【藍(lán)天幼兒園小一班早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告（含問卷）7800字（論文）】

藍(lán)天幼兒園小一班早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u16708藍(lán)天幼兒園小一班早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告 14997一、案例陳述 13225二、藍(lán)天幼兒園小一班早期閱讀中存在的問題及原因分析 327797（一）物質(zhì)環(huán)境存在問題 31961（二）閱讀活動內(nèi)容不豐富 322918（三）教師指導(dǎo)方法單一 315889三、教育策略 430651（一）注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 429644（二）提供多樣化的閱讀材料 510140（三）豐富早期的閱讀指導(dǎo)方法 627284結(jié)束語 717189參考文獻(xiàn) 824309附錄 9摘要：閱讀可以豐富人們的人生，增長見識，閱讀帶來的價值雖然并非可觸可感的，但隨著時間的推移，閱讀的知識都會成為每個人人生中最為寶貴的精神財富。對于幼兒來說，閱讀是他們在懵懂的孩童時期進(jìn)行對這個世界探索和學(xué)習(xí)最為安全也是最為有效的方法。本文從藍(lán)天幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀出發(fā)，對藍(lán)天幼兒園幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、幼兒園早期閱讀活動的材料選擇、教師指導(dǎo)早期閱讀活動的方法進(jìn)行了調(diào)查研究，經(jīng)過對現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園早期閱讀活動存在：物質(zhì)環(huán)境閱讀空間小、書籍?dāng)[放雜亂的問題；閱讀材料不豐富的問題；教師指導(dǎo)方法單一的問題。本文提出了一些幼兒園早期閱讀活動開展的有效建議，在理論和實踐層面，可為幼兒教師和后來的研究者提供部分參考借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、案例陳述作為幼兒教育的相關(guān)學(xué)習(xí)者和未來從業(yè)者，本文藍(lán)天幼兒園從幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀出發(fā)，對幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、幼兒園早期閱讀活動的來源及投放現(xiàn)狀、教師指導(dǎo)早期閱讀活動的內(nèi)容和方法現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，經(jīng)過對分析發(fā)現(xiàn)，目前藍(lán)天幼兒園小一班早期閱讀活動存在：物質(zhì)環(huán)境閱讀空間小、書籍?dāng)[放雜亂的問題；閱讀材料不豐富的問題，為此本文提出了一些幼兒園早期閱讀活動開展的有效建議，在理論和實踐層面，可為幼兒教師和后來的研究者提供部分參考借鑒。筆者通過在本地一所幼兒園實習(xí)，用了一個半月的時間來調(diào)查幼兒園藍(lán)天幼兒園小一班幼兒的早期閱讀現(xiàn)狀，以求對其進(jìn)行全面的了解。經(jīng)過一段時間的實踐和調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)將本文的現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容論述如下：藍(lán)天幼兒園小—班早期閱讀現(xiàn)狀1.幼兒園小—班早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)通過在藍(lán)天幼兒園小一班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園比較注重幼兒的早期閱讀教育。以藍(lán)天幼兒園小一班為例，他們班的教室比較寬敞，光線、墻面配色也比較適宜。