“談梅生津”分別說(shuō)明了什么？（1）“望梅止渴”是指吃過(guò)酸梅的人，看見(jiàn)了酸梅就會(huì)分泌唾液。這是在大腦皮質(zhì)的第一信號(hào)系統(tǒng)下產(chǎn)生的。第一信號(hào)系 統(tǒng)是以直接作用于感覺(jué)器官的具體刺激物為信號(hào)形成的條件反射系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的。（2）“談梅生津”是指講到“酸梅”這個(gè)詞時(shí)，也會(huì)分泌唾液。這是在大腦皮質(zhì)的第二信號(hào)系統(tǒng)下產(chǎn)生的。第二信號(hào)系統(tǒng) 是以語(yǔ)言為信號(hào)形成的條件反射系統(tǒng)，是人獨(dú)有的。4. 大腦皮層活動(dòng)的基本規(guī)律是什么？ （1）大腦皮層的活動(dòng)遵循兩個(gè)基本規(guī)律，即神經(jīng)過(guò)程的擴(kuò)散和集中以及相互誘導(dǎo)。（ 2）一個(gè)地方的神經(jīng)細(xì)胞的興奮或抑制會(huì)引起它周圍其他神經(jīng)細(xì)胞的興奮或抑制的現(xiàn)象，就是神經(jīng)過(guò)程的擴(kuò)散。 神

6、經(jīng)細(xì)胞只對(duì)特定的條件刺激物產(chǎn)生反應(yīng)，而對(duì)其余的刺激不產(chǎn)生反應(yīng)的現(xiàn)象，就是神經(jīng)過(guò)程的集中。當(dāng)一種神經(jīng)過(guò)程進(jìn)行時(shí)，引 起另一種神經(jīng)過(guò)程產(chǎn)生的現(xiàn)象，稱為神經(jīng)過(guò)程的相互誘導(dǎo)。5. “牛頓煮表”說(shuō)明了什么？ “牛頓煮表”是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)。當(dāng)一種神經(jīng)過(guò)程進(jìn)行時(shí)，引起另一種神經(jīng)過(guò)程產(chǎn)生的現(xiàn)象，稱為神經(jīng)過(guò)程的相互 誘導(dǎo)。當(dāng)大腦皮層某一部位發(fā)生興奮，而引起其周圍的神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生抑制的現(xiàn)象，稱為負(fù)誘導(dǎo)。如專心工作時(shí)，對(duì)周圍事 物“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞” 。6. “豬孩”的故事說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明人的心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)具有依存性?？陀^現(xiàn)實(shí)是心理的源泉，沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)及其對(duì)人腦的作用，就不會(huì)產(chǎn)生人的心理。第三章1. 感受性

7、的變化有哪些規(guī)律？ （1）感覺(jué)適應(yīng)：由于相同的刺激物持續(xù)地作用于一種感覺(jué)器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)適應(yīng)。（2）感覺(jué)對(duì)比：由于兩種不同的刺激物作用于一種感覺(jué)器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)對(duì)比（3）不同感覺(jué)的相互作用：對(duì)某種刺激物的感受性因其它感覺(jué)器官受到刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫不同感覺(jué)的相互作用。（4）不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償：某種感覺(jué)缺失后，可以由其它感覺(jué)來(lái)相對(duì)彌補(bǔ)的現(xiàn)象，叫不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償。（ 5）實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉與感覺(jué)能力的發(fā)展： 感受性不僅能因適應(yīng)一時(shí)的條件變化而提高或降低， 而且能在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)和 鍛煉中不斷發(fā)展和完善起來(lái)。2. 知覺(jué)有哪些特征？（ 1）知覺(jué)的選擇性（ 2）

