大學(xué)生心理健康教育優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告

1、大學(xué)生心理健康教育優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告段鑫星 李紹偉 王治東 趙 玲 傅 豪 宋 冰1999 年 3 月，一個(gè)美麗的春天，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)在我校邁出 了重要的一步，我校首次在大學(xué)生中開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，與此 同時(shí)，課程建設(shè)得到了學(xué)校的教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助， 這門課的開設(shè)與項(xiàng)目的啟 動(dòng)，意味著學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的高度重視， 意味著我校大學(xué)生對(duì)心理健 康教育的迫切要求得到了更多更廣泛的認(rèn)同， 意味著大學(xué)生心理健康教育走上課 程化的軌道。 有幸的是，正是大學(xué)生對(duì)心理健康教育的迫切要求， 激發(fā)了我們的 研究興趣， 也激發(fā)作為教育工作者的責(zé)任感與使命感， 激勵(lì)著我們不懈追求， 不

2、斷學(xué)習(xí)；也正是風(fēng)華正茂的大學(xué)生依著自己對(duì)心理健康的理解與關(guān)注， 督促著我 們不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)， 大學(xué)生對(duì)課程的喜愛與渴望出乎我們意料， 也使 我們更加勤勉地做好課程建設(shè)的每一步。四年來，課程建設(shè)組成員伴隨著心理健康教育課程共同成長， 正是學(xué)生的需 要，課題組負(fù)責(zé)人攻讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士， 成為我校唯一的具有心理學(xué) 背景的心理健康教育老師； 我們清楚地記得： 一批批年輕的學(xué)子通過大學(xué)生心理 健康教育的學(xué)習(xí)獲得了相應(yīng)的心理健康知識(shí)并對(duì)自己成長與發(fā)展過程中出現(xiàn)的 不適應(yīng)進(jìn)行了積極的自我分析與調(diào)整， 順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)； 我們清楚地記得： 是 大學(xué)生將信任放在我們的手心， 將渴望與真誠交付

3、于我們， 他們垂詢每學(xué)期的開 課日程，渴望了解他們想了解的問題， 在大學(xué)生心理健康教育開設(shè)的四年中， 全 校共有 1380 名學(xué)生選修這門課；通過課程的開設(shè)，與不少大學(xué)生結(jié)為朋友，他 們?cè)敢鈱⑿闹袕奈磫X的秘密告訴我們， 尋求理解與幫助； 所有這一切， 都是心 理健康教育帶給我們的收獲與榮譽(yù)。教育部于 2001 年 3 月 10 日下發(fā)了教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生 心理健康教育的意見 ，此時(shí)我們比教育部的文件先行了兩年，正是這兩年的搶 抓機(jī)遇，我們擁有了較強(qiáng)的心理健康教育的研究與教學(xué)隊(duì)伍， 取得了相應(yīng)的研究 成果當(dāng)回首課程建設(shè)走過的歷程時(shí)， 我們欣喜地發(fā)現(xiàn)： 大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍 正在

4、成長， 取得了相應(yīng)的研究成果， 探索了開展心理健康教育的新路子， 在各方 扶持下，這棵小樹茁壯成長，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。主要成果如下：在 2000 年校優(yōu)秀教學(xué)成果“開展心理健康教育 提高學(xué)生心理健康”中榮 獲 1998-2000 年校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；同年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2002 年 7 月，完成校教改項(xiàng)目“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目并獲校 2000-2002 校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2002 年，大學(xué)生心理健康教育獲校教材基金資助，并被科學(xué)出版社列為出 版書籍，是我校首次獲資助的全校性公共選修課教材。2000-2002 年，發(fā)表心理健康教育論文六篇， 其中核心期刊一篇， 公開發(fā)

