建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

1、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系新興中藥學(xué)校 王國(guó)洪一、評(píng)價(jià)的界定1. 評(píng)價(jià)的一般過(guò)程根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用一定的方法，收集與評(píng)價(jià)相關(guān)的數(shù)據(jù)和資 料，并對(duì)此進(jìn)行分析和判斷。2. 根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和功能進(jìn)行分類發(fā)展性評(píng)價(jià)一一診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向水平性評(píng)價(jià)監(jiān)控、比較選拔性評(píng)價(jià)比較3. 根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行分類?學(xué)生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?學(xué)校評(píng)價(jià)我們需要了解評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展性評(píng)價(jià)更多地表現(xiàn)為對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)注和關(guān)懷評(píng)價(jià)不等同于考試，評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的，不一定都要有正式的結(jié)果或 報(bào)告二、評(píng)價(jià)及其改革必須適應(yīng)課程改革的整體思路1. 評(píng)價(jià)改革是學(xué)校文化和制度重建的一部分育人為本的教育理念民主

2、和平等的師生關(guān)系全新的教師角色學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的 求知過(guò)程和諧、寬松的教學(xué)氛圍2三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合?知識(shí)與技能?過(guò)程與方法?情感、態(tài)度和價(jià)值觀精品三、當(dāng)前評(píng)價(jià)與考試中存在的一些突出問(wèn)題1. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能2. 過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程,不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能3. 評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展,有些評(píng)價(jià)內(nèi)容存在偏 頗之處。4. 強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),忽視個(gè)體差異5. 評(píng)價(jià)方法單一,與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探 究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力6. 評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動(dòng)性“偏頗的”評(píng)價(jià)愛(ài)迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒

3、之于校門外巴頓將軍被認(rèn)為是學(xué)習(xí)無(wú)能者牛頓小時(shí)候是校長(zhǎng)經(jīng)常提到的成績(jī)不好的學(xué)生拿破侖讀小學(xué)時(shí)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有出息英國(guó)首相梅杰16歲輟學(xué)，高中沒(méi)有畢業(yè)波蘭前總統(tǒng)瓦文薩只有小學(xué)文化學(xué)生的錯(cuò)誤還是評(píng)價(jià)的悲哀？劉海洋小的時(shí)候父母就離異了。海洋是一個(gè)聽(tīng)話，用功的孩子，不看電視， 不出去玩，就是一天到晚看書、學(xué)習(xí)。海洋從來(lái)不抱怨，也沒(méi)有什么不高興的事。 他參加各種數(shù)學(xué)比賽，一參加就能拿獎(jiǎng)，家里的獎(jiǎng)狀、證書、獎(jiǎng)牌幾十個(gè)，這就 是他的快樂(lè)。海洋什么都不會(huì)干，到大四了，褲衩、襪子都是媽媽給他洗，媽媽 知道海洋生活能力差，曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)，清華要是在天津咱都不能報(bào)，咱只能在北 京念書。海洋考大學(xué)的時(shí)候想報(bào)考生物系，

4、可是在媽媽的堅(jiān)持下報(bào)考了計(jì)算機(jī) 系。海洋的媽媽也認(rèn)為海洋的22年太單調(diào)了，但她認(rèn)為自己作為一個(gè)工人，把海 洋從小學(xué)送到清華，只能這樣做。海洋不但考上了清華，還是全校第一名，教師付出了多少的心血，這么優(yōu)秀 的學(xué)生出了這樣的事，海洋的中學(xué)老師教師感到非常難過(guò)并對(duì)他的行為感到難以 理解。教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容教育教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的民主法制精神和社會(huì)責(zé)任感；初步的創(chuàng)新精神、 科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、合作精神和環(huán)境意識(shí)；適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知 識(shí)、基本技能和科學(xué)方法；良好的身體和心理素質(zhì)；高尚的審美情趣和積極健康 的生活方式等。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為對(duì)一個(gè)公民的 基本要求。

5、四、建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)改革的核心目標(biāo)1什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它基于學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。發(fā)展性評(píng)價(jià)為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)， 發(fā) 揮學(xué)生本人的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過(guò)程中 的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具 體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。2發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要特征?基于具體、明確的發(fā)展目標(biāo)?評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不是為了檢查?重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)與發(fā)展變化的過(guò)程?重視發(fā)展中的個(gè)體差異?對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行多次評(píng)價(jià)?不斷給予被評(píng)價(jià)者反饋，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教與學(xué)3.