8、知覺(jué)的整體性（ 3）知覺(jué)的理解性（ 4）知覺(jué)的恒常性3. 游泳時(shí)，剛下水覺(jué)得水很冷，經(jīng)過(guò)三四分鐘后，就不覺(jué)得那么冷了。這是什么現(xiàn)象？這是感覺(jué)適應(yīng)中的溫度覺(jué)的適應(yīng)。 由于相同的刺激物持續(xù)地作用于一種感覺(jué)器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象， 叫感覺(jué)適應(yīng)。4. 吃了糖以后，接著吃桔子，會(huì)覺(jué)得桔子特別酸。這是什么現(xiàn)象？ 這是感覺(jué)對(duì)比中的繼時(shí)對(duì)比。由于兩種不同的刺激物作用于一種感覺(jué)器官而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)對(duì)比。兩種 刺激物先后作用于一種感覺(jué)器官時(shí)，產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比。5. 在一個(gè)房間里掛一面鏡子，會(huì)覺(jué)得房間大一些。這是什么現(xiàn)象？ 這是一種空間錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)是對(duì)外界事物不正確的知覺(jué)?？臻g錯(cuò)覺(jué)屬于視錯(cuò)覺(jué)中的一種

9、。6. “教師往往被認(rèn)為是文質(zhì)彬彬的，商人往往被認(rèn)為是唯利是圖的。 ”這是什么現(xiàn)象？ 這是刻板印象?？贪逵∠笫侵干鐣?huì)上對(duì)某一類人所具有的固定的、概括而籠統(tǒng)的看法。7. “教師因?yàn)閷W(xué)生偶然的錯(cuò)誤，而懷疑該學(xué)生長(zhǎng)期的良好表現(xiàn)。 ”這是什么現(xiàn)象？ 這是近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指對(duì)一個(gè)人近期的印象會(huì)影響到對(duì)他長(zhǎng)期形成的看法。8. 強(qiáng)光照射下的煤塊的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃昏時(shí)粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺(jué)為黑色，把粉筆知覺(jué)為白色。 這是知覺(jué)的恒常性。在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)對(duì)象的條件改變時(shí)，知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特征，叫做知覺(jué)的恒常性。第四章1. 記憶的品質(zhì)有哪些？( 1)記憶的敏捷性：記憶的敏捷性是指記憶在速度方面

10、的品質(zhì)。( 2)記憶的持久性：記憶的持久性是指記憶在保持時(shí)間長(zhǎng)短方面的品質(zhì)。 ( 3)記憶的正確性：記憶的正確性是指回憶原來(lái)識(shí)記的材料時(shí)正確與否方面的品 質(zhì)。(4)記憶的準(zhǔn)備性：記憶的準(zhǔn)備性是指回憶儲(chǔ)存在腦中的所需要的知識(shí)時(shí)能否及時(shí)方面的品質(zhì)。2. 記憶材料首尾部分比中間部分效果好。為什么？ 這是因?yàn)橹虚g部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重影響。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒 攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。3. 影響識(shí)記效果的因素有哪些？怎樣根據(jù)識(shí)記規(guī)律提高教學(xué)效果？(1) a.目的任務(wù) b 材料的性質(zhì)、數(shù)量c.識(shí)記方法(2) a.讓學(xué)生明確識(shí)記的目

11、的和任務(wù)b.充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)c.使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化d.充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué)4. 遺忘的規(guī)律是什么？怎樣根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)？( 1)遺忘的規(guī)律是先快后慢 (2) a.合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間b.恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容c.反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合d .復(fù)習(xí)方法多樣化第五章1. 通過(guò)對(duì)考古資料的分析、鑒定，能了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活情況。這是思維的什么特征？ 間接性。思維活動(dòng)不反映直接作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的反映，這 是思維的間接性。2. 根據(jù)思維方法的不同，可以把思維分為哪幾種？( 1)感知?jiǎng)幼魉季S(2)具體形