5、表 四篇，四篇論文被引用。2002 年，建立我校第一個(gè)專門的心理健康教育網(wǎng)站，開設(shè)“段鑫星心理課 堂”，將心理健康教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外， 心理論壇接受學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)； 課程開設(shè)四年來，為一千多名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上、信件、電話與面詢，大大地拓展 了心理健康研究領(lǐng)域，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。通過四年的探索與實(shí)踐，探索并建立“ 1+5 ”教學(xué)法，即課堂講授 +新概念 作業(yè)+心理影片+心理測(cè)試 +網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生 評(píng)價(jià)優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。一、課程簡(jiǎn)介大學(xué)生心理健康教育是一門面向全校本科生的公共選修課， 首先我們確立了 “以學(xué)生為本， 以教育與發(fā)展為核心

6、” 的心理健康教育觀， 探索并初步建立了適 應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)的以課堂教學(xué)為主陣地， 以心理輔導(dǎo)與咨詢、 心理測(cè)評(píng)為手段的立 體交叉式的心理健康教育模式。課程共分十個(gè)大方面： 新的心理健康觀； 大學(xué)生自我意識(shí)；大學(xué)生人格發(fā)展； 大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理； 健康的戀愛觀； 大學(xué)生人際交往心理； 生涯規(guī)劃與心理 健康；大學(xué)生情緒健康；挫折、壓力及應(yīng)對(duì)；網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康。十個(gè)方面 相互依存又相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)建符合大學(xué)生特點(diǎn)的課程教育體系。課程設(shè)置根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)， 有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)， 開展輔導(dǎo) 或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)， 優(yōu)化心理品質(zhì)， 增強(qiáng)心理調(diào)適能力 和社會(huì)生活的適應(yīng)能力， 預(yù)

7、防和緩解心理問題。 幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、 自我 管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面 的困惑，提高健康水平，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。大學(xué)生心理健康教育課程堅(jiān)持做到“一、二、三、四、五、六” ，即圍繞一 個(gè)中心“大學(xué)生發(fā)展與成才” ；發(fā)揮兩個(gè)作用即教師的教書育人作用與學(xué)生的自 助作用；實(shí)行“三項(xiàng)改革”即作業(yè)方式，考查方式與教學(xué)方法的改革，實(shí)行了網(wǎng) 上作業(yè)，學(xué)年論文與口試相結(jié)合， 將心理健康教育研究成果引入課堂教學(xué)中； 做 到“四個(gè)延伸”，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上作業(yè)相結(jié)合向網(wǎng)上心理課堂延伸；團(tuán)體心理 輔導(dǎo)與個(gè)體心理咨詢相結(jié)合， 向大學(xué)生自我成長延伸； 心理測(cè)評(píng)與心

8、理輔導(dǎo)及分 析相結(jié)合， 向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸； 課程教學(xué)與理論研究相結(jié)合， 向健康教育 理念的建構(gòu)延伸；突出“五個(gè)重點(diǎn)” ：即學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理、自我意識(shí)與人格發(fā)展、 戀愛與性心理、挫折及應(yīng)對(duì)、職業(yè)生涯與心理健康。突出“六性” ，即前瞻性、 示范性、科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性。學(xué)生普遍反映：心理健康教育課程 對(duì)大學(xué)生了解自我、 確立正確的自我意識(shí)， 提高自身心理素質(zhì)和挫折應(yīng)對(duì)能力有 著不可低估的作用。二、根據(jù)指標(biāo)體系評(píng)分及依據(jù)（自評(píng)分 96 分）（一）教學(xué)改革（自評(píng)分 35 分）1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（自評(píng)分 15 分）（1）課程內(nèi)容與課程體系的改革（自評(píng)分 10 分） 大學(xué)生心理健康教育是

