校長新學(xué)期工作計劃

1、校長新學(xué)期工作計劃校長新學(xué)期工作計劃如何制定 ？ ？以下是XX收集的關(guān)于校長新學(xué)期工作計劃的文章，歡迎借鑒參考 !一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期我校教務(wù)處工作將緊緊圍繞縣教研室、學(xué)區(qū)教科 研工作計劃，并結(jié)合本校實際，認真貫徹落實國家中長期 教育發(fā)展規(guī)劃 、 XX 省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 （XX-2020年）沢XX省教育廳關(guān)于切實減輕中小學(xué)生過重課 業(yè)負擔(dān)的通知精神，以課程改革為核心，以校本教研的有 效開展為載體，突出“提高教師業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì) 量”的重點，以科學(xué)發(fā)展觀和新教育理念為引導(dǎo)，關(guān)注和突 出素質(zhì)教育，加大教科研工作的宣傳力度，增強教師教科研 意識與能力，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為教

2、師自身發(fā)展服 務(wù)。二、工作要點（ 一） 落實教學(xué)常規(guī)教學(xué)常規(guī)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開展各項教學(xué)工作，全面提 高教育教學(xué)質(zhì)量的保證和基礎(chǔ)。教學(xué)常規(guī)工作的落實要從教 學(xué)的每一個環(huán)節(jié)做起。1、備課及反思。為了不再做無效勞動和避免為了檢查 而備課的形式主義，這學(xué)期的備課由學(xué)校統(tǒng)一購買既能滿足 一線教師實際教學(xué)需要，又有自身特色的小學(xué)語文 （數(shù)學(xué)） 常規(guī)課教學(xué)設(shè)計 ，人手一冊，利用書本留有的自主創(chuàng)新空 間和反思板塊， 讓教師把抄教案的時間用在讀教案、 想設(shè)計、 勤反思上。新課教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)情進行 教學(xué)程序調(diào)整和補充， 或添加課堂板書， 或新授內(nèi)容細節(jié)化， 或適當(dāng)補充教師的關(guān)鍵性導(dǎo)語等，都可記

3、錄在“教學(xué)調(diào)整” 欄目中 ; 課后，對授課任務(wù)完成情況、課堂狀況、教學(xué)目標(biāo) 達成、教學(xué)調(diào)整效果、教學(xué)得失、學(xué)生習(xí)得能力及改進措施 等方面認真及時地進行深度的反思，并記錄在“教學(xué)反思” 欄目中。備課形式采用集體備課和個體備課相結(jié)合。集體備課不 少于 3 次，每組每人主備一課時。2、課件制作。教師要精心制作課件，輔助教學(xué)。每課 時的課件要與教學(xué)設(shè)計相一致，課件數(shù)量不得少于總課時數(shù) 的 60%。同級段可以共享。3、作業(yè)。作業(yè)布置要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開 放性和自主性，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，嚴(yán)格控制作 業(yè)時間。作業(yè)批改要做到認真、規(guī)范、及時、準(zhǔn)確。各教研 組要組織教師認真教育局“關(guān)于改進學(xué)

4、生作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì) 量的實施意見” ，把提高作業(yè)有效性作為提高教學(xué)質(zhì)量重要 工作來抓。4、常規(guī)檢查。本學(xué)期的常規(guī)檢查將從計劃、備課、課 件、作業(yè)批改、案例撰寫等方面進行考核。采取抽查和期末檢查相結(jié)合的方法，其分?jǐn)?shù)納入教師績效考核( 二 ) 扎實有效開展校本教研1、加強理論學(xué)習(xí)(1) 開展讀書活動。本學(xué)期教務(wù)處推薦書目為第56 號教室的奇跡 ，各位老師要潛心閱讀，在書本上做批注，結(jié) 合自己的教學(xué)工作，寫下心得體會，字?jǐn)?shù)不少于1000 字。(2) 開展學(xué)科專題理論學(xué)習(xí)。語文、數(shù)學(xué)、綜合組要制 定學(xué)習(xí)計劃，開展專題的理論學(xué)習(xí)，及時了解教改動向，更 新教學(xué)理念。2、抓好集體備課 各教研組將繼續(xù)開展集體

