二年級人教版語文玲玲的畫說課稿

1、二年級人教版語文玲玲的畫說課稿二年級人教版語文玲玲的畫說課稿玲玲的畫是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生 活中的小故事。講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫 弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小 花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。 從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋， 壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲 理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強 的教育意義。1、會認8個生字，會寫腦筋這個詞語。2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得生活中好多事情并不像我

2、們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。1、以人為本，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、以讀為本，加強讀書實踐。新課標指出：閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng) 語感，在讀中受到情感熏陶。（一）談話引課題（二）初讀學字詞（三）通讀理課文（四）指導寫生字經(jīng)過我的.精心設計，在教學中學生學習的積極性還是比擬高的。反思整個教學過程，以下幾點是我對這堂課比擬滿意的地方。（一）清清楚楚抓主線 本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語 言，該如何下手？考慮再三，我決

3、定以玲玲的情感變化：快樂、滿 意（畫好作品）難過、著急（弄臟作品）更滿意（畫更漂 亮）為本文的主要線索展開教學，同時借助課文中的三幅畫，幫助 學生理解課文，從而形成了以心情變化為主線以畫為輔助的兩 條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然 開朗。（二）扎扎實實教字詞 因為這是第一課時，字詞教學無疑是一個重點，因此，我將差 不多一半的時間都化在了這個環(huán)節(jié)上。其實，上課伊始從導入局部 就開始了生字教學，在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字 玲的教學，又激發(fā)了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。其余的生字 我采用了從詞、句到字的教學模式。即先讓生字寶寶出現(xiàn)在具體的 詞語、句子環(huán)境中與

4、小朋友見面，再單獨認讀。因為根據(jù)以往的教 學經(jīng)驗，這種模式更易于學生接受，學生記得更快更牢。又因為二 年級小朋友已有一定的識字經(jīng)驗，因此各個生字的教學又各有側 重，如催側重于形象記憶字形；筋、收拾重點正音；臟通過 看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是叭與趴的區(qū) 分，不但在字音上重點指導，而且通過演示、動作從字義上進一步 理解。把生字放在句子中教學，既便于學生在具體的語言環(huán)境中理 解字義，同時對這些長句先行進行朗讀指導，又可以為后面學生讀 通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學還是比擬扎 實有效的。（三）認認真真讀文本大綱指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感 知，在讀中

5、有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 語文課程標準指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱 讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。而本學期我們 教研組的活動主題就是重視低年級學生感情朗讀的指導與培養(yǎng)。因此，在教學過程中，我緊跟讀（走進文本）多形式地悟（理 解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）這一根本的語文教學理 念，努力落實以讀為本的原那么。首先保證閱讀的時間，從整局部 朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀 形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學生讀 文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲 玲情感的變化：滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲 的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。當然，教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程也暴露了許 多的缺點和缺乏。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比 擬明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比擬蒼白，不 能很好的調(diào)動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂 評價是一門很深的學問