9、一門受大學(xué)生廣泛關(guān)注的課程， 我們立足于介紹心理 健康知識(shí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，了解自己，樹立心理健康意識(shí)，掌握科學(xué)、有效 的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 自覺地開發(fā)潛能， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 傳授心理調(diào)適的方法， 使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適， 有效消除心理困惑， 自覺培 養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)， 提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力， 以及社會(huì)生活的適應(yīng)能力； 解析心理異?，F(xiàn)象， 使大學(xué)生了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)， 以科學(xué) 的態(tài)度對(duì)待各種心理問題。從課程內(nèi)容的改革上，緊扣大學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，著力于“ 1+5”教學(xué)法 的探索，即課堂講授 +新概念作業(yè) +心理影片 +心理測(cè)試 +網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)

10、年論文，課 堂教學(xué)輻射到網(wǎng)上輔導(dǎo)， 輻射到新概念作業(yè)， 形成課堂內(nèi)外的互動(dòng)， 有效彌補(bǔ)課 堂有效溝通的不足； 通過心理影片的講解與評(píng)析， 加深對(duì)心理健康教育理論的理 解；通過學(xué)年論文， 提高了學(xué)生的論文寫作能力， 掌握了社會(huì)科學(xué)一般論文的寫 作規(guī)程，提高了學(xué)生的能力。在課程體系上重在建設(shè)，重在創(chuàng)新，重在特色。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，從關(guān) 切學(xué)生心理與素質(zhì)發(fā)展的十個(gè)重要方面即新的心理健康觀， 大學(xué)生自我意識(shí)， 大 學(xué)生人格發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理，健康的戀愛觀，大學(xué)生人際交往心理， 生涯規(guī)劃與心理健康，大學(xué)生情緒健康，挫折、壓力及應(yīng)對(duì)，網(wǎng)絡(luò)與心理健康入 手建設(shè)課程， 形成了貫穿課程始終的一條主線，

11、 即在學(xué)習(xí)掌握心理健康知識(shí)的基 礎(chǔ)上，增進(jìn)心理健康水平， 達(dá)到提高人才綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。 特別是結(jié)合大學(xué) 生發(fā)展的重要方面如職業(yè)生涯、 網(wǎng)絡(luò)依賴、 大學(xué)生戀愛等重點(diǎn)、 熱點(diǎn)與難點(diǎn)開展 心理健康教育課程體系的探索，效果明顯。（2）教學(xué)方法的改革（自評(píng)分 5 分）三年來，共為 1000 多名學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育 ，教務(wù)處對(duì)課 程的總體測(cè)評(píng)為優(yōu)秀。 大學(xué)生心理健康教育積極推進(jìn)教學(xué)改革， 取得了明顯成績(jī)。 探索 1+5教學(xué)法，即課堂講授 +新概念作業(yè) +心理影片+心理測(cè)試+網(wǎng)上輔導(dǎo) +學(xué)年 論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高， 學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀， 課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛 認(rèn)同。1）引入實(shí)踐教學(xué)法，

12、打破課程教學(xué)的固定框框，增加最新成果及其觀點(diǎn)的 介紹，系統(tǒng)介紹國內(nèi)外相應(yīng)的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生談自我感受，談心理問題。在 學(xué)習(xí)心理中，重點(diǎn)介紹了“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”和“三種學(xué)習(xí)模式的探討”等， 用歸因理論分析大學(xué)生學(xué)習(xí)心理中普遍存在厭學(xué)、 考試焦慮等問題， 增加了“創(chuàng) 造心理”的內(nèi)容，倡導(dǎo)提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。倡導(dǎo)“新概念作業(yè)” ，鼓勵(lì)學(xué)生 探索自我，認(rèn)識(shí)自我，塑造自我。共設(shè)計(jì)了“自我探索”系列問卷，讓學(xué)生進(jìn)行 “主觀自我”與“他觀自我”的對(duì)比，并寫一篇“我”的新概念作業(yè)，進(jìn)行自我 剖析，寫出“心理日記”；在課堂上請(qǐng)同學(xué)講“自己” ，請(qǐng)學(xué)生談成長中的十件大 事及相應(yīng)的心理感受，學(xué)生真誠地將自己的