5、備課，本學(xué)期以“有效課堂” 為主題。在此基礎(chǔ)上各教研組要確定研究的重點，每次備課 活動要定內(nèi)容、定主講。記錄要詳實，重在記錄如何落實教 學(xué)重點、突破教學(xué)難點等要點。集體備課形成的教案電子稿 要及時上傳校園網(wǎng)電子備課欄目。3、著力構(gòu)建高效課堂 本學(xué)期研討課語文、數(shù)學(xué)分為高段和低段進行。活動分 別由教研大組組長負責(zé)組織。各組在集體備課的基礎(chǔ)上，先 在組內(nèi)進行研磨，力求構(gòu)建“高效輕負”課堂。課后各組要 組織評課，教研組長負責(zé)做好評課記錄。每組再擇優(yōu)推薦一 位老師，參加校級的展示課， 展示集體智慧。 通過集體備課、 磨課、專題研討等形式，讓全體教師參與到濃厚的教研氛圍中，使教師的專業(yè)得到發(fā)展。4、積極

6、撰寫案例每位教師要將自己主備的課例寫成教學(xué)案例，學(xué)校將組 織專家評審，擇優(yōu)推薦上一級的評選，努力為教師的發(fā)展和 提高創(chuàng)設(shè)平臺，提高我校教師論文的獲獎率和發(fā)表率，擴大 學(xué)校辦學(xué)聲譽。5、嚴(yán)格考勤制度為使校本教研真正扎實有效落實，學(xué)校將嚴(yán)格考勤制度。 每次活動都要舉行簽到。各學(xué)科教研活動由教研大組負責(zé)點 名，大型的展示、觀摩活動由教務(wù)處負責(zé)點名。此外，校務(wù) 成員將實行分工負責(zé)制，不定期深入教研組，了解教研活動 開展情況。（ 三 ） 創(chuàng)建特色教研1、魅力課堂展示。本學(xué)期將“魅力課堂”的展示和“優(yōu) 秀課例”展示合二為一，語文組、數(shù)學(xué)組都要在期中前完成 推薦工作，在期中后進行展示。到時將邀請專家到會指導(dǎo)

7、。技科組初步定第 8 周舉行教研周活動，邀請縣內(nèi)外專業(yè) 學(xué)科的名師予以指導(dǎo)。參與“魅力課堂”的老師都要將各自教案、課件及時上 傳到校園網(wǎng)精品課例欄目，以便教務(wù)處對資料匯集整理，利 用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便大家學(xué)習(xí)、借鑒、共享。2、七巧科技調(diào)研。教務(wù)處將把第15 周定為七巧科技調(diào) 研周。七巧科技教師要深入學(xué)習(xí)校本教材，研究教法，設(shè)計 教案，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生優(yōu)秀作品， 為學(xué)校申報的省級課題 現(xiàn) 代智力七巧板校本課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究提供第一素材 和理論支持。一、執(zhí)行五嚴(yán)規(guī)定，堅持規(guī)范辦學(xué) 在省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān) 于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見 的文件中明確提出了

8、“五嚴(yán)” 規(guī)定： 1、嚴(yán)格禁止下達高 （中）考升學(xué)指標(biāo)。 2、嚴(yán)格控制學(xué) 生在校集中教學(xué)活動時間。 3、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃。 4、 嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理。 5、嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的 違法行為。“五嚴(yán)”規(guī)定針對當(dāng)前教育的時弊，力求讓教育 回歸本色，貼近實際，體現(xiàn)了三個“三” ：第一個三“三 個還給”，即把時間和空間還給學(xué)生、把健康和快樂還給學(xué) 生、把興趣愛好還給學(xué)生 ; 讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)中解放出來， 做一個快樂的人。第二個三“三個全面” ，即全面建設(shè)合格學(xué)校、全面貫徹國家課 程方案、全面培育合格學(xué)生 ; 第三個三“三個回歸” ，即教育真正回到國家教育方針上來、回 歸到教育的基本規(guī)律上來

