SCL90綜合統(tǒng)計(jì)分析報告

1、2016年04月，WORD格式，可編輯修改SCL90綜合統(tǒng)計(jì)分析報告、測查工具簡介本次測驗(yàn)采用臨床癥狀自評量表SCL-90 , SCL-90是國內(nèi)外常用的心理健康測查工具，由10個因子組成,涉及多方面的心理健康問題，能較為全面地反映被測對象的心理健康狀況。該量表采用5級評分,一般規(guī)定9個因子中的任一因子分值或總均分3分為陽性，表示有中等程度以上的心理健康問題,分值越高，表明其心理健康水平越低。二、測查結(jié)果分析1、總體結(jié)果在94人（實(shí)測人數(shù)）中，測查結(jié)果表明，有心理困擾的學(xué)生 38人，占參加測驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的40.43% ;其中有中重度困擾的學(xué)生7人，占參加測驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的7.45% （見表1 ）。按

2、全國常模結(jié)果，（為1-5的5級評分）總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進(jìn)一步檢查。一般規(guī)定9個因子中的任一因子分值或總均分3分為陽性，表示有中等程度以上的心理健康問題。表1心理健康狀況測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)表陽性癥狀學(xué)生中重度癥狀學(xué)生人數(shù)387占測評總數(shù)的比率40.43%7.45%2、各單位學(xué)生心理健康狀況的比較:表2各單位學(xué)生因子均分比較單位總分軀體化強(qiáng)迫癥狀人際敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他統(tǒng)計(jì)學(xué)51.0790.3990.4890.5950.5880.5760.5210.4190.6630.5650.526信息與計(jì)算科學(xué)88.20.9341.12

3、0.81.0321.11.4 0.5420.8340.761.342表3各單位陽性學(xué)生的分布情況單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總?cè)藬?shù)總比例統(tǒng)計(jì)學(xué)1184.62%2392.00%3489.47%信息與計(jì)算科學(xué)215.38%28.00%410.53% :合計(jì)1325383、SCL-90總體篩查結(jié)果匯總表（見表 4）:表4總體篩查結(jié)果匯總表N=943 因子分24 因子分3因子分4總檢出率人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比總體4952.13%77.45%11.06%5760.64%軀體化1010.64%0.00%0.00%1010.64%強(qiáng)迫癥狀1212.77%22.13%0.00%141

4、4.89% :人際關(guān)系敏感1718.09%22.13%0.00%1920.21%抑郁1212.77%11.06%0.00%1313.83%焦慮1617.02%22.13%0.00%1819.15% :敵對1718.09%33.19%0.00%2021.28%恐怖88.51%11.06%0.00%99.57%偏執(zhí)2627.66%11.06%11.06%2829.79%精神病性1617.02%33.19%0.00%1920.21%其他1718.09%22.13%11.06%2021.28% :注：3 因子分2為輕度癥狀；4 因子分3為中度癥狀；因子分4 為重度癥狀。4、凡各因子分 2的人以及由此而

5、計(jì)算岀的比例為檢岀率。從表中可以看岀，在參加心理健康測驗(yàn)的94名學(xué)生中，總檢岀率為60.64%，其中表現(xiàn)為輕度癥狀的有49人占52.13%，中度癥狀的有 7人占7.45%，重度癥狀的有 1人占1.06%。表5男女生SCL-90因子的檢出率之比較因子因子2男生人數(shù)百分比因子2女生人數(shù)百分比軀體化413.79%69.23%強(qiáng)迫癥狀413.79% :1015.38%：人際關(guān)系敏感620.69%1320.00%抑郁310.34%：1015.38%焦慮620.69%1218.46%敵對620.69% :1421.54%：恐怖310.34%69.23%偏執(zhí)931.03%1929.23%精神病性413.79