12、象思維( 3)抽象邏輯思維3. 學(xué)前兒童往往認(rèn)為“鳥(niǎo)是會(huì)飛的” 。這屬于什么概念？它是怎樣形成的？有什么特點(diǎn)？( 1)這是日常概念。 ( 2)這是在日常生活中通過(guò)直接觀察、積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握概念，稱為日常概念或前科學(xué)概念。( 3)這種概念由于受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。4. 影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？( 1)問(wèn)題情境( 2)動(dòng)機(jī)狀態(tài)( 3)定勢(shì)作用( 4)情緒狀態(tài)(5)個(gè)性特征( 6)功能固著5. 思維的品質(zhì)有哪些？( 1)思維的廣闊性與深刻性( 2)思維的獨(dú)立性與批判性( 3)思維的靈活性與敏捷性( 4)思維的 邏輯性與“非邏輯性”1. 教師開(kāi)著教室的前門(mén)上課，好不好？為什么？ 不好。

13、這樣會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，分散注意力。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。2. 教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律，講話，教師突然停止講課馬上就會(huì)引起學(xué)生的注意力。為什么？ 這是利用活動(dòng)變化的刺激容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。3. 注意的品質(zhì)有哪些？（ 1）注意的范圍 （2）注意的穩(wěn)定性（ 3）注意的分配（ 4）注意的轉(zhuǎn)移4. 一邊學(xué)習(xí)，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一心可以兩用嗎？ 可以，這是注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。注意的分配是有條件 的。如果在同時(shí)進(jìn)行著的幾種活動(dòng)中，只有一種活動(dòng)是不熟悉的，而其它活動(dòng)是熟悉的，可以很輕松地完成，這樣注意的 分配能夠?qū)崿F(xiàn)。5.

14、教師一上課就發(fā)試卷，好不好？為什么？ 不好。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)或試卷上的分?jǐn)?shù)十分注意，以致于很難把注意力轉(zhuǎn)移到新課上來(lái)。這屬于注意的轉(zhuǎn)移。注意的 轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易取決于原來(lái)注意 的強(qiáng)度。原來(lái)注意的強(qiáng)度越大，注意的轉(zhuǎn)移就越困難、越緩慢；反之，注意的轉(zhuǎn)移就比較容易。第七章1. “哭笑不得”說(shuō)明了什么？由于客觀事物的復(fù)雜性和人的需要的多樣性，人的情緒和情感有時(shí)也表現(xiàn)得極為復(fù)雜。 “哭 笑不得”正是對(duì)這種復(fù)雜情緒和情感狀態(tài)的生動(dòng)寫(xiě)照。2. 情緒、情感的功能有哪些？（ 1）信號(hào)功能（ 2）感染功能（ 3）調(diào)節(jié)功能3. “心寬體胖

15、”說(shuō)明了什么？ “心寬體胖”是指健康、良好的情緒與情感狀態(tài)，可以改善機(jī)體的活動(dòng)機(jī)能，有助于人們 身心健康，有效地從事正常的工作和生活。這說(shuō)明了情緒和情感對(duì)人的機(jī)體活動(dòng)也具有調(diào)節(jié)作用。4. 情緒的基本狀態(tài)有哪些？各有什么特點(diǎn)？（ 1）激情。激動(dòng)性和短時(shí)性是激情的顯著特點(diǎn)。（2）心境。心境持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，影響范圍廣。 （ 3）應(yīng)激。第八章1. 意志行動(dòng)具有哪些特征？（ 1）自覺(jué)的目的性（2）與克服困難相聯(lián)系（ 3）以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)2. 意志有哪些品質(zhì)？（ 1）自覺(jué)性 （ 2）果斷性 （3）自制性 （4）堅(jiān)持性3. “世上無(wú)難事，只怕有心人。 ”說(shuō)明了哪些意志品質(zhì)很重要？（ 1）自覺(jué)性。自覺(jué)性是指一個(gè)人