9、、回歸到國家的課程方案和辦學(xué)要 求上來。作為教育工作者，我們每一個人都應(yīng)該積極擁護， 全力落實?！耙?guī)范”一直是我們學(xué)校持續(xù)高速發(fā)展的前提，我們也 一直強調(diào)并堅持規(guī)范管理行為，規(guī)范教師行為，規(guī)范學(xué)生行 為，應(yīng)該說效果比較明顯， 大家對規(guī)范的認識也越來越成熟。 本學(xué)期我們還將根據(jù)上級部門的要求，進一步規(guī)范自己的辦 學(xué)行為，教學(xué)行為，也就是要嚴(yán)格遵守“五嚴(yán)”規(guī)定。具體 工作包括規(guī)范課程設(shè)置、規(guī)范課時安排、規(guī)范作息時間、規(guī) 范作業(yè)量、規(guī)范評價與考試機制等。 （ 所以從本學(xué)期開始我 們不再執(zhí)行長短課實驗嘗試。 ） 針對江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定， 在此我們重申八點要求： 1、堅持“健康第一” ，切實保證師 生法

10、定休息權(quán)利。 學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時間不超過 6 小時2、小學(xué)一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級 學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在 1 小時、小時以內(nèi)。 3、 學(xué)生每天在校體育活動時間不得少于 1 小時; 保證學(xué)生每天 睡眠時間不少于 10小時。 4、嚴(yán)禁組織任何年級學(xué)生在節(jié)假 日（ 含雙休日和寒暑假 ）集體上課，或以補差、提優(yōu)等形式變 相組織集體上課。 5、全面實施國家課程計劃。按照國家課 程計劃開齊開足全部課程，不隨意增減課程和課時，不隨意 調(diào)整課程難度和教學(xué)進度， 6、不組織學(xué)生參加各種有違教 育規(guī)律的競賽和不當(dāng)競爭。 7、學(xué)校課表、學(xué)生作息時間要 上墻、上網(wǎng)公布，告之家長，接受

11、社會監(jiān)督。8、嚴(yán)格加強考試管理。每學(xué)期考試原則上不超過 1 次，科目不超過 3 門。 不得按考試成績給學(xué)生排名。學(xué)業(yè)成績實行等級制評價。希望各分部能結(jié)合自身實際， 制訂出貫徹省 “五條規(guī)定”的具體意見和方案，并堅定不移的執(zhí)行。也希望全體教師要 認真學(xué)習(xí)“五嚴(yán)”規(guī)定的具體要求，從自我做起，從自己的 班級做起，著力營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境。更希望所 有教師就如何向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，如何實現(xiàn)“減負”與 “增效”共贏進行全面的思考與研究。二、強化課程管理，打造活力課堂09 年丹陽市打造區(qū)域教育品牌戰(zhàn)略的最大舉措， 就是全 市開展“活力課堂”的研究。 “活力課堂”強調(diào)從生命的高 度關(guān)注課堂，認

12、為課堂同生命一樣擁有活力 ; 它追求過程真 實，尊重個體差異，發(fā)展個性潛能 ; 它強調(diào)互動生成，使師 生在互動中生成生命價值，實現(xiàn)幸福生活。“活力課堂”從生命的高度，用互動生成的教學(xué)理念， 重新審視學(xué)校最關(guān)鍵的教育現(xiàn)場課堂，認為課堂應(yīng)該是 煥發(fā)師生活力的，動態(tài)、高效而愉悅的生命課堂。這與我校三年來堅持家常課的管理，堅持“將讓課堂成 為師生精彩生活的一部分”做法不謀而合，也就是說我們早 在幾年前就已經(jīng)從這樣的高度，提了并且認真實踐了?，F(xiàn)在 作為全市二十五所“活力課堂重點項目”實驗學(xué)校之一，我 們應(yīng)該更有底氣。回顧我校的家常課管理，已經(jīng)經(jīng)歷了二個 階段，正在或者將要向第三個階段邁進。第一階段，目標(biāo)

