立足積累-教學(xué)生做“有米之炊”(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上立足積累，教學(xué)生做“有米之炊” 【內(nèi)容提要】在幾年的作文教學(xué)實踐中，筆者認為教師要樹立“積累”的作文教學(xué)觀，用積累的意識和策略來豐厚學(xué)生的積淀。其中包括以閱讀來積累語言、以體驗來積累生活、以勤練來積累技巧、以興趣來積累情感等。在學(xué)生的作文指導(dǎo)中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書、好讀書以獲取間接經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵字】作文 積累 策略 積淀 【正文】在如今的教學(xué)研討活動中，能聽到的公開作文教學(xué)比較難，似乎擅長閱讀教學(xué)的名師很多，而擅長作文教學(xué)的不多。如何進行作文教學(xué)？如何提高學(xué)生的習(xí)作水平？這個語文教學(xué)中最大的難題雖然

2、已經(jīng)研究了很長的歷史，但我們發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)生依然害怕作文，不喜作文，今天的老師依然對此束手無策。在幾年的作文教學(xué)實踐中，我深切體會到語言、生活、感受、語言范式等積累的重要性，豐厚的積累更是通暢表達、自由表達、個性化表達的基礎(chǔ)。“兵馬未動，糧草先行”，這“糧草”從何而來？積累所得。窺一文而知其底蘊，大海上的一角冰山是有海底的七份冰做支撐的。所以茍子在勸學(xué)中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！币弧⒎e累豐厚語言惟有書香能至遠“夫人之立言，因字而生句，積句而成章,積章而成篇?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。小學(xué)生知識面和生活的接觸面

3、都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時無積累，作文又何以傾吐?那么如何通過各種途徑積累語言，從而逐步建立自己的語言詞典呢？ 1、扎實課堂，感悟語言積累是個過程，首先要立足課堂，進行有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法。案例1：這個詞用得好。教父親和鳥時，我們從父親對鳥的了解感受到了父親對鳥的喜愛。即將結(jié)束時一個孩子問：“喃喃是什么意思？”我馬上請孩子們再讀這一段，邊讀邊做動作，想象在森林里的情景。孩子們說出了各種想法?！班褪亲匝宰哉Z?！薄班褪亲约焊约赫f話，而且聲音很輕?！币粋€孩子喊起來：“喃喃是說話聲音輕，我知道為什么輕了，因為鳥兒還沒有起床。父親愛鳥

4、，怕驚動了鳥兒。”掌聲響起。一個孩子說：“老師，這個詞用得真好！”我馬上說：“細細品味，這樣的好詞很多很多，在閱讀時你可以將這樣的好詞劃下來，記一記，就成了你的好詞了。看看課文中還有這樣的詞嗎？請你劃下來，推薦給小朋友，說說你推薦的理由。”孩子們開始劃詞。從以上案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生有語言積累的意識和方法，教師首先要改變自己的閱讀教學(xué)：在教學(xué)目標(biāo)上要變學(xué)習(xí)課文為學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)內(nèi)容上要變分析為重視語言材料的積累，在教學(xué)方法上要變講解為學(xué)生自我感悟，在教學(xué)要求上要變理解為運用。2、延伸閱讀，反芻感悟 葉圣陶先生曾說過：“課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也

5、不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑教本，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在教本以外再看其他的書，越多越好。”這也就說明了一點，如果單從所學(xué)的課本來積累，量是遠遠不夠的，它滿足不了學(xué)生，所以我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平時多閱讀一些書刊雜志，在不斷閱讀中浸潤書香，習(xí)得運用。閱讀首要的是一種興趣、一種快樂。只有讓學(xué)生感受到閱讀是一種享受的時候，孩子才會去讀，也只有去讀了后才談得上讀后的積累。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長，不能只局限于快樂和興趣，而要掌握一些方法了。針對學(xué)生的特點，結(jié)合我校課外閱讀系列活動，我們開展以“讀背為手段、運用為目的”的讀書教

6、育活動，采取各種有效措施（如舉行“美文賞析課”、“講故事比賽”、“好詞佳句背記競賽”、“古詩文誦讀”等），引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，多交流、多借鑒，多運用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學(xué)生的語言。從學(xué)生的習(xí)作看，他們不會再翻來覆去地只會那幾個用濫了的詞兒。因此我堅信廣泛閱讀可開闊學(xué)生的視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識，提高文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打下基礎(chǔ)。二、積累生活素材為有源頭活水來“其實，今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看來平淡的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義：不是生活不夠豐富，而是不會在看來單調(diào)的生活中體驗它們的啟示與波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的方法?！保ɡ畎讏?/p>

