教師實(shí)習(xí)報(bào)告精選

1、教師實(shí)習(xí)報(bào)告精選“十年樹木，百年樹人。 ”三年來(lái)，我以做一名高素質(zhì) 的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn) 步，不斷完善自己，不斷超越自己。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣， 同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎?正的面對(duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)，短短 的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí) 習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好。 ”“老師好”的 感覺(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了。呵呵。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是二年 級(jí) 201 班，一大群八、九歲的小孩子，又可愛(ài)，又活潑，又 好動(dòng)，又調(diào)皮。記得

2、我剛到課室的第一天，下午就有的同學(xué) 送了自己畫的畫給我。我非常感動(dòng)。聽(tīng)了一周的課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第 一篇“處女作” 。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不 足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順 序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo) 老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面 地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案， 她們沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要 求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師 學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng) 自己

3、的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。 如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生 產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主 和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且 教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我 取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí) 認(rèn)真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。八、九歲的小孩子很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散， 這樣很容易開小差，影響教學(xué)效果。為了改善這種情況，我 給每個(gè)小組在黑板上加小紅花，哪

4、個(gè)小組認(rèn)真聽(tīng)課，就給哪 個(gè)小組加小紅花，這種方法取得的效果果然好。以前常常 因?yàn)閷W(xué)生在下面開小差，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，現(xiàn)在卻 可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是 上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方 式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，然后讓學(xué)生充當(dāng) 小老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以 學(xué)生講為主， 充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 由“要 我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的

5、學(xué) 習(xí)興趣。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡炫耀自己，于是我根據(jù)他們的個(gè) 性和年齡特點(diǎn)，非常注重鼓勵(lì)他們。只要他們答完問(wèn)題，我 都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)： “真好”、“真響亮”、“還不錯(cuò)” 等等。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，久而久之，就 養(yǎng)成了敢于舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣了，而且，同學(xué)回答問(wèn)題很 好的，我就叫所有的同學(xué)用“棒、棒、你真棒 ! ”的激勵(lì)話 語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們， 這樣，充分活躍了課堂氣氛， 學(xué)生情緒飽滿， 起到了很好的教學(xué)效果。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué) 生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正 的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì) 那些在我要求訂正

6、之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。 我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò) 誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到 他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的 耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得班主任的工作最令我難以忘懷。 由于二年級(jí)的學(xué)生都還小，自我組織和約束能力都還很差， 特別是后進(jìn)生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們應(yīng) 該怎樣做。我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作，要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不 好的學(xué)生”的教育理想，因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只 有教不好的老師，因此，我非常注重我自身素質(zhì)的提高。在 這方面，我絕不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟

7、他們聊 天，了解他們， 對(duì)癥下藥。 制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)， 讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是孩子健康 成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子的能力， 因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?。在我的悉心努力下，班里的幾位后進(jìn) 生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們以前考試從不及格的，在接 下來(lái)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué) 2 個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都及格了。從中我深深體會(huì) 到，對(duì)那些后進(jìn)生不能只是一味地訓(xùn)斥，罰站，罰蹲，而要 了解他們的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥。時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。 這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我 學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。 “知識(shí)是永無(wú)止境的。 ”在 取得好成績(jī)

8、的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的 滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的 酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的 中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一 份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái) 越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走 一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué) 校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起 到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上 臺(tái)階、上水平、上檔次呢 ?實(shí)

9、習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有 這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一 個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心 世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成 長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的， 從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn) 行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作 中的一點(diǎn)體會(huì)。一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開啟學(xué) 生的心靈， 很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容， 一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談， 有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影 響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的 學(xué)生

10、有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可 教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律 的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不 是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有 良好的班風(fēng) ?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手 段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng) 該注意以下幾個(gè)方面：首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人 格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就 是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定 ; 懲罰的目的是警示學(xué) 生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué) 生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段， 教育才是

11、目的；誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤， 受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是 接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。二、組織開展活動(dòng)的魅力。 良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生 凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這 時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的 在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重 視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開 動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞， 放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我 們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不 能過(guò)低，只有中等水平的期望值才

12、能使參賽者保持最佳的競(jìng) 技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次， 而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投 入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易 于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育 時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。三、主題班會(huì) 經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備，在第一周的周五我主持了新學(xué)期 的第一次班會(huì)，這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主 題是“安全教育與新學(xué)期新打算” 。在班會(huì)上，同學(xué)們積極 發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全 常識(shí)。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng) 來(lái)襲需要注意哪些等等，他們

13、都回答的頭頭是道。班會(huì)的另 一個(gè)要點(diǎn)是“新學(xué)期新打算” ，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們 上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出 自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大 體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心 態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一 個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì) 上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。 第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的 每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況( 通過(guò)班主任或班委或直接交流） 。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以 前完全不一樣：以

14、前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí); 現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意 的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué) 所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的 基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講 臺(tái)，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師， 還有一個(gè)天職就是教書，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是 我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。 上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課 （寫教案 ） 上課批改作業(yè) 接受學(xué)生反饋的信息評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水 線?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要

15、 的是“上課” 。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂 教學(xué)”。近年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種 對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn) . 然而， 這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更 多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成 與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題 . 也就是 說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò) 程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程， 卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。幾乎所有的教學(xué)過(guò) 程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè) 體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的

16、合作學(xué)習(xí) 就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題 . 所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形 式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?2 6 人組成的異質(zhì)性小組中一 起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。 在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。 尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大， 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正 活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師 對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué) 生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮 短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組 中的合作學(xué)

17、習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能 降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提 供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn) 步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都 能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。需要說(shuō)明的是，并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上 進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的 合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效 的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí) 地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行 為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還

18、應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào) 合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué) 習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各 種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個(gè)人認(rèn)為是可行的， 能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué) 習(xí)效率。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在數(shù) 學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示幾何教學(xué)中 的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判 定等命題。從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課 堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有 關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。在

19、實(shí)習(xí)中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié) 代數(shù)課，還有 A B班的練習(xí)課，覺(jué)得還是 A班的效果好。 課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話，就是對(duì)我最大的回 報(bào)。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)，即時(shí)對(duì)他們的疑 問(wèn)鞒黿獯穡 ?股峽文諶菽芄話詞蓖瓿傘 ?/P>每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但這 總是老師的一廂情愿。 我認(rèn)為， 要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階 段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生聽(tīng)占的比例較大，特別在初中二年 級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教 學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?如何預(yù)防嚴(yán)重分化 ?一、 造成分