13、是 達成規(guī)范。在這一階段我們明確統(tǒng)一了附小的好課標(biāo)準(zhǔn)：規(guī) 范、扎實、有效，各學(xué)科都形成了課堂教學(xué)評價表 ; 制訂了 一系列制度：人人過關(guān)，月月考核，科科關(guān)注 ; 規(guī)范了操作 流程：從推門聽課，到及時反饋，到合理評估，再到考核獎 懲，環(huán)環(huán)相扣， 螺旋向前。 管理第二階段： 目標(biāo)是力求有效。 其一是加強備課， 兩個方面： 一是個人研讀， 二是集體備課 其二是加強磨課，以備課組為單位，整合教研組，備課組， 課題組，師徒結(jié)對，顧問引領(lǐng)等活動，堅持備、上、研、思 一條龍關(guān)注，堅持一課多上，執(zhí)行走課制，反復(fù)操作。其三 是加強評價，更多地關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，在評價中增加 了當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。原來我們展望的第三

14、階段目標(biāo)是家常課要體現(xiàn)品位，形 成品牌。什么是有品位 ?品質(zhì)好，水平高，高雅而不低俗。 對于教師而言就是有自己的風(fēng)格，有自己的個性，有自己的 原則。對于學(xué)校而言，就是有統(tǒng)一的風(fēng)格呈現(xiàn)，就是能很好 地體現(xiàn)正確的價值觀與客觀規(guī)律，有一定的前瞻與引領(lǐng)性。 現(xiàn)在看來，我們完全可以與將家常課的管理與丹陽市的區(qū)域 教育品牌工程統(tǒng)一起來， 將第三階段目標(biāo)定位為： 形成活力， 追求“規(guī)范、真實、高質(zhì)”的理想課堂。我們應(yīng)該認識到，活力課堂的提出，使我們的家常課的 管理又有了更加明確的目標(biāo)，有了更好的氛圍，有了發(fā)展的 空間與表現(xiàn)的舞臺。在經(jīng)歷過形成規(guī)范與力求有效后再追求 品位或活力，一步一個腳印，有水至渠成的功效

15、。三年的家 常課的管理歷程，已為我們再一步追求課堂的創(chuàng)新與改變奠 定了扎實的基礎(chǔ)，使我們在活力課堂的研究中占有了先機， 因為規(guī)范永遠是課堂管理的第一追求，是活力課堂成為可能 的保障，而有效更是活力課堂的底線標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)兄弟學(xué)校還在 緊抓規(guī)范，高喊有效的時候，我們已經(jīng)可以好好地去思考“活力”、追求“高質(zhì)”了。進入家常課管理的第三階段，實踐“活力課堂” ，旨在 改變傳統(tǒng)課堂封閉枯燥，單一應(yīng)試的教學(xué)模式，重點要做好 三個層面的改變，完成五件事的嘗試。三個層面一是觀 點層面，即改變課堂理念，如學(xué)生觀，教學(xué)觀等等; 二是操作層面，即改變課堂操作，包括備課、上課與課后; 三是管理層面，即改變課堂管理策略。五件

16、事具體如下：1、用“學(xué)會做人”提升“課堂效能” 。課堂不只是學(xué)習(xí) 知識的地方，應(yīng)該是師生和諧發(fā)展的陣地，課堂學(xué)習(xí)是人影 響人的活動。 在課堂中學(xué)生首先是人， 然后才是一個學(xué)習(xí)者 ; 教師也首先是人，然后才是一個教學(xué)者。只有教師把學(xué)生當(dāng) 人，學(xué)生也把教師當(dāng)人，教學(xué)成為人與人的對話，課堂回歸 為育人的天堂，而不只是知識的傳遞，經(jīng)驗的傳承，課堂才 會洋溢著教育的活力。這解決的是觀點層面的改變。2、用“教育思考”重構(gòu)“課堂空間” 。在備課時，對怎 么教我們往往不敢掉以輕心，而對“教什么、為什么教”往 往缺少深刻的思索。其實一堂課的教學(xué)內(nèi)容，既要考慮它在 整個學(xué)科知識中的輕重，還要考慮它在整個課堂教學(xué)中