13、“成長歷程” 、“情感世界”甚至“心 靈痛史”展示出來，引發(fā)思考；通過學(xué)生主動(dòng)積極的參與，活躍了課堂氣氛，提 高了學(xué)生對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)熱點(diǎn)問題，開展專題討論。比如，學(xué)生普 遍關(guān)注人際交往特別是戀愛心理， 學(xué)生有太多的疑問， 太多的困惑， 太多的渴望， 如何對(duì)待愛情大學(xué)是否應(yīng)該談戀愛為什么會(huì)患上單相思等， 面對(duì)學(xué)生渴望愛與被 愛的美好情感， 從生理與心理發(fā)展入手， 肯定學(xué)生正常的生理與心理需求， 解除 了學(xué)生心理上的困惑， 與此同時(shí)，通過小組討論、 模擬戀愛、人生拍賣會(huì)等方式， 引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待戀愛與失戀， 擺正戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系， 講清原理， 啟發(fā)學(xué)生思 考，自主做出判斷。2）通過開設(shè)

14、講座，在全校范圍內(nèi)普及大學(xué)生心理健康教育知識(shí)。三年來，在校內(nèi)開設(shè)大學(xué)生心理學(xué)方面的專題講座十余場(chǎng)，聽講座人數(shù)達(dá) 3000 余人次。 受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。2000 年 10 月，為 00 級(jí)女大學(xué)生開設(shè)了“愛與成長”講座，參加人數(shù)450多人；2000年 10月為環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院、管理學(xué)院與建工學(xué)院 00 級(jí)新生開設(shè)“大 學(xué)新生生涯設(shè)計(jì)”專題講座，學(xué)生人數(shù)達(dá) 1000 余人；同年 11月，為環(huán)測(cè)學(xué)院與 管理學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生，如何度過你的大學(xué)四年”專題講座，學(xué)生人數(shù) 200 余人。2001年 10月為 01 級(jí)女生開設(shè)“女大學(xué)生大學(xué)生涯設(shè)計(jì)”的專題講座，參 加人數(shù)達(dá) 450人；同年 11月為環(huán)測(cè)

15、學(xué)院、管理學(xué)院 01級(jí)新生開設(shè)“大學(xué)生涯設(shè) 計(jì)”專題講座，學(xué)生人數(shù) 800余人； 2001年 11月，為管理學(xué)院女生開設(shè)“女大 學(xué)生的戀愛心理”對(duì)話節(jié)目；同月為環(huán)測(cè)學(xué)院女生開設(shè)“健康的人生，健全的人 格”專題講座，參加學(xué)生人數(shù) 300 多名。2002年 3月，在全校范圍內(nèi)開展了“愛與成長”專題講座；并于同年 4月 為化工學(xué)院女生開設(shè)“女大學(xué)生成才之路”專題講座，學(xué)生人數(shù)80 名。2002年 10月，為全校 02級(jí)全體女生開設(shè)“樹健康心理 與成功有約”的新 生心理適應(yīng)教育； 02 年 10 月為管理學(xué)院與環(huán)測(cè)學(xué)院女生開設(shè) “健康 美麗 自信” 的女大學(xué)生心理保健講座，參加學(xué)生人數(shù)為 500 多名

16、。2002年 12月，應(yīng)邀到南京航空航天大學(xué)、山東科技大學(xué)開展“美麗人生” 、 “大學(xué)生活初體驗(yàn)”為題的大型心理健康講座，并介紹我校的做法。2003 年 3 月，為全校女大學(xué)生做“青春伴著夢(mèng)想起飛”的大型心理講座； 2003年 4 月為赴德留學(xué)女生做了“守護(hù)你的金子，與幸福同行”的性生理與心 理保健講座。2003年 4月應(yīng)邀為濰坊醫(yī)學(xué)院學(xué)生做“健康心理，美好人生”講座。3）開展大學(xué)生心理素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)， 為 1000余名進(jìn)行了心理素質(zhì)測(cè)試， 并幫 助大學(xué)生分析產(chǎn)生原因， 使更多的學(xué)生關(guān)注自身， 關(guān)注健康。 在數(shù)百個(gè)心理測(cè)試 量表中，經(jīng)過認(rèn)真的分析，篩選出“ SCL 90”（癥狀自評(píng)量表）作為學(xué)生