6、% :1523.08%：其他724.14%1320.00%合計(jì)2930.85% :6569.15%5、在各項(xiàng)因子上達(dá)到中等嚴(yán)重水平的學(xué)生分布情況從總體上來看，學(xué)生中達(dá)到了中等嚴(yán)重水平的有7人，其中，男生 2人，女生5人。在各項(xiàng)陽性因子上達(dá)到了中等嚴(yán)重水平的學(xué)生分布情況見表6。表6各因子達(dá)到中等程度的學(xué)生分布情況因子男生人數(shù)百分比女生人數(shù)百分比總分26.90%57.69%軀體化0.00%0.00%強(qiáng)迫癥狀13.45%11.54%人際關(guān)系敏感13.45%11.54%抑郁0.00%11.54%焦慮13.45%11.54%敵對13.45%23.08%恐怖0.00%11.54%偏執(zhí)13.45%11.54

7、%精神病性26.90%11.54%其他13.45%23.08%6、SCL-90各因子與全國常模的比較詳細(xì)情況見表7。表7 SCL-90各因子與全國常模的比較因子學(xué)生樣本數(shù)學(xué)生平均分士標(biāo)準(zhǔn)差常模樣本數(shù)常模平均分士標(biāo)準(zhǔn)差T值P值軀體化940.43 士 0.3913381.37 士 0.4823.37P< 0.001強(qiáng)迫癥狀940.52 士 0.513381.62 士 0.5821.33P< 0.001人際關(guān)系敏感940.61 士 0.513381.65 士 0.6120.17P< 0.0011抑郁940.61 士 0.413381.5 士 0.5921.57P< 0.001

8、焦慮940.6 士 0.5113381.39 士 0.4315.02P< 0.001敵對940.57 士 0.5813381.46 士 0.5514.88P< 0.001恐怖940.43 士 0.4413381.23 士 0.4117.63P< 0.001偏執(zhí)940.67 士 0.5613381.43 士 0.5713.16P< 0.001精神病性940.58 士 0.4913381.29 士 0.4214.05P< 0.001其他940.57 士 0.5513381.48 士 0.4616.04P< 0.001注：p< 0.05，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明有顯

9、著的差異。p<0.01，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明有極顯著的差異。p>0.05，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明無顯著的差異。7、SCL-90各因子分的性別差異比較詳細(xì)情況見表&表8 SCL-90各因子分的性別差異比較因子男生樣本數(shù)男生平均分士標(biāo)準(zhǔn)差女生樣本數(shù)女生平均分士標(biāo)準(zhǔn)差T值P值軀體化290.44 士 0.46650.42 士 0.360.23P> 0.05強(qiáng)迫癥狀290.54 士 0.61650.51 士 0.450.26P> 0.05人際關(guān)系敏感290.66 士 0.52650.58 士 0.490.83P> 0.05抑郁290.56 士 0.35650.63 士 0.4

10、31.08P> 0.05焦慮290.62 士 0.51650.6 士 0.510.21P> 0.05敵對290.59 士 0.61650.56 士 0.580.26P> 0.05恐怖290.38 士 0.4650.44 士 0.460.81P> 0.05偏執(zhí)290.79 士 0.65650.62 士 0.511.41P> 0.05精神病性290.63 士 0.56650.55 士 0.460.77P> 0.05其他290.6 士 0.64650.56 士 0.50.34P> 0.05注：p< 0.05，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明有顯著的差異。p<0.

11、01，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明有極顯著的差異。p>0.05，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明無顯著的差異。8、SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較詳細(xì)情況見表9。表9 SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較因子城市戶口 樣本數(shù)城市戶口平均分士標(biāo)準(zhǔn)差農(nóng)村戶口 樣本數(shù)農(nóng)村戶口平均分士標(biāo)準(zhǔn)差T值P值軀體化410.4 士 0.41530.45 士 0.380.783 > 0.05強(qiáng)迫癥狀410.5 士 0.57530.54 士 0.450.453 > 0.05人際關(guān)系敏感410.6 士 0.54530.61 士 0.460.12p > 0.05抑郁410.53 士 0.4530.68 士 0.42.4P&l

12、t; 0.01焦慮410.52 士 0.51530.67 士 0.51.88p > 0.05敵對410.52 士 0.57530.6 士 0.60.9P> 0.05恐怖410.43 士 0.42530.42 士 0.460.15p > 0.05偏執(zhí)410.64 士 0.66530.7 士 0.470.58p > 0.05精神病性410.56 士 0.5530.59 士 0.480.38p > 0.05其他410.49 士 0.58530.63 士 0.521.55p > 0.05注：p< 0.05，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明有顯著的差異。p<0.01，即在