17、的緩 急; 更重要的是，教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、學(xué)生狀 況是否相符合，起始目標(biāo)是否得當(dāng)，這就需要教育思考來回 答。解決了這些問題，也就為課堂注入了活力的基礎(chǔ)。3、用“鏈接生活”激發(fā)“課堂情趣” 。上課需要科學(xué)的 準(zhǔn)備，但真正到了課堂上，就更需要教師將學(xué)科知識生活化 的能力，更需要教師自己在情趣方面的駕馭能力與表現(xiàn)能力。 對于教師來說， 每一堂課都是一件藝術(shù)品， 他人不可能復(fù)制， 自己也不可能復(fù)制，但它所表現(xiàn)出來的，卻是每位教師的生 活取向與人文素養(yǎng) ; 所以課堂創(chuàng)新的實質(zhì)，就是教師生活情 趣的展現(xiàn)，也是教師使課堂喚醒學(xué)生活力的舞臺。4、用“作業(yè)診斷”引領(lǐng)“課堂認知” 。生活中做的最多 的

18、事，往往是最低效的事，課后作業(yè)的批改就是如此。現(xiàn)在 的課后作業(yè)，主要成了證明教師教學(xué)態(tài)度不錯、監(jiān)督學(xué)生完 成作業(yè)和在眾多學(xué)科中為自己學(xué)科搶到更多學(xué)習(xí)時間的工 具。其實，作業(yè)改得好的標(biāo)準(zhǔn)，是教師要對作業(yè)有所研究， 要學(xué)會利用學(xué)生作業(yè)來診斷自己教學(xué)模式的適合與否，診斷 學(xué)生認知模式是不是有問題。只有這樣才算是積極的作業(yè)批 改，才算是課堂活力的結(jié)果體現(xiàn)。用以上三件事來解決操作 層面的改變。5、用“人文管理”保障“課堂個性” 。課堂教學(xué)既是教 師的權(quán)利，也是教師的職責(zé)。教師有上好課、評價學(xué)生的權(quán) 利，有為學(xué)生群體營造良好學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。因此，第三階 段的家常課管理應(yīng)該趨向人文化的管理，要積極地為教師教

19、 學(xué)提供保障，創(chuàng)造條件，對教師實施創(chuàng)新性教學(xué)的過程與結(jié) 果進行監(jiān)督。課堂教學(xué)的管理不是統(tǒng)一與強制，不能用管理 去干涉與取代教師個性化的教學(xué)。面對一線教師，我們的管 理應(yīng)該是激勵、提醒、糾正、提升與推廣。這是管理層面要 做的事。丹陽市這一次強勢推出“活力課堂” ，無論是學(xué)校層面 到教師層面，都給了我們很好的發(fā)展機遇與發(fā)展空間，在此 希望各分部，各位教師能在本次市級“教育風(fēng)暴”中抓住機 遇，大膽實踐， 力求先拔頭籌， 爭做弄潮兒， 而不是觀望者， 為學(xué)校贏得關(guān)注的目光，讓學(xué)校因為我的存在而幸福。三、做實校本研修，引領(lǐng)專業(yè)成長 教師的專業(yè)化發(fā)展就是教師從一個“普通人”變成真正 意義上的“教育者”的專