7、作文教學(xué)的四個要點）學(xué)問也好，文章也罷，大概都在我們的日常生活中蘊藏著。問題在于我們是否做一個有心人，不斷地發(fā)掘它、觀察它、理解和體驗它。1、留心生活，積累素材案例2：大自然的禮物。下雨了，雷電交加，盡管我還努力想把課上下去，可一聲聲驚雷，一道道閃電不時讓孩子們尖叫，這可是大自然送給我的課程資源。于是，我干脆讓學(xué)生上走廊賞雨，親眼觀看從烏云密布、雷電交加到天空漸白、大雨傾盆，伸出小手和雨點做一次親密接觸，看看雨中的花草、樹木的變化，感受秋雨帶給大家的驚喜。起霧了。學(xué)生寫道：“早晨，大霧彌漫，朦朧的世界自有一番情趣，這大概是太陽公公的圍的白紗巾太長了吧，拖到地上遮住了汽車的眼睛，讓汽車也感受蝸牛

8、的耐心吧?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，留心生活是充實學(xué)生作文素材的源頭。事實上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考。2、參與生活，開掘素材。李白堅教授特

9、別強調(diào)要指導(dǎo)學(xué)生寫“現(xiàn)在進行時”，為什么？因為孩子對剛剛發(fā)生的事情特別感興趣、記憶最清楚、觀察最仔細、感情最濃烈,如果抓緊這個時候讓他寫當(dāng)前發(fā)生的事情，才是最恰當(dāng)?shù)臄z取生活素材的大好時機。所以指導(dǎo)作文必須還讓學(xué)生參與生活、體驗生活：如讓學(xué)生在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，寫一份關(guān)于環(huán)境的考察報告或者對考察活動的感受；在要寫一件與父母間的感人事情之前，要求學(xué)生為父母家長做一件有意義的事，向父母表達尊敬與愛意等等，這些真真切切的體驗就成了學(xué)生寫作之源的活水。在習(xí)作的過程中既練了文筆，又長了見識，一箭雙雕，其樂無窮。對于敏感的孩子來說，一棵樹、一朵花、一只螞蟻都會給予他們感動，一朵云、一場雪更是將他們帶入到了童

10、話的世界。開拓習(xí)作的空間，把創(chuàng)造的范圍看得廣一點兒，把作文的神秘感看得淡一點兒，讓孩子們在寫話時“海闊憑魚躍，天高任鳥飛！”3、觸摸生活，積淀口語生活中的語言是口頭語言，積累和豐富學(xué)生的口頭語言也是學(xué)生積累語言的一個重要方面。口頭語言的積累途徑主要是多聽多說。魯迅先生就講過：“孩子們常常給我好教訓(xùn)，其一是說話。他們說話的時候，沒有老師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個詞的意義。到兩三歲，普通的話就大概能聽懂，而且能夠說了，也不大有錯誤?！边@就是說，孩子們之所以學(xué)會了說話，而且卓有成效，主要是靠不斷地聽，不斷地說，在聽說中理解，在聽說中熟練，在聽說中提高。

11、一句話，在聽說的實踐中學(xué)會了聽說，積累了口頭語言。我國元代的王冕，小時候家里窮，給財主放牛，常在放牛歇息間在書館聽書，后來成為了詩人、畫家。再比如葉圣陶先生小時候, 常常隨父親去書館聽書看昆曲，七八歲已聽完三國演義、英烈傳等好多書，從中受到熏陶和感染，積累了大量的信息，才為其日后的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒體，如看電視、聽廣播、聽書、上網(wǎng)等來接受信息，接納知識，積累語言。隨著學(xué)生知識的豐富、經(jīng)驗的增多，其認識事物的能力也將隨之提高。三、積累語言范式心有靈犀一點通所謂積累語言范式就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達思想的方法，通過不斷的練筆達

12、到目的。那么如何在精彩的練筆中不自覺地積累語言范式呢？1、小練筆，續(xù)寫精彩小練筆的形式有多種，如寫讀后感，對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等。小練筆為習(xí)作練習(xí)開辟了另一陣地，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無限精彩。案例3：我多想說“老師也先是擔(dān)心，后來是高興了，慶幸這群燕子碰上了瑞士政府，因為瑞士政府就做了一個決定決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府就呼吁人們?nèi)ふ已嘧?。”在理解了呼吁的意思后，老師又說：“同學(xué)們，當(dāng)時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧

13、，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。”當(dāng)讀到小貝蒂“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！睍r又引導(dǎo)學(xué)生“我想對小貝蒂說幾句話，再寫下來?！爆F(xiàn)在很多老師都鼓勵學(xué)生自由寫，想寫什么都寫什么，范圍一大，孩子就摸不著邊了，寫什么呢？用什么方式寫呢？雖說給予學(xué)生自由了，可在沒有學(xué)會習(xí)作前，他們有多少可供選擇的方法呢？因此，老師要讓學(xué)生在自由馳騁以前要教會他們?nèi)绾巫?。教材為我們提供了很多好的?xí)作資源，老師要有開發(fā)語文教學(xué)資源的意識，創(chuàng)造性地使用教材,利用課堂上學(xué)習(xí)課文的機會，趁他們想象之門開啟之時，有話要說的時候，打開他們的話匣子，引

