：《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探》吳詠梅2013[1][1]2 (2)

1、無錫市教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文評獎申報(bào)表 所屬市（縣）、區(qū) 南長區(qū) 填表日期: 2013 年_2_月_23_日題 目優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探論文類別小數(shù)作 者吳詠梅 單位無錫市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)電話051085730946合作者單位電話誠信承諾1本論文的主要論點(diǎn)及論據(jù)為作者本人原創(chuàng)，絕對沒有剽竊或原文抄襲他人。2主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ） 承諾人簽字 吳詠梅 2013年 2 月23日論文內(nèi)容摘要新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！睌?shù)學(xué)作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，我們

2、不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重多樣化練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、層次性、生活性、探索性，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。單 薦位 意推 見負(fù)責(zé)人:_(公章) 市 (縣) 推區(qū) 薦教 意育 見學(xué)會 (公章)專評家審組意見初評：復(fù)評：市 終教 評育 意學(xué) 見會 會長:_優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探無錫市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳詠梅內(nèi)容摘要：新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！睌?shù)學(xué)作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而長期以來，大部分的教師所布置的作業(yè)內(nèi)容卻忽略了學(xué)生的實(shí)際，采

3、用一刀切的方式圈畫課本或練習(xí)冊中的規(guī)定題目作為作業(yè)內(nèi)容。這種作業(yè)題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉，很少出現(xiàn)變式題或開放題，久而久之，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重多樣化練習(xí)，體現(xiàn)趣味性、層次性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。那么如何在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲和生活的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性層次性生活性“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，每每知識學(xué)習(xí)之后都必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化，通常以教師布置作業(yè)，學(xué)生完成為主要形式。長期以來，由于認(rèn)識的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向影響，一些教師仍抱著“以教師為中心”、“以教

4、材為中心”、“以考試為宗旨”的舊觀念，不敢越雷池一步，總是不厭其煩地布置作業(yè)、批改作業(yè)，讓學(xué)生在“練習(xí)再練習(xí)”的重復(fù)的作業(yè)堆里徘徊，大量耗費(fèi)了本屬于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān)。這主要表現(xiàn)在：（1）翻抄書本例題的題目多，創(chuàng)新綜合的少，學(xué)生多被動完成，不求甚解；（2）單純計(jì)算的題目多，內(nèi)容乏味重復(fù)，發(fā)揮學(xué)生主動創(chuàng)造才能的少，與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)；（3）要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少，忽視學(xué)生的合作交流的需要，使部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。這些狀況不僅使訓(xùn)練難以到位，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，還抑制了學(xué)生的主體意識，忽略了學(xué)習(xí)能力、實(shí)

5、踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。明顯有悖于新時(shí)期的課程改革的新理念。因此，教師很有必要深入研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)走出泥沼，煥發(fā)出活力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂，苦惱和辛勞，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要，人生需要，學(xué)習(xí)需要。通過教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、層次性、生活性、探索性，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。一、 優(yōu)化題目情趣，讓學(xué)生樂于做、愿意做作業(yè)布置是教學(xué)的有機(jī)組成部分，如果為了強(qiáng)化教學(xué)效果，搞題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量內(nèi)容單調(diào)、形式機(jī)械的硬性作業(yè)，這樣不僅作業(yè)質(zhì)量不保證，而且還讓學(xué)

6、生感到枯燥無味，產(chǎn)生消極心理。因此，作業(yè)布置要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量避免那些枯燥無味的形式，努力使作業(yè)形式充滿情趣，讓學(xué)生樂于做、愿意做。例如：口算題改為“數(shù)學(xué)直通車”；填空題改為“生活五彩園”或“知識萬花筒”；判斷題改為“我當(dāng)小法官”或“當(dāng)回裁判員”；選擇題改為“大浪淘沙”或“快樂ABC”；計(jì)算題改為“神機(jī)妙算對巧快”或“粗心大意回收站”；應(yīng)用題改為“解決問題你是行家能手”；實(shí)踐操作題改為“手巧心靈相信你能行”；選作題改為“生活自助餐”；拓展題改為“素質(zhì)加油站”。另外，插圖是學(xué)生思維的“第二語言”，它能將抽象的問題感性化、直觀化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣，而五彩斑斕的卡通圖案，更是學(xué)生的

7、“寵物”。根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在作業(yè)中增加一些精致而健康的圖案，圖文并茂、新意呈現(xiàn)能使作業(yè)變得有情、有趣、有味，學(xué)生怎會不樂意去做呢？二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，實(shí)施因材施教由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。但傳統(tǒng)的作業(yè)很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，往往是“一刀切”，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”。新課程標(biāo)準(zhǔn)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，提倡以人為本，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能力的釋放，強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循“下要保底，上不封頂”與“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則，針對學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)層

8、次的作業(yè)，第一層是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)，第二層是面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)，第三層是面向?qū)W有余力的學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。如，教學(xué)長方形和正方形面積計(jì)算后，設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)：A、一塊長方形的菜地，長6米，寬4米，面積是多少平方米？B、一個(gè)正方形的花壇，周長40米，它的面積是多少平方米？C、學(xué)校要在操場上用16米長的欄桿圍成一個(gè)各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的方法？怎樣圍花壇里種的花最多？學(xué)生練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的能力選擇合適的題目進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生練習(xí)的彈性設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，都在不同程度地享受著成功的體驗(yàn)。三、設(shè)計(jì)生活性作

9、業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實(shí)踐者“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個(gè)重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)科作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活，社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。如：教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容后安排了以下的作業(yè)：做自己的小會計(jì)，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報(bào)給大家聽。學(xué)生極有興趣，調(diào)查、分析、計(jì)算，反復(fù)比較，最后才去存錢。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生對利率，利息這一知識的理解極為深

10、刻，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等都得到大幅度的提高。同時(shí)此項(xiàng)活動也滲透了對學(xué)生進(jìn)行不亂花錢、珍惜家長勞動果實(shí)的思想教育，實(shí)現(xiàn)知識與育人統(tǒng)一。再如：如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積計(jì)算”練習(xí)課后，我設(shè)計(jì)了這樣的“連鎖題組”：你認(rèn)識了哪些圖形？小明家各個(gè)房間的面積分別是多少？在裝修時(shí)，小明家想將原來的客廳隔成一個(gè)正方形的會客廳和一個(gè)小飯廳，怎樣隔才能使會客廳的面積最大？如果這個(gè)會客廳頂面的四周裝上飾條，裝飾條需要多少米？小明家又來了一個(gè)小親戚借讀，需要住在他們家，這家人想再隔一個(gè)小房間出來，你會怎樣設(shè)計(jì)？這樣的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對生

11、活充滿真善美，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用長、正方形的周長與面積知識，解決生活中的問題。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人數(shù)按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人500元。（1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂的知識，而且也使書本知識生活化，讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)生活，這給學(xué)生的實(shí)踐活動提供了廣闊的空間。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者

12、和創(chuàng)新者。四、設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個(gè)問題的探索者。1、 課題式作業(yè)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缋?，這種需要特別強(qiáng)烈。針對這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再通過自己的實(shí)踐，探索解決問題的方法和途徑。例如教完長方體的表面積后，可以布置子課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來。然后再集體交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不但解決實(shí)際問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力，有利于創(chuàng)新意識的形成。2、 調(diào)查作業(yè)讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)數(shù)學(xué)的數(shù)感。如數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約能源”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月用水用電的情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水用電的建議書。實(shí)踐證明，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就是要變機(jī)械