《讀書要有選擇》案例分析

1、1 / 6 最新資料推薦 讀書要有選擇案例分析 讀書要有選擇案例分析 （江蘇省張 家港市暨陽實驗小學） 【教學內容】 讀書要有選擇是蘇 教版小學語文六年級下學期第三單元第 1111 課的內容， 它是一篇自讀 課文，自讀課文并不是說它不重要，而是因為學生可以通過自主學習， 達到學習目標。 文章主要向學生講述了選擇讀物的方法， 認為可以選讀優(yōu)秀文學 作品、名人傳記、科普類、工具類書籍等。 它是一篇簡單易懂的說明文。 給小學生選擇讀物提供了很多有用的建議，同時讓學生學習了說 明文的寫作方法。 【教學目標】 1.1.知識與技能 重點需要讓學生掌握讀 物選擇方法。 發(fā)展學生找中心語句的能力，提升學生把握

2、文章中心的能力。 掌握說明文寫作方法。 2.2. 過程與方法 基于讀一評一說一寫這條主線，組織學生 展開趣味的綜合實踐活動，在活動中自主學習與探究，提升學習能力。 在互動討論中歸納各部分內容的大意，逐步強化學生思考能 力。 3.3. 情感態(tài)度與價值觀 提升學生的合作學習能力，培養(yǎng)學 生的探究意識，提升學生的學習積極性，在活動學習過程中，讓學生 感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 【教學思路】 義務教育語文課程標準指出，新時期 的教學，要踐行以生為本，不斷發(fā)展學生的學習能力，讓學生在自主 合作探究中發(fā)展創(chuàng)新思維與綜合能力。 基于此，對于這篇自讀課文，筆者選擇了綜合實踐活動學習模式， 為學

3、生自主合作探究學習創(chuàng)造了條件。 小學生平時閱讀機會很多，也有自己閱讀書籍的獨特方式。 但是學生個性化的讀物選擇方法是否科學呢？很多時候學生沒有 思考過這個問題。 為進一步讓學生找到科學的方法，可以基于綜合實踐活動，引導 學生針對選擇什么讀物展開合作探究學習過程，并在實踐活動中感知 體驗、獲得方法，并反思建構，進一步展開讀書計劃的制訂和延伸寫 作學習過程。 【教學重難點】 1.1.由綜合實踐活動提煉出文章的主要架 構和中心思想，獲得反思感悟。 2.2. 需要加強對學生分析能力、合作能力及與文本對話的能力 的培養(yǎng)。 3.3. 掌握簡單的說明文寫作方式。 4.4. 鼓勵學生掌握讀物選擇方法，培養(yǎng)學生

4、良好的閱讀習慣。 【教學過程】 閱讀活動開始前，我組織了為期一個星期 的讀書漂流活動，奠定了此次讀書要有選擇綜合實踐活動的基礎。 1.1. 引導分享交流，激趣導入活動 教師拿著幾本書，如魯 最新資料推薦 3 / 6 濱遜漂流記 西游記 小王子 一千零一夜等，展示在學生面 前，學生很好奇，紛紛猜測難道這是讀書分享會嗎？ 師： 大家喜歡讀書嗎？ 生 1 1 : 喜歡啊，我很喜歡讀故事書。 生 2 2 : 我很喜歡讀童話書。 生 3 3 : 我很喜歡讀科普類書籍，很有趣，能發(fā)現(xiàn)很多奧秘。 師： 那么大家收集了哪些關于讀書的名言呢？能介紹給同學們嗎？ 生 1 1 : 讀書破萬卷，下筆如有神。 生 2

5、2 : 讀一本好書，就是在和高尚的人說話。 生 3 3 : 讀書使人心明眼亮。 師： 大家說得非常好，看來大家很喜歡讀書，對讀書也有一定的認識， 還有很多關于讀書的名言警句，如理想的書籍，是智慧的鑰匙，這些 都說明讀書是非常有益處的，那么是不是什么書都可以讀，是不是囫 圇吞棗地讀？讀書要不要講究方法呢？ 生 1 1 : 什么書都讀也讀不完呀！ 生 2 2 : 有的書可以囫圇吞棗，但是有的好書不行。 師： 結合大家的閱讀經(jīng)驗，及一些名人的名言警句，我們了解到讀書 要有選擇，讀書也是要講究方法的。 2.2. 多元方式閱讀，深化感悟理解 初讀： 學生自主大聲地朗讀一遍，并在筆記本上做好記錄： 這篇課

6、文講述的主題和內容是什么。 點名讀： 邀請個別學生匯報自己初讀的收獲，并展示自己的讀書記錄表， 記錄下文章主旨、大意及好詞好句。 討論： 小組合作討論，得出文章的主要內容。 品讀： 運用批注式的閱讀方法，自主品讀文章課文，記錄關鍵詞、句， 并與同桌小聲討論，交流品讀收獲。 小結： 文章告訴我們什么道理？在平時的閱讀時間我們應該注意什么？ 3.3. 把握脈絡主線，制作學習卡片 師： 由上面的討論我們知道，讀書是要有選擇的。 籌備圖書角期間大家讀書選擇了嗎？讀書有收獲嗎？下面請大家 自主設計學習卡片，我們該選擇什么書讀，并制作階段性的讀書計劃 最新資料推薦 5 / 6 4.4. 感知寫作特色，進行

7、遷移練習 師： 這篇文章的寫作特色是什么？ 生： 條理清晰，分類說明。 （學生交流討論） 繼而引導遷移練習，模仿寫作。 請大家理清文章的思維脈絡，畫出文章的思維框架圖，模仿文章 的寫作思路，寫作閱讀要有方法一文，以 450450 字為宜。 【教學反思】 綜合實踐活動能豐富語文課堂形式，讓學 生在趣味的活動過程中感知語文的魅力， 展開自主合作探究，完善知 識與方法，提升綜合能力。 語文教學實施綜合實踐活動策略，需要把握這幾點原則： 1.1. 踐行以生為本，科學組織活動 此次綜合實踐活動，以 學生自主學習、討論交流、學習卡制作、拓展遷移寫作為過程，一切 以學生為主體，基于學生的自主學習為導向，關注學生的動態(tài)發(fā)展。 圖書角籌備是這次綜合實踐活動的開端，學生掌握了一些讀書的 知識與技巧，再經(jīng)過對課文循序漸進地閱讀、討論、交流、實踐的過 程，在綜合實踐活動中逐步掌握了讀書要有選擇的意義與方法。 2.2. 基于學生經(jīng)歷，鼓勵合作交流 綜合實踐活動中，學生 是學習的主體，沒有學生的自主閱讀和讀書經(jīng)歷， 就很難順利展開活 動。 學生在讀書要有選擇課文自學時，對讀書的意義讀書如何選 擇選擇哪些類型的書籍等展開了合作交流、實踐探究 這些都是基于學生的親身經(jīng)歷，在閱讀課文后得出的心得，深化 了對 文章的理解，也提升了 ？0 0 生的閱讀意識與能力。 參考文獻： 1