17、心理健 康檔案的使用量表，自尊量表（SEI）（配合大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展），人際信任 量表（ Interpersonal Trust Scale ）和社會(huì)支持量表（配合大學(xué)生人際交往心 理），抑郁量表（SDS、焦慮量表（SAS、愛森克人格量表（EPQ （配合大學(xué)生 心理健康），對(duì)團(tuán)體測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)統(tǒng)計(jì)與反饋。多年的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際，自 編“大學(xué)生活事件量表” 、“成長歷程回顧”等進(jìn)行分析講解，學(xué)生普遍感到通過 自我剖析，回顧自己的成長歷程， 分析對(duì)自身構(gòu)成重要影響的生活事件， 達(dá)到“助 人自助”的目的。4）開展心理影片評(píng)析，通過影片藝術(shù)再現(xiàn)有關(guān)的心理學(xué)經(jīng)典理論，并探索 人的心理世界的奧妙。 我們

18、為大學(xué)生精選了十二部心理學(xué)影片， 作為教學(xué)的輔助 用片，利用課余時(shí)間精放幾部并作出講解， 學(xué)生反響強(qiáng)烈， 特別是對(duì)于某些心理 癥狀如焦慮、抑郁癥，通過影片的再現(xiàn)與分析，起到很好的效果。5）充分利用網(wǎng)上資源，通過心理學(xué)網(wǎng)站（）和電子郵件開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo) 與網(wǎng)上咨詢， 特別是網(wǎng)絡(luò)具有身份的隱蔽性、 交流的平等性與角色的多維性， 大 學(xué)生更能夠敞開心扉， 面對(duì)自己的心理問題， 開展積極的討論， 為大學(xué)生網(wǎng)上回 復(fù)信件 200多封，與大學(xué)生在課堂之余成為網(wǎng)絡(luò)師生， 受到學(xué)生的好評(píng)。 網(wǎng)站的 心理論壇為大學(xué)生提供了自由表達(dá)心情、 共同面對(duì)心理問題的交流空間， 論壇有 關(guān)心理的問題達(dá) 500多條，人氣較旺

19、，受到學(xué)生的喜愛。2、教學(xué)研究（自評(píng)分 10 分）1）教學(xué)研究活動(dòng)（自評(píng)分 5 分）在課程教學(xué)的同時(shí)，積極開展理論研究， 完成校教學(xué)改革研究項(xiàng)目一項(xiàng)“大 學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)” ；目前校級(jí)以上承擔(dān)科研項(xiàng)目四項(xiàng) （完成一項(xiàng)， 在研兩項(xiàng)， 預(yù)研項(xiàng)目一項(xiàng)）。校德育與愛國主義基金項(xiàng)目“大學(xué)生心理健康教育及心理咨詢 與危機(jī)干預(yù)體系的建立與研究” 完成并獲得專家好評(píng)； 正在進(jìn)行校基金項(xiàng)目 “大 學(xué)生發(fā)展研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)DJ200202）;省教育廳人文社科項(xiàng)目“高校思想政 治工作創(chuàng)新與大學(xué)生心理健康研究” （項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為 01SJDXLX00）1 正在進(jìn)行中； “大學(xué)生健康教育體系建立”為省社科項(xiàng)目預(yù)研項(xiàng)目