6、 發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)4. 建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的重要切入點(diǎn)(1)樹立和貫徹育人為本的觀念營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問(wèn)題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時(shí)用發(fā)展 的眼光看待學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思，促成其自我成長(zhǎng)的能力 評(píng)價(jià)與考試的內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?知識(shí)技能；情感、態(tài)度、價(jià)值觀；學(xué)習(xí)過(guò)程和方法?學(xué)科素養(yǎng)、基本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?收集信息、分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?探究精神和創(chuàng)新能力?與他人的交流與

7、合作，團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感?健康的體魄和良好的心理素質(zhì)（3）突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性?關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程?真實(shí)、有效地記錄表明學(xué)生發(fā)展過(guò)程的資料?及時(shí)將這些資料呈現(xiàn)并反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)與發(fā)展?不斷對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行縱向比較，或與一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，使學(xué)生明確 努力的方向并提出具體的改進(jìn)建議（4）關(guān)注學(xué)生差異，評(píng)出特長(zhǎng)?樹立“行行出狀元，人人能成才”的觀念?人無(wú)全才，合格加特長(zhǎng)?“補(bǔ)短”重要，“揚(yáng)長(zhǎng)”更重要?全面發(fā)展不等于“統(tǒng)一規(guī)格”、“平均發(fā)展”（5）恰當(dāng)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，適應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化的需求，并將評(píng)價(jià)與 教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)觀察法訪談法紙筆測(cè)驗(yàn)小論文檔案袋評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)問(wèn)卷法（6

8、）突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)?給學(xué)生更大的自主權(quán)?促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思?多主體參與總結(jié)：發(fā)展性評(píng)價(jià)首先要做到：給學(xué)生更多的微笑給學(xué)生更多的寬容給學(xué)生更多的贊賞給學(xué)生更多的鼓勵(lì)給學(xué)生更多的理解給學(xué)生更多的關(guān)懷如果我們做到了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生沖我們微笑學(xué)生變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感學(xué)生變得自尊，不再故意搗亂學(xué)生變得寬容，師生、生生關(guān)系更加和諧學(xué)生變得積極，學(xué)習(xí)更加努力五、發(fā)展性評(píng)價(jià)改革實(shí)例學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄與分析方法1、實(shí)施該方法的背景2、記錄與分析的內(nèi)容3、評(píng)價(jià)主體?教師?學(xué)生?同學(xué)?家長(zhǎng)4、具體方法?觀察?訪談?行為檢查表?作業(yè)與日常表現(xiàn)分析?課堂中的非正規(guī)測(cè)驗(yàn)?

9、必要而恰當(dāng)?shù)钠渌椒ㄒ幻浾邔?duì)于劉海洋事件的感想朱建軍說(shuō): 前不久 有孩子把親生母親都?xì)⑺懒?，有可怕得多的事情發(fā)生,都是因 為一個(gè)觀念的誤區(qū)所造成的。我打一個(gè)比方，我問(wèn)一個(gè)人，作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)，腦 袋更重要，心臟更重要，胳膊更重要，還是腿更重要？你肯定說(shuō)腦袋更重要，心 臟更重要，胳膊、腿次要的。我說(shuō)既然這樣，我養(yǎng)一個(gè)大腦袋，胳膊、腿砍掉， 你干嗎？肯定不干。但是我們教育孩子的時(shí)候就這樣了，學(xué)習(xí)最重要，就使勁培養(yǎng)學(xué)習(xí)，其他的東西都砍掉了，不僅僅是手腳，對(duì)劉海洋包括他的心，某種意義上沒(méi)有長(zhǎng)成，真的是一個(gè)非常非常令人惋惜的錯(cuò)誤。除了測(cè)驗(yàn)和考試“評(píng)價(jià)”時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在教育活動(dòng)中 李輝做完了作業(yè)，然后顯得自

