三年級(jí)語文下冊9.4母親的賬單教案3長春版

1、精選范本 母親的賬單教材分析母親的賬單這篇課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)他在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。3. 讀懂課文內(nèi)容， 體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。教學(xué)重點(diǎn)：是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。教學(xué)過程：一、

2、 導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初讀了課文母親的賬單，并學(xué)習(xí)了生字，下面我們來復(fù)習(xí)一下這些字。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九版塊“我們的世界”第4課母親的賬單。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第73頁，我們通過一份特殊的賬單來聆聽一位母親的心聲。二、 講授新課1. 同學(xué)們，用自己喜歡的方式讀課文，把你認(rèn)為最感人、最喜歡的段落反復(fù)讀一讀。2. 我們讀第一自然段，你知道了什么？（商人的兒子比較會(huì)做生意，從爸爸的店里知道了賬單的用處。彼得知道了為別人做事是應(yīng)該收取報(bào)酬的。）3. 我們來讀第二自然段，這段話里的“報(bào)酬”是什么意思？（你給別人做事，別人付給你的錢或物品叫報(bào)酬。）彼得為什么要向媽媽索取報(bào)仇呢？他是怎么想的？4. 我們來看彼得

3、給媽媽列的賬單，自由讀：（2-5自然段）你想對(duì)彼得說什么？5.老師有一個(gè)問題：小彼得列出了這樣一份賬單，是不是說明彼得不是一個(gè)好孩子呢？（不是，彼得一直幫媽媽做事，也是個(gè)聽話的好孩子。只是他還沒有意識(shí)到和媽媽為他付出的一切相比，他所做的事情顯得那樣渺小。微不足道）6.媽媽是怎么做的？（付出勞動(dòng)，獲得報(bào)酬，錯(cuò)嗎？不錯(cuò)。小彼得就是這樣想的，母親付給彼得60芬尼，這就是承認(rèn)和尊重。）7.下面我們一起看看媽媽的賬單。（自由讀）這就是一位母親為他的孩子列下的全部賬單。（指名讀）（1）看到這份記載媽媽十年辛苦付出，卻無需一分回報(bào)的賬單，你有什么感受？（2）讓我們把這兩份賬單放在一起讀一讀。假設(shè)彼得的母親留

4、下的賬單是許多數(shù)字，會(huì)給人留下什么印象？（可能是金錢，是距離。）既然一分不取媽媽為什么還要列這份賬單呢？（賬單中最具震撼力的是那幾個(gè)“0”，可以看出母親的寬容和理解，表達(dá)了母親深深的關(guān)愛，暗示著親人的關(guān)懷是不計(jì)報(bào)酬的。更重要的是這幾個(gè)“0”給了彼得自我反省、自我教育的機(jī)會(huì)。）8.小彼得體會(huì)到媽媽的心意了嗎？他是怎么做的？（自由讀。指名讀，最后一段。）想一想，這時(shí)候彼得會(huì)說什么？你覺得彼得做的怎么樣？如果是你會(huì)怎么做？9.指導(dǎo)朗讀：朗讀課文時(shí)，要體會(huì)文章的內(nèi)涵，感受母愛的無私、親情的無價(jià)，感悟人間真情。（配樂師生共讀課文。）10.說一說: 我想對(duì)彼得說: 我想對(duì)小彼得的媽媽說: 我想對(duì)自己說:

5、我想對(duì)自己的媽媽說: 11.學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲？三、課外延伸1.母愛是無私的、偉大的，有多少文人在這留下了筆墨。（老師搜集到一點(diǎn)，我們共同欣賞。）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，亦恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。游子吟 唐 孟郊 白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。（韓愈誰氏子） 暗中時(shí)滴思親淚，只恐思兒淚更多。（仉端璩憶母）2.學(xué)習(xí)這篇課文你想為媽媽做點(diǎn)什么？3.我們一起用：“媽媽我愛你！”結(jié)束這節(jié)課。四、作業(yè)：推薦閱讀感悟母愛。推薦文章瘋娘五、板書： 母親的賬單 關(guān)愛教學(xué)反思：通過實(shí)際的教學(xué)，我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的紐帶。在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元