20、。（ 2）教學(xué)研究論文（自評(píng)分 5 分）1）積極開展心理健康教育 提高大學(xué)生心理素質(zhì)； 段鑫星 池忠軍 孟昭春 宋 紹峰 王治東 李紹偉 高等教育研究2）高校開展心理健康教育的理論探討 ; 段鑫星 李紹偉 王治東中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版）3）大學(xué)生違紀(jì)的心理動(dòng)因分析 ; 段鑫星 李紹偉 曹紅波 王治東 青年探索（核心期刊）4） 發(fā)展：新世紀(jì)大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)王治東 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)5）一例女大學(xué)生退學(xué)的個(gè)案報(bào)告 王治東健康心理學(xué)雜志 2000 年第 3 期6） 大學(xué)生心理狀況調(diào)查與成因分析李紹偉 王治東 健康心理學(xué)雜志 2000 年第 6 期3、教學(xué)工作獲獎(jiǎng)（自評(píng)分 5 分） 三年

21、來，共獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)。1）開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)獲 2000 年江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；同時(shí)獲 1998-2000 年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)； 參加人員：段鑫星 池 忠軍 宋紹峰 李紹偉 王治東。2）大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)獲 2002 年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；段鑫星 李紹偉 王治東。4、教學(xué)改革整體水平（自評(píng)分 5 分） 大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革有力度， 在全國高校較早開設(shè)大學(xué)生心理 健康教育課程，并積極拓展課程領(lǐng)域，取得了明顯效果。1）在全國高校首家開設(shè)了心理健康教育專門網(wǎng)站（） , 介紹心理學(xué)知識(shí)，設(shè) 立網(wǎng)上心理論壇， 將心理健康教育教材

22、上載到網(wǎng)上， 供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載 （詳見附 件 ）；2）開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)， 對(duì)大學(xué)生面臨的個(gè)體心理問題進(jìn)行咨詢與回答， 通過 電子郵件， 學(xué)生在無壓力的情況下暢所欲言， 既高度尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利， 又為 學(xué)生解決心理問題。 目前共回復(fù)網(wǎng)上信件二百余封， 咨詢對(duì)象對(duì)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)持 積極的態(tài)度（詳見附件 ）；3）嘗試網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，受到學(xué)生的好評(píng)（詳見附件）。4）開展個(gè)體咨詢，就他們?cè)趥€(gè)體心理發(fā)展中遇到的心理問題甚至心理障礙 進(jìn)行了耐心細(xì)致的咨詢并做了咨詢手記，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行跟蹤咨詢與電話咨詢。 面對(duì)成長中的大學(xué)生，他們遇到的心理問題或大或小，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際 關(guān)系、情感等問題都對(duì)他們相對(duì)

23、脆弱的心理構(gòu)成威脅。 為幫助大學(xué)生走過成長中 的路，我們大家都能熱情、 細(xì)心地關(guān)注他們提出的每一個(gè)問題， 耐心地傾聽他們 的傾訴，逐步深入，尋找緣由，找到根源（詳見附件 ）。5）探索團(tuán)體訓(xùn)練的辦法，通過人際關(guān)系團(tuán)體、自我認(rèn)知、情緒管理、盲行、 人生拍賣等團(tuán)體訓(xùn)練， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的認(rèn)知策略及思維方式， 積極調(diào)整 應(yīng)對(duì)（見圖）。（二）教學(xué)條件（自評(píng)分 27 分）1、師資隊(duì)伍建設(shè)（自評(píng)分 13 分）（1）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（自評(píng)分 6 分）通過三年的建設(shè)， 逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、 素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。 教 師隊(duì)伍平均年齡歲，學(xué)歷結(jié)構(gòu)在讀博士一名，碩士一名，在讀碩士?jī)擅?，學(xué)士?jī)?名；職稱結(jié)構(gòu)為副教