20、業(yè)化發(fā)展的過程。眾所周知，一個 人的專業(yè)或非專業(yè)的發(fā)展道路都要經(jīng)歷如下四個階段： (1) 啟動階段，或稱為慢速前進階段。 (2) 發(fā)展階段，或稱為迅 速前進階段。 (3) 發(fā)展的高原期，或稱為慢速或近乎停止前 進階段。 (4) 再發(fā)展階段，或稱為自主發(fā)展階段。而其中的 第三階段往往是我們專業(yè)化發(fā)展最難突破的瓶頸，能否突破 也就成了名師與教學(xué)匠的分水嶺。如何判斷自己是不是進入高原期呢 ?我們可以來看看“高原期”現(xiàn)象的主要表現(xiàn)，自我對照一下：1、職業(yè)理想的動搖：滿足于現(xiàn)狀，維持現(xiàn)狀的思想嚴(yán)重 ;2 、教師的 成長意識淡薄，更多的是“要我發(fā)展” ;3 、教師的職業(yè)倦怠 現(xiàn)象嚴(yán)重，有厭教情緒 ;4 、

21、教師的知識和智慧多年來很難發(fā) 展，很少主動更新，甚至出現(xiàn)退化的現(xiàn)象 ;5 、專業(yè)角色趨于 模糊和喪失，如中青年教師不愿再像新教師那樣教學(xué)，失去 了啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的耐心和耐性。6、成績越來越多，但自我成就感卻越來越淡，激情與動力也越來越少，感到很 厭倦，很茫然。只是目前附小，工作時間在十年內(nèi)的教師越來越少，許 多教師的教學(xué)能力達到一定水平之后，初步“定型” ，潛力 巨大，可總覺得難以進一步提高。再加上近年來，我校校本 研修工作應(yīng)該是卓有成效的，一大批青年教師迅速成長，在 全國省市級教學(xué)比賽中獲獎的教師很多，骨干老師人數(shù)也很 多，最明顯的一個例子：隨著本學(xué)期 9 位教師晉升中學(xué)高級 教師職稱，

22、現(xiàn)全輔導(dǎo)區(qū)擁有近 30 位中學(xué)高級教師，可喜可 賀，但隨之而來的，讓人擔(dān)擾的是會有更多人進入高原期?！案咴爆F(xiàn)象作為教師的專業(yè)成長過程中的普遍存在與 客觀存在，早就引起了我們的重視。如何幫教師迅速突破“高原期” ，也一直是我們工作的要點，我們也已經(jīng)做 了許多的工作：如完善校本研修制度，推行精細化管理，力 求通過外在的引導(dǎo)來促教師發(fā)展 ; 如著力營造“讓附小因為 我的存在而幸?！钡睦蠋熚幕?，提出了“學(xué)會感恩、快樂工 作”的口號，希望通過內(nèi)在的自我調(diào)整來實現(xiàn)自我發(fā)展。其 實“高原期”作為一種客觀存在并不可怕，可怕的是陷入其 中不能自拔。要想實現(xiàn)自我發(fā)展需求，早日突破，關(guān)鍵在自 己。一旦實破，必然心

23、曠神怡，豁然開朗，“眾里尋他千百度， 驀然回首， 那人卻在， 燈火闌珊處。作為一名教師，就個人成長我們應(yīng)該做好五點：1. 調(diào)整專業(yè)成長的“目標(biāo)點”不斷修正教師自我發(fā) 展的目標(biāo)，走出專業(yè)發(fā)展定位的“高原期” 。目標(biāo)定位偏低 是造成教師高原現(xiàn)象的心理因素。大多數(shù)教師往往只將評上 高級職稱作為自己的發(fā)展目標(biāo)。一旦自己被評為高級教師， 則失去了前進的動力。這就要求我們要把動機轉(zhuǎn)移，拋棄原 有的某種功利色彩，尋找自己的新的成就感。比如，將自己 的目標(biāo)定位在培養(yǎng)了多少年輕教師，給年輕教師創(chuàng)造了多少 成功機會等等問題上。每一位老師都應(yīng)該為自己重新進行一 次規(guī)劃，每學(xué)期進步或提高哪么一點點，幾年堅持，量變就