16、能明確行動(dòng)的目的，充分 認(rèn)識(shí)到行動(dòng)目的的正確性和重要性，并有效地支配自己行動(dòng)使之符合該目的的意志品質(zhì)。（ 2）堅(jiān)持性。堅(jiān)持性是指一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地相信自己決定的合理性，并堅(jiān)持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力的意志品質(zhì)。4. 一位學(xué)生看見(jiàn)一本渴望已久的書(shū)，高興地問(wèn)售貨員價(jià)錢(qián)，聽(tīng)了以后又覺(jué)得貴；售貨員又告訴他這是最后一本書(shū)了，他還 是不能決定。很快，書(shū)被另一位學(xué)生買走了?？吹絼e人買走了書(shū)，這個(gè)學(xué)生又很后悔。分析該學(xué)生的意志品質(zhì)。 該學(xué)生的志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷， 與果斷性相反。 優(yōu)柔寡斷是指采取決定時(shí)太猶豫。 具有這種品質(zhì)的人因?yàn)橛刑鄵?dān)心， 即“前 怕狼，后怕虎” ，所以很難做出決定。5. 意志行動(dòng)分為幾

17、個(gè)階段？ （ 1）采取決定階段：a.心理沖突和確定目的b.選擇方法和制定計(jì)劃（2）執(zhí)行決定階段：a.意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)b.克服內(nèi)外困難第九章1. “江山易改，稟性難移”說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了個(gè)性的穩(wěn)定性。個(gè)性是逐漸形成的，一旦形成某種個(gè)性，就具有相對(duì)的 穩(wěn)定性。正因?yàn)閭€(gè)性具有穩(wěn)定性，才能夠把一個(gè)人與另一個(gè)人在心理面貌上加以區(qū)分，才能夠了解或預(yù)測(cè)他在特定情境中 的行為。2. “人心不同，各如其面”說(shuō)明了什么？ “人心不同，各如其面” ，是說(shuō)世界上沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人。這說(shuō)明個(gè)性 具有獨(dú)特性。即使是同卵雙生子，也會(huì)在一定的社會(huì)生活中顯示其不同的個(gè)性。3. 馬斯洛的需要層次理論中把需要分為哪幾個(gè)層次

18、？馬斯洛把需要分為五個(gè)層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依 賴和彼此重疊的，它們排列成一個(gè)由低到高逐級(jí)上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸 屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要4. “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)明了什么？意思是說(shuō)，對(duì)于學(xué)識(shí)，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它 的人又趕不上以它為樂(lè)的人。 這說(shuō)明興趣是引起和保持注意的重要因素。 對(duì)感興趣的事物， 人們總是愉快主動(dòng)地去探究它。 興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。第十章1. 什么是能力？什么是才能？什么是天才？（1）能力是順利完成某種活動(dòng)

19、所必需的，并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。（ 2）各種能力的有機(jī)組合，我們稱之為才能。 （3）才能的高度發(fā)展就是天才。天才是才能的最完備的結(jié)合，它能夠創(chuàng) 造性地完成某種或多種活動(dòng)任務(wù)。2. 常用的智力測(cè)驗(yàn)有哪些？常用的智力測(cè)驗(yàn)量表有斯坦福-比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。3. 能力差異表現(xiàn)在哪些方面？（ 1）能力類型的差異（ 2）能力發(fā)展水平的差異（ 3）能力表現(xiàn)早晚的差異第十一章1. 氣質(zhì)的類型學(xué)說(shuō)有哪幾種？（ 1）氣質(zhì)的體液說(shuō)：膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)。（ 2）氣質(zhì)的體型說(shuō)：瘦長(zhǎng)型、肥胖型，斗士型（ 3）氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)：興奮型（膽汁質(zhì)），活潑型（多血質(zhì)） ，安靜型（粘液質(zhì)