24、授 1 名，講師 3 名，助教 2 名。為今后從事大學(xué)生心理健康 的教學(xué)與科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 目前趙玲、 王治東都能夠獨(dú)立開設(shè)大學(xué)生心理 健康教育課程。 以“會(huì)教學(xué)、 會(huì)科研、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)咨詢”為目標(biāo)，通過在崗培訓(xùn)、 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家來校講學(xué)、 參加學(xué)術(shù)交流、 開展心理健康教育科學(xué)研究等多 種方式，提高了隊(duì)伍的整體水平與業(yè)務(wù)能力。（2）教師的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平（自評(píng)分 7 分） 課程負(fù)責(zé)人開設(shè)過大學(xué)生心理健康教育 、大學(xué)生心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、 女大學(xué)生心理健康等課程，承擔(dān)校級(jí)以上科研項(xiàng)目四項(xiàng)；成員趙玲開設(shè)社 會(huì)心理學(xué)、大學(xué)生心理健康和社會(huì)倫理學(xué)等課程；王治東獨(dú)立講授女 大學(xué)生心理健康；宋冰

25、與傅豪參與助課與作業(yè)修改。2、教材與試題庫建設(shè)（自評(píng)分 14 分）（1）文字教材與輔助性參考書（自評(píng)分 6 分） 由段鑫星、趙玲編著的大學(xué)生心理健康教育獲中國礦業(yè)大學(xué)校教材基金資 助并由科學(xué)出版社出版， 并于今年下半年投入使用 （見附件 ）。前兩年選用教材 為全國通用教材大學(xué)生心理健康教育 （孔燕等編著，安徽人民出版社； 1998 年 12 月）（見附件 ）；主要參考書選了七本， 基本上都是在全國有影響的教材 （見 附件 ）1）桑志芹編，大學(xué)生心理健康教育 ，江蘇人民出版社； 1999年 9月； 2）杜文東編，大學(xué)生心理健康導(dǎo)論 ，江蘇人民出版社； 1999年 9月；3）江 鴻主編，與你同行，

26、江蘇人民出版社， 1999年 9月；4）賀淑曼 藺桂瑞編著，健康心理與人才發(fā)展 ，世界圖書出版公司， 1999 年 6 月；5）張玲等著，心理健康研究與指導(dǎo) ，教育科學(xué)出版社； 2001年 6月；6）鈔秋玲主編，女大學(xué)生心理教育教育與自身發(fā)展 ；西安交通大學(xué)出版社， 2002年 9月；7）張厚粲主編，大學(xué)心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社， 2001年 2 月；8）王煥琛 柯華威著，青少年心理學(xué)，心理出版社（臺(tái)灣） ，1999年 5 月。 （2）多媒體教材（自評(píng)分 6 分）1） 完成了“大學(xué)生心理健康教育” 電子教案在個(gè)人網(wǎng)站發(fā)布后， 便于學(xué)生查 詢下載，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；2）EPQ（愛森克人格量表）軟件

27、便于人格測(cè)試的使用應(yīng)用在教學(xué)中；大學(xué)生 心理健康教育“新概念作業(yè)”試題的開發(fā)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，已運(yùn)用于教學(xué)中；（ 3）試題庫（自評(píng)分 2 分） 由于大學(xué)生心理健康教育的學(xué)科性質(zhì)，沒有實(shí)施試題庫，而是實(shí)行面試、學(xué) 年論文和課程結(jié)業(yè)論文。 這種方式有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力，收到了較好的效果。（三）教學(xué)效果（自評(píng)分 34 分）1、組織管理（自評(píng)分 10 分）教學(xué)管理規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)文件認(rèn)真細(xì)致， 教學(xué)過程嚴(yán)格認(rèn)真，教學(xué)結(jié)果較好。 2、教學(xué)效果（自評(píng)分 24 分）（ 1）考試（自評(píng)分 4 分） 大學(xué)生心理健康教育著力于探索適應(yīng)大學(xué)生能力培養(yǎng)的考查方式， 采取了口 試、學(xué)年論文和課程考試相結(jié)合的方式，活化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握