13、統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明有極顯著的差異。p>0.05，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上表明無顯著的差異。10、3分以上常見的十大癥狀是樣本中選擇“癥狀中等及以上“最多的10個癥狀（如表 8）:表10 3分以上常見的十大癥狀序號題號題目人數(shù)百分比186感到要趕快把事情做完4750.00%29忘記性大3941.49%346難以作岀決定3031.91%410擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正2728.72%583感到別人想占您的便宜2627.66%634我的感情容易受到傷害2526.60%711容易煩惱和激動2526.60%829感到孤獨(dú)2425.53%98責(zé)怪別人制造麻煩2425.53%1063有想打人或傷害他人的沖動2223

14、.40%三、建議與對策（一）.學(xué)校心理健康教育體系化1. 普及心理衛(wèi)生知識和心理保健知識，傳授心理保健技能 充分利用院報、櫥窗欄、廣播、學(xué)校網(wǎng)站，宣傳、普及心理健康知識，提高大學(xué)生心理保健的 意識，增長心理健康的知識。報刊、電視、廣播電臺是對學(xué)生認(rèn)知及周圍學(xué)習(xí)發(fā)生較大影響作用 的社會信息傳播媒介。所以我們要充分利用這塊教育陣地。根據(jù)大學(xué)生共有的心理問題，及時舉辦各種專題講座或群體學(xué)生心理輔導(dǎo)。開展個別咨詢，通過面談、信函、電話、網(wǎng)上在線交流等形式開展個別學(xué)生咨詢。加大開設(shè)大學(xué)生心理健康教育等類似選修課，采用以課堂教學(xué)為主，輔以座談、案例分析、 心理電影、團(tuán)體訓(xùn)練等形式，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。

15、針對不同年級學(xué)生心理問題的類型、重 點(diǎn)不同，開設(shè)不同的課程，在盡可能大的范圍內(nèi)重視大學(xué)生心理因素對其產(chǎn)生的影響。（5）加大心理健康咨詢機(jī)構(gòu)宣傳力度，目的在于使大學(xué)生了解該機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和功能，以增強(qiáng)對消 除心理困惑的求助渠道的認(rèn)識。2. 開展心理健康普查，建立心理健康檔案。具體可采用大學(xué)生心理健康普查表（UPI），癥狀自評量表（SCL-90 ）等測評量表對在校生進(jìn)行心理健康普查，并建立學(xué)生心理檔案。通過普查篩選出可能存在心理問題的學(xué)生，并約請他們 面談，并對一些存有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)。3 積極開展心理訓(xùn)練，提高心理自我調(diào)節(jié)能力。一些大學(xué)生個性懦弱、缺乏自信、孤僻內(nèi)向、獨(dú)立生活能力較差

16、，因而他們的心理素質(zhì)相對較低，人際交往不協(xié)調(diào)的狀況較多。針對這一現(xiàn)狀，可以組織其進(jìn)行多次的心理素質(zhì)訓(xùn)練。4 積極開展對曾有心理問題的學(xué)生的追訪工作。對心理健康普查中存有心理問題的學(xué)生進(jìn)行追訪，目的是了解他們通過心理咨詢后心理的發(fā)展變 化如何，了解他們在解決內(nèi)心苦惱、困惑時采用的具體方法和依靠的資源，以提高心理咨詢水平。5 明確心理健康教育的任務(wù)，重在建設(shè)。增撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)“大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心“，下設(shè)辦公室、接待室、個體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、電腦檔案室、心理圖書閱覽室等。使心理健康輔導(dǎo)中心功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，人員配 備合理，初步具備向全校學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)服務(wù)的良好條件。6 構(gòu)建院、二級學(xué)院、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生五級心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)。（二）采取有效方式，加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康大學(xué)生的世界觀、人生觀已經(jīng)或正在形成，此時對他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對于他們形成正確 良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學(xué)生的行為規(guī) 范，進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。（三）加強(qiáng)體育課和豐富各種課外文娛活動，使學(xué)生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物 質(zhì)基礎(chǔ)通過加強(qiáng)對學(xué)生體育活動的鍛煉，對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動能促進(jìn)身體形態(tài) 的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提