14、導(dǎo)學(xué)生邁出習(xí)作的第一步，為孩子的動筆打下了良好的基礎(chǔ)。2、小隨筆，捕捉精彩新課標(biāo)提出：“中年級學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！?我們的隨筆本很快讓學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)習(xí)作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來。案例4：我的第一本書放假時，我布置每人自己設(shè)計一本書。開學(xué)了，我收到了一批最獨特的書籍。書的名字五花八門，有酸甜苦辣、我的故事、我的第一本書、生活隨筆等樸實的名字，至于文章的篇數(shù)連最少的同學(xué)也寫了5篇，多的已經(jīng)把一個本

15、子寫滿了，文章的內(nèi)容更是五花八門：有插圖式的、有連環(huán)畫式的，他們運用簡潔的文字，異想天開式的編寫故事的情節(jié)，在配上一幅簡單明了的畫面，可謂妙趣橫生。文章的題目也很有意思，如“我愛吃西瓜”、“我是天才”、“我為漫畫狂”等等。原來改變一下習(xí)作的方式，竟可以發(fā)現(xiàn)這么多的驚喜，留給我這么多的思考。讓學(xué)生感受到了作文的樂趣，真是受益無窮啊！以后，我再接再厲，繼續(xù)以這樣的方式讓學(xué)生寫作，漸漸的學(xué)生的作文真實了、生動了、有趣了，語言表達幽默了，思維角度獨特而多向，理解中多了許多生活體驗。四、積累情感體驗一枝一葉總關(guān)情作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一大難點，其中很重要的一個原因是習(xí)作忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。白居易說過“

16、感人心者，莫先乎情?！睕]有情感的習(xí)作就無法激起學(xué)生對作文的熱情和興趣，寫的內(nèi)容就會顯得蒼白無力，索然無味。要改變這一狀況就必須重視學(xué)生習(xí)作情感的培養(yǎng)和激發(fā)。1、豐厚學(xué)生的情感儲備。我們都知道寫好作文要有真情實感，這是文章的生命。但小學(xué)生的習(xí)作往往就沒有童真、童趣。一則可能是由于他們的語言表達能力差，但更重要的也許是因為個性情感體驗不夠。由此看來，我們應(yīng)千方百計為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導(dǎo)走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗勞動的艱辛學(xué)生的情感體驗得到了豐富，對周遭事物的感受能力也自然有所提

17、升。在多觀察、多思考、多閱讀，在體驗中感悟人、事、物的真善美和假惡丑，積淀下屬于自己的那份情感。2、注重對學(xué)生情感的調(diào)度。如果說生活是寫作的源泉，那么，激情，就是驅(qū)使孩子們進行寫作的酵母。在很多時候，感情的產(chǎn)生，都是外界刺激的結(jié)果。我們要懂得利用豐富多彩的生活，調(diào)動學(xué)生表達的情感需求,利用趣事、樂事噴發(fā)情感。比如三下語文園地六中的習(xí)作就為學(xué)生們提供了這樣的話題：“將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車是什么樣子的？請你選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象，寫一寫。比如，可以自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道”這段表述中，提供的幾

18、個例子非常典型，富有啟發(fā)性，猶如一簇火星燃起學(xué)生們想象的火焰，科幻故事、卡通漫畫、童話傳說、生活經(jīng)歷中的種種材料儲備被激活，若教學(xué)中引導(dǎo)恰當(dāng)，這種狀態(tài)下的習(xí)作就不是一種強加的負擔(dān)，而是契合心靈滿足需要的“自動生成”。3、保持學(xué)生的情感溫度。一個最成功的老師，無疑是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。要保持孩子習(xí)作的興趣，就要用孩子的眼睛看作文，教師就要“蹲下來”與學(xué)生對話：“你的這個詞用的真不錯” 、“這個句子很有意思”、“我欣賞你的觀點?！苯档烷T檻孩子就會少許多拘束，流露的情感會更真實，語言更有靈性、個性。給予肯定的同時還要給予成功，朗誦學(xué)生的作品，熱情贊揚寫得好的小文章，建立寫話的交流平臺，得到一份“最美麗的用稿通知”是多么的滿足呀。老師多花一點精力，幫孩子們投稿推薦，作品獲得發(fā)表的孩子得到了鼓勵，并為其他的孩子樹立了榜樣，孩子們寫話的勁頭更足了。學(xué)生在不斷的成功體驗中保持住對作文的激情。當(dāng)我們在平時教會了學(xué)生采擷生活的浪花、充分利用自己激動的情感、運用豐