藍(lán)天幼兒園小一班墻壁上的故事文本、成語、符號名稱等都是此班的幼兒教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點自己做出的設(shè)計，相對來說，比較合理，也比較符合藍(lán)天幼兒園小一班學(xué)生的閱讀接受能力。①喻小琴.早期閱讀中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的可行性及措施[J].教育探索,2021(9):5.①喻小琴.早期閱讀中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的可行性及措施[J].教育探索,2021(9):5.②郭雨欣.故事類圖畫書早期閱讀指導(dǎo)策略[J].2021(2018-2):95-98.在門框旁邊置有圖書角，一個小巧的三層的書架，書架內(nèi)容多為故事書。教室設(shè)有閱讀區(qū)，布置是較為簡易的桌椅及內(nèi)墻VCD，一次可容納十幾人。2.幼兒園小—班早期閱讀材料選擇通過問卷調(diào)查得知，藍(lán)天幼兒園小一班幼兒的閱讀書本一般是當(dāng)場發(fā)放，閱讀來源有家長推薦的閱讀書目、學(xué)校幼兒教師經(jīng)過教學(xué)研討推薦的書目、幼兒教師憑借個人喜好認(rèn)為幼兒應(yīng)該閱讀的書目、網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的幼兒閱讀書目。在投放策略上，教師一般是讓幼兒自行選擇自己感興趣的書目進(jìn)行閱讀，幼兒興趣占據(jù)的比例也是最高的，達(dá)到了38%。表2.1閱讀書目來源來源家長推薦教學(xué)研討推薦教師選擇網(wǎng)絡(luò)熱門幼兒興趣占比1821192038通過對藍(lán)天幼兒園小一班幼兒閱讀課本的查看和對教師教學(xué)行為的觀摩可以發(fā)現(xiàn)，此班的幼兒早期閱讀活動的內(nèi)容多為文字的識別、圖片的觀察、句型的運用等。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，幼兒早期的閱讀應(yīng)注重對于語言文字及句型的認(rèn)識、掌握和對書本圖片的觀察感知能力的培養(yǎng)，因此藍(lán)天幼兒園小一班教師對于幼兒早期閱讀活動的指導(dǎo)內(nèi)容在教學(xué)大方向上是比較符合幼兒閱讀教育標(biāo)準(zhǔn)的。表2.2閱讀活動內(nèi)容閱讀活動內(nèi)容占據(jù)比例文字的識別28.7圖片的觀察35.3句型的運用363.教師指導(dǎo)早期閱讀活動的方法在觀察中發(fā)現(xiàn)，藍(lán)天幼兒園小一班的幼兒教師會創(chuàng)建一些小游戲?qū)τ變哼M(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，比如說選取一本書籍，教師與學(xué)生共讀，學(xué)生讀完書籍相關(guān)內(nèi)容后，教師會把剛剛讀過的書籍的某些句子遮起來，讓學(xué)生進(jìn)行猜字游戲比賽，猜字正確率較高者可獲得教師的小紅花獎勵等。據(jù)教師陳述和筆者觀察，此種類型的閱讀指導(dǎo)方式對幼兒的閱讀興趣起到了較好的促進(jìn)作用。③高俊紅.依托繪本,培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略[J].2021.③高俊紅.依托繪本,培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略[J].2021.④李虹.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].家教世界,2021(9):85-86.⑤劉明.多途徑開展幼兒早期閱讀活動[J].精品,2020(4):1.⑥陳彤彤.家庭文化資本與4-6歲幼兒早期閱讀能力的關(guān)系研究[D].沈陽師范大學(xué),2020.表2.3開展閱讀活動方法閱讀活動方法占據(jù)比例共同閱讀18結(jié)合游戲36情境演練25配合視頻21二、藍(lán)天幼兒園小一班早期閱讀中存在的問題及原因分析經(jīng)過對藍(lán)天幼兒園小一班閱讀早期閱讀環(huán)境的持續(xù)觀察和研究總結(jié)，本文在了解其早期閱讀現(xiàn)狀的同時也發(fā)現(xiàn)了他們的早期閱讀活動中存在的問題，現(xiàn)將相關(guān)問題總結(jié)如下：（一）物質(zhì)環(huán)境存在問題閱讀空間小。