20、） ，抑制型（抑郁質(zhì)） 。2. 性格與氣質(zhì)、能力的關(guān)系是怎樣的？（1）性格和氣質(zhì)的關(guān)系：a. 性格和氣質(zhì)密切聯(lián)系、相互制約：從氣質(zhì)對(duì)性格的影響來(lái)看：首先，氣質(zhì)可以間接影響性格的形成。其次，氣質(zhì)能夠 影響性格的表現(xiàn)形式。再次，氣質(zhì)還會(huì)影響性格形成或改變的速度。從性格對(duì)氣質(zhì)的影響來(lái)看，性格也可以在一定程度 上掩蓋或改變氣質(zhì)。b. 性格和氣質(zhì)相互區(qū)別：從性質(zhì)上看，氣質(zhì)并無(wú)好壞善惡之分，而性格卻有明顯的好壞善惡之分。從形成和發(fā)展看， 氣質(zhì)具有先天性，形成得早，表現(xiàn)在先，可塑性小，變化慢；性格具有后天性，形成得晚，表現(xiàn)在后，可塑性較大，變化 較快。（2）性格和能力的關(guān)系： 性格和能力在相互制約、相互促進(jìn)

21、中得到發(fā)展。能力和性格的良好結(jié)合，是一個(gè)人取得事業(yè)成功的重要條件。 性格的形成需要以一定的能力為基礎(chǔ)。學(xué)生在發(fā)展智力和體力的同時(shí)，其性格也能得到相應(yīng)的發(fā)展。 優(yōu)良的性格特征能對(duì)能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。通常所說(shuō)的“勤奮出天才”說(shuō)明的就是這個(gè)道理。 優(yōu)良的性格特征能補(bǔ)償某些方面能力的不足。通常所說(shuō)的“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”等說(shuō)明的就是這個(gè)道理。3. “勤能補(bǔ)拙” 、“勤奮出天才”分別說(shuō)明了什么？（1）“勤奮出天才”說(shuō)明優(yōu)良的性格特征能對(duì)能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。（2）“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明優(yōu)良的性格特征能補(bǔ)償某些方面能力的不足。4. 性格的類型學(xué)說(shuō)有哪幾種？（1）機(jī)能類型說(shuō)：英國(guó)心理學(xué)家培因

22、將人的性格劃分為理智型、情緒型、意志型三種。（2）斯普蘭格提出，按照人的社會(huì)價(jià)值取向?qū)⑿愿駝澐譃槔碚撔?、社?huì)型、經(jīng)濟(jì)型、政治型、審美型、宗教型六種類型。（3）霍蘭德提出， 按照性格和職業(yè)選擇的關(guān)系將性格劃分為現(xiàn)實(shí)型、 研究型、 藝術(shù)型、 社會(huì)型、 企業(yè)型、 常規(guī)型六種類型。(4) 九型人格理論的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家戴維丹尼爾斯(David Dani els)。九型人格理論將性格劃分為完美型、助人型、成就型、自我型、智慧型、忠誠(chéng)型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型九種類型。5. 性格的特征包括哪些方面？試分析自己的性格特征。( 1)性格的態(tài)度特征這一特征是指人在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。

23、這是最重要的性格特征。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。主要表現(xiàn)為關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)集體，具有同情心、為人誠(chéng)實(shí)熱情等。相反的特征是自私自利、 冷酷無(wú)情、虛偽傲慢等。對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的態(tài)度。主要表現(xiàn)為認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)、節(jié)儉等。相反的特征是馬虎、消 極、無(wú)責(zé)任心、奢侈等。對(duì)自己的態(tài)度。主要表現(xiàn)為自尊自信、謙虛謹(jǐn)慎、克己自律等。相反的特征是自卑羞怯、驕傲自大、自暴自棄等。( 2)性格的意志特征 這一特征是指人在調(diào)節(jié)行為方式方面表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面： 自覺(jué)性：表現(xiàn)為行為是否具有明確的目的，是否服從于自覺(jué)目的。主要表現(xiàn)為自覺(jué)、主動(dòng)、積極等。相反的特征是盲目、 被動(dòng)、消極等。 自制性：表現(xiàn)為能否