24、會引起質(zhì)變，要從關(guān)注教學(xué)教法的微觀層面跳出來，多從宏 觀地去考慮教育問題，也許還會有“柳暗花明又一村”的感 覺。丹師附小需要名師，需要大師，需要有自己獨特的教育 思想，具有很高的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的真正的的名師、大 師。讓我們一起努力 !2. 明確專業(yè)成長的“著力點”加強教學(xué)技能技巧的 訓(xùn)練， 走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的 “高原期”。教學(xué)既是一門科學(xué)， 也是一門藝術(shù)。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機智、 熱情等素質(zhì)有關(guān)，因此我們要抓住本源，加強教學(xué)技能技巧 的訓(xùn)練，加強文化底蘊的積淀，如教材研讀，獨立備課，教 學(xué)機智，教學(xué)反思等等，要分析掌握各種教學(xué)技能的類型、 特點、效果 ; 要主動地選擇不同課型

25、，如新授課、練習(xí)課、 復(fù)習(xí)課進行多式化教案設(shè)計，然后大量地進行教學(xué)實踐。3. 探求專業(yè)成長的“發(fā)展點”繼續(xù)教育要終身化， 走出專業(yè)知識缺乏的“高原期” 。教師教育思想的發(fā)展跟不上社會教育理念的更新是造 成教師高原現(xiàn)象的時代因素。新的教育理念、知識、能力與 教師原有的教育理念、知識、能力構(gòu)成了矛盾，對教師也提 出了新的挑戰(zhàn)。必須不斷地把新的理念、要求、技能與自己 原有的知識、技能與能力結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，不斷地更新自己的 知識結(jié)構(gòu)和能力系統(tǒng)。目前就應(yīng)該多一次相關(guān)“活力課堂” 的學(xué)習(xí)與思考。4. 尋求專業(yè)成長的“契合點”培養(yǎng)合作意識，走出 單打獨斗，缺乏團隊精神的“高原期” 。合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也

26、是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表 現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。教師工作精 神壓力大， 思想負擔(dān)重， 而加強溝通， 真誠相待， 尋求合作， 堅持團隊作戰(zhàn)，既其樂融融又事半功倍。學(xué)會與他人合作， 包括與同類學(xué)科教師的合作，以及與不同學(xué)科教師的合作。 現(xiàn)在很多備課組的合作狀況是不錯的。讓我們記?。阂粋€人 走太寂寞，就讓我們一起闖。5. 確立專業(yè)成長的“支撐點”參加教育科研活動， 走出教學(xué)自我診斷缺乏的“高原期” 。教師要勤于總結(jié)，參 與課題研究，讓家常課課題化，時時留心辨別教學(xué)問題，主 動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗，由此才能發(fā)覺自身的不足， 才能把握住時機找到提高自身素養(yǎng)的切入點和教育教學(xué)能 力的

27、增長點。作為在“責(zé)任田”中耕耘多年的教師，要嘗試 改種“試驗田” ，逼自己集中精力，釋放潛能，重燃創(chuàng)業(yè)的 激情，激發(fā)爭先的斗志。既然阿基米德說“給我一個支點， 我就可以撬動地球” ，那么在“高原期” 改種一分 “試驗田” 同樣也能收獲滿園春色 !作為學(xué)校，各分部應(yīng)該就教師隊伍建設(shè)管理切實做好以 下 6 件事：1. 創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境。學(xué)校將繼續(xù)營造開放的、寬松的、支 持性的成長氛圍，營造和諧的工作環(huán)境，實行民主、人文化 的管理，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，從情感上關(guān)心教師，在 事業(yè)上支持教師，繼續(xù)倡導(dǎo)“讓附小因為我的存在而幸?！?的教師文化。學(xué)校還為教師外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高等方面提供 有力的保證。2. 完