通過一段時間的細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)，藍(lán)天幼兒園小一班的教室雖然寬敞，但是與閱讀空間相對比，閱讀空間也比較小。據(jù)上文所述，閱讀區(qū)一次只能容納十幾個人，而藍(lán)天幼兒園小一班一共有近三十名學(xué)生，由此，如果在閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀活動，一般無法全班一起進(jìn)行閱讀課程的教授。閱讀資料的設(shè)置擺放不合理。對教室書架書目的仔細(xì)整理后發(fā)現(xiàn)，藍(lán)天幼兒園小一班書架的內(nèi)容分類比較雜亂，就是簡單的故事書堆放在一起，對故事書沒有進(jìn)行分類擺放，而且除故事書以外，其他相關(guān)的學(xué)生有可能比較感興趣的書籍比較少，比如說科普類的、科幻類的等比較缺乏。從藍(lán)天幼兒園小一班的閱讀教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)行自主閱讀時比較容易沉浸在書中的情景中，經(jīng)常比較忘我。有時教師沒有注意到幼兒的這種閱讀特性，突然大聲的說話，對于幼兒來說比較容易受到驚嚇，久而久之，每次幼兒在進(jìn)行閱讀活動時心中就容易形成一種不安情緒，將無法全身心地投入到閱讀中去。心理需求未得到充分尊重。孩子幼兒時期容易對與自己長期相處的人產(chǎn)生依賴。容易全身心地向?qū)Υ笥寻阈湃谓處煟讕熛抻诮處熒矸輿]有真正以孩子朋友的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，經(jīng)常是以高高在上的老師的身份進(jìn)行閱讀活動的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差。（二）閱讀活動內(nèi)容不豐富通常情況來說，閱讀材料的合理選擇對幼兒發(fā)展起到了重要作用，教師只有篩選出最符合幼兒認(rèn)知特點的閱讀材料，才能更好地發(fā)揮出早期閱讀教育的價值，實現(xiàn)幼兒的多方面發(fā)展⑦劉曉曄,李毅,王苗苗.早期閱讀視角下3—6歲暢銷童書主題結(jié)構(gòu)分析與反思[J].2021(2020-18):38-40.⑧吳萍.幼兒園小班早期閱讀活動開展策略研究[J].2021.⑦劉曉曄,李毅,王苗苗.早期閱讀視角下3—6歲暢銷童書主題結(jié)構(gòu)分析與反思[J].2021(2020-18):38-40.⑧吳萍.幼兒園小班早期閱讀活動開展策略研究[J].2021.⑨林琴.立足兒童視角,敲開閱讀之門——幼兒園早期閱讀活動的圖書選擇[J].學(xué)周刊A版,2021,000(001):161-162.⑩田曉梅.以繪本為載體培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣[J].文學(xué)少年,2021(29):0324-0324.以上問題產(chǎn)生的原因在于幼兒閱讀材料的選擇主要是大人根據(jù)自己的口味選擇的，不太關(guān)注幼兒的興趣。教師買書的基本出發(fā)點主要是孩子的興趣和教育教育的需要。但如果有競爭，主要的理由仍然是后者?？梢钥闯?，教師從成人的角度看待幼兒閱讀材料的選擇，相信他們可以逐漸對實現(xiàn)既定的教育活動目標(biāo)產(chǎn)生興趣。（三）教師指導(dǎo)方法單一上文所述的教師進(jìn)行幼兒閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法中雖然有用到游戲化教學(xué)，但創(chuàng)新型且真正從學(xué)生的角度出發(fā)，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和對校外人員作秀而進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)相對比較少。多數(shù)時間里還是傳統(tǒng)地教授閱讀規(guī)則，讓學(xué)生自行閱讀。傳統(tǒng)閱讀規(guī)則的教授方法較為單一，幼兒擁有活潑好動的天性和習(xí)慣，重復(fù)性的課程內(nèi)容，幼兒很難長時間堅持下去，也很難一直保持閱讀興趣。長此以往，不利于幼兒未來閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展。關(guān)注幼兒早期閱讀的目的是培養(yǎng)幼兒的語言技能，這是教育活動的重要組成部分，但不是唯一的部分文學(xué)是一種美學(xué)。