10、豪地將作業(yè)交給老師。 在閱讀課上馮楠大聲地朗讀課文，但有幾處單詞發(fā)音錯(cuò)了。 王露的學(xué)習(xí)很好，卻對(duì)新開設(shè)的探究課感到沮喪和無(wú)奈。劉 曉東放學(xué)的時(shí)候向老 師說(shuō) “恨”他的父母。大家都在做實(shí)驗(yàn)，只有蘇雯仿佛不知所措。在一次探究活動(dòng)中，馬樂(lè)遞交了一篇非常精彩的報(bào)告。羅剛拒絕參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)樗X(jué)得殺害活的生物，還進(jìn)行解剖，很令人 不道德和惡心。老師注意到當(dāng)其他孩子取笑趙凱、把他撇在一旁、不讓他和他們玩時(shí)，李蘭 就會(huì)像好朋友一樣和他在一起。陳楓的語(yǔ)文總也考不好，但他寫的詩(shī)很有感染力，老師被深深地感動(dòng)了。六、研究步驟第一階段（ 2002年 10月 2003年 7月）認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局教研室的工作意見(jiàn)，領(lǐng)會(huì)

11、其中精神。1、全校總動(dòng)員；2、專家講座；3、以相關(guān)科室為單位展開討論。第二階段（ 2003年 8月2004年 2月）1、明確研究目標(biāo)和任務(wù)， 組織相關(guān)科室制定研究計(jì)劃和定出課題研究的方向。2、確定研究方案并實(shí)驗(yàn)（操作）研究方案：第三階段（ 2004年 3月2004年 8月） 全面進(jìn)入課題研究方案實(shí)施階段，收集資料，收集調(diào)查問(wèn)卷、量表，初步取得 各研究課題的階段性總結(jié)。第四階段（ 2004年 9月2005年 2月）由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織檢查各課題組開展的實(shí)踐性研究情況 （如統(tǒng)計(jì)、 分析資料情 況）反饋、交流和研討。第五階段（ 2005年 3月2005年 8月）各課題組根據(jù)交流、 反饋的結(jié)果進(jìn)行反思、

12、修改、再實(shí)踐、總結(jié)，逐步形成成果。 第六階段（ 2005年 9月2005年 12月） 1、各研究課題組進(jìn)行結(jié)題。2、學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)優(yōu)秀課題成果進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)全校發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究 進(jìn)行統(tǒng)籌， 成果申報(bào)市教育局。 本學(xué)期全面進(jìn)入課題研究方案實(shí)施階段， 收集資 料，收集調(diào)查問(wèn)卷、量表，初步取得各研究課題的階段性總結(jié)。七、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流市交校等： 把發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)引入學(xué)分制， 在實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中， 針對(duì)不及格 率比例大，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期末綜合評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式多元化，改變?cè)u(píng)價(jià) 方式，而不是降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；調(diào)整主客觀題比例，盡量減少客觀題，主觀題T,不及格率J。1、公共基礎(chǔ)課程考核：數(shù)學(xué)課：150分試卷，90分A，60分B （及格）英語(yǔ)課：聽(tīng)力、口語(yǔ)占 70%（針對(duì)學(xué)生想學(xué)但基礎(chǔ)差學(xué)不好的特點(diǎn)）政治課：考試采取抽題卡形式，開卷試題分 A、 B 卷； 專題演講； 行動(dòng)考核（社會(huì)調(diào)查）2、專業(yè)課程改革： 實(shí)操技能考核 60% 理論考試 40%3、作業(yè)批改：十分滿意、基本滿意、寫得好、做得好等評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)看書 px頁(yè)再做好嗎？八、加強(qiáng)的方面 評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)功能 評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程