28、善評價機制。各分部要加強對教師的發(fā)展性評估， 打破平均主義，杜絕論資排輩現(xiàn)象，創(chuàng)造合理的機制，實行 公開、公平競爭。在評價過程中，既面向全體教師，又考慮 教師之間的差異 ; 既注重教科研水平的提高，又注重教師職 業(yè)道德修養(yǎng)的提升等。將每月家常課考核、每周重點一課、 每日巡課、備課組磨課與不定期查課有機地整合，全力引導(dǎo) 教師上好家常課。3. 倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。一是不斷學(xué)習(xí)。只有回歸研修，才能 不斷完善自我。二是不斷反思。反思，既為教師搭建了相互 交流的平臺，又為尋找更佳的教育、教學(xué)方法。反思最重要 的是讓教師能認識自己，促使教師盡快走出“高原” ，達到 完善自我，超越自我。三是不斷實踐。教師應(yīng)強化自

29、主實踐 活動，通過撰寫教案、認真教學(xué)、參加課題研究等來充實自 己教學(xué)生活。要在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在行動中研究，在反思中成 長。4. 打造發(fā)展團隊。要讓教研組、備課組成為教師經(jīng)常性 活動的“專業(yè)生活小區(qū)” ，形成學(xué)習(xí)共同體。應(yīng)本著務(wù)實高 效的原則， 開展教科研沙龍、 聽課、評課、說課、 專題研討、 案例征集等教學(xué)研究活動，并及時給予反饋評價。充分利用 好呂同德德育名師工作室、徐夢吟語文名師工作室這些優(yōu)質(zhì) 平臺，促使教師快速成長。要將“附小學(xué)科教學(xué)模式研究” 作為團隊建設(shè)、團隊研究的一項重要內(nèi)容加以落實。5. 加強專業(yè)引領(lǐng)。行政人員要深入一線，多種渠道了解 教師，幫助教師克服專業(yè)發(fā)展障礙。學(xué)校應(yīng)針對不同

30、年齡階 段、不同成長階段的教師進行差異化培訓(xùn)，有的放矢地提升 教師的專業(yè)發(fā)展水平。通過實施“名師工程” ，讓那些師德 高尚、業(yè)務(wù)精湛、渴望成為名師而且樂意幫助同伴的教師率 先成長起來，通過他們的示范作用和“拉動效應(yīng)”促進整個 學(xué)校教師隊伍的專業(yè)水平。6. 搭建流動平臺。充分利用 “鲇魚效應(yīng)” ， 繼續(xù)在全 輔導(dǎo)區(qū)實行人員合理流動機制。 （ 今后丹師附小教師申報中 級職稱，必須有一年以上完小工作經(jīng)歷。 ）四、立足特色建設(shè)，打造學(xué)校品牌 如果說前幾年我們比較注重的是規(guī)范的話，那么今后一 段時間我們會更多地主張?zhí)厣放疲瑥娬{(diào)文化戰(zhàn)略。特色是 學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中逐步形成的獨特的整體風(fēng)貌，往往具 有顯

31、著的育人效益。而文化則是一種土壤，是一種氛圍，它 會滲透到人的心靈深處，對生活在其中的人進行無聲的熏陶 和同化。營造獨特的校園文化，打造鮮明的學(xué)校特色一直是 我校近幾年的工作重點。根據(jù) 09 年丹陽教育區(qū)域品牌戰(zhàn)略對各校特色打造的要 求，結(jié)合我校的實際情況，我們經(jīng)慎重思考，多方論證，提 出了以德育特色為抓手的學(xué)校品牌打造規(guī)劃。我們的口號是 “讓文化德育成為新時期附小的一張名片” 。我校這一次 “文 化德育”地特色打造充分體現(xiàn)傳承性與創(chuàng)新性的特點，一是 在原來的“以禮立人，正則育人、武術(shù)育人”的基礎(chǔ)上進一 步開展校本性行動研究，二是提出了 “文化德育”的新概念、 新思路具有創(chuàng)新性。眾所周知，一個學(xué)校真正有別于其他學(xué)校的特點，說到