一切文學(xué)作品都體現(xiàn)在審美價值上。早期閱讀活動和文學(xué)作品為兒童提供了知識和人生哲學(xué)，但未能實現(xiàn)其教育目標(biāo)。研究人員認(rèn)為，遵循核心思想的純文學(xué)活動是不靈活的。教師必須謹(jǐn)慎干預(yù)。作為教育者，他們必須注意觀察。如果他們發(fā)現(xiàn)自己錯了，請安靜地觀察孩子隨后的表現(xiàn)，不要盲目干預(yù)。然而，教師在早期閱讀活動中往往會陷入兩個極端。一個目的是給孩子們足夠的空間和自由。從本質(zhì)上講，很難反映早期學(xué)習(xí)的教育價值。第二是兒童過度參與閱讀。在整個過程中，孩子們循序漸進(jìn)地遵循老師的計劃，無法在獨立活動中自由展示自己，降低了他們的閱讀興趣。三、教育策略（一）注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讀書是學(xué)習(xí)常識，增長見識，培養(yǎng)品德等一種很好的方法。孩子們對這個世界充滿了好奇心，對知識的渴望，是學(xué)習(xí)和記憶的黃金時代。在此期間，為孩子營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其終身受益。早期閱讀有助于幼兒對知識的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并進(jìn)行深度的發(fā)展。此外，從兒童的成長觀點來看，早期的閱讀可以有效地促進(jìn)兒童的智能發(fā)展，并為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。從一段時間的教學(xué)觀察得知，對于藍(lán)天幼兒園小一班幼兒的教學(xué)，除領(lǐng)導(dǎo)檢查和校外人員來訪聽課觀摩時，幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時大多還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少愿意去創(chuàng)設(shè)新的閱讀教學(xué)模式。幼兒園的大部分從教者都是比較年輕的人，理論上來說應(yīng)該思維更加活躍、教學(xué)方法也應(yīng)充滿創(chuàng)意和創(chuàng)新，但從實際的情況來看，目前此幼兒園教師的閱讀教學(xué)所采取的還是普通的比較保守穩(wěn)定的方式，教學(xué)方式失于靈活。想要提高幼兒早期閱讀教學(xué)的有效性，其中最關(guān)鍵的一點就是要提前制訂好閱讀目標(biāo)，有了目標(biāo)才能更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)方法與內(nèi)容的安排，從而獲得更高效的教學(xué)效果。但是就目前實際情況來看，有的教師不注重對早期閱讀目標(biāo)的制訂，只是根據(jù)教學(xué)要求來開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的閱讀學(xué)習(xí)受到了一定的限制，難以實現(xiàn)更全面的發(fā)展。雖然有的教師制訂了相關(guān)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，但是目標(biāo)過于單一，要么只注重認(rèn)知能力培養(yǎng)，要么只注重識字教學(xué)，導(dǎo)致幼兒在情感、思想素質(zhì)等方面的發(fā)展并不完全，難以體現(xiàn)高效教學(xué)。首先,在創(chuàng)設(shè)閱讀情境前,可以通過詢問和觀察了解兒童的偏好。比如,在有燈光的地方,可以用顏色柔和的地毯來提供舒適、美觀的坐墊。在這種閱讀的氛圍中,孩子們可以輕松、專注地閱讀自己喜愛的書籍。其次,如有條件,應(yīng)盡可能地擴(kuò)展閱讀空間,或在閱讀區(qū)留出一定的空白,使孩子可以根據(jù)自己的閱讀感受來進(jìn)行創(chuàng)造。這種方式既可以訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造力,也可以從側(cè)面了解孩子們的閱讀效果,促進(jìn)他們與學(xué)生的溝通。最后,要配備專人對讀書環(huán)境進(jìn)行定時的管理與保養(yǎng),及時更換損壞的圖書,并定時將閱讀區(qū)的桌椅擺放到位,并定期對閱讀區(qū)進(jìn)行安全隱患清除。另外,在前期的閱讀環(huán)境中,其它的教材投入上,幼兒園也要注重動靜交替,有兒童頭飾可供孩子們表演;有三維圖像,可以讓孩子們把畫面放到后面去講故事。內(nèi)容豐富,適合孩子們的需求,并能吸引他們。綜合以上分析,本文認(rèn)為,在環(huán)境布置、空間留白、環(huán)境保護(hù)等幾個方面,可以改善幼兒早期閱讀的物質(zhì)環(huán)境。最后，閱讀活動的進(jìn)行，正確、合理的材料至關(guān)重要。這就要求廣大教師必須要堅持科學(xué)的選材原則，結(jié)合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的閱讀材料，爭取在降低幼兒閱讀難度的同時，還能激發(fā)孩子的閱讀興趣，起到事半功倍的效果。首先，教師應(yīng)該選擇一些圖片材料豐富的閱讀材料，增強(qiáng)孩子的直觀體驗，鼓勵孩子使用圖片材料，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力?陸瑩.論幼兒早期閱讀在節(jié)奏教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育,2021(6):2.?文麗.培育幼兒早期閱讀能力的策略分析[J].學(xué)周刊,2021.?黃林煥.家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探析[J].成長,2021(9):1.。從而促進(jìn)兒童閱讀水平的提高。其次，在閱讀過程中，教師還需要采取多種多樣的閱讀教學(xué)方法，運用趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法來調(diào)動幼兒的積極性，為能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。例如，在開展閱讀活動的過程中，教師可以為幼兒推薦《跑得太快的斑馬》、《三只搗蛋貓》、《大灰狼才應(yīng)該小心》等繪本讀物，引導(dǎo)幼兒借助豐富的圖片理解閱讀內(nèi)容，從而強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知水平。環(huán)境能夠改變一個人或塑造一個人。因此，有著良好的環(huán)境非常重要。對于孩子來說，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，非常必要。不管是在幼兒園還是在家，心理環(huán)境適宜都能激發(fā)孩子們的閱讀熱情?陸瑩.論幼兒早期閱讀在節(jié)奏教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育,2021(6):2.?文麗.培育幼兒早期閱讀能力的策略分析[J].學(xué)周刊,2021.?黃林煥.家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探析[J].成長,2021(9):1.（二）提供多樣化的閱讀材料閱讀材料是閱讀時期不可或缺的一部分，豐富的閱讀材料，可以為孩子提供豐富的閱讀資源。因此，幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)選擇適合其年齡特點的各種類型的閱讀材料，并且難度應(yīng)適宜，重要的是時時更新。孩子的書籍，應(yīng)該是多樣化的，包含科學(xué)、藝術(shù)等。不僅使孩子無意間學(xué)習(xí)生活知識，也使他們感受到生命的價值與意義。比如，老師與父母可以在日常必需品上，放置文字標(biāo)簽，以指明對象的名稱，或在孩子經(jīng)常移動的地方，放置帶有文字的報紙與圖畫書等，這樣孩子們就可以觀察不同的詞語，刺激對閱讀的興趣。對于孩子來說,認(rèn)識世界的方式是從視覺和觸覺開始的,所以彩色繪本和形狀各異的書更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。目前,在幼兒園閱讀材料的選擇中,不應(yīng)該從成年人的角度購買它們,而要著眼于幼兒的興趣,選擇各種圖畫書和各種閱讀材料。另一方面,應(yīng)注意閱讀材料的內(nèi)容。一般而言,故事的趣味性、周到性和科學(xué)性是使作品脫穎而出的關(guān)鍵。一本好圖畫書充滿有趣的圖畫、適當(dāng)?shù)呐渖桨浮⒑侠淼墓?jié)奏發(fā)展、鼓舞人心的故事情節(jié)和詳盡的解釋,適合幼兒的心理發(fā)展特征,激發(fā)孩子的閱讀興趣和動機(jī),并通過圖畫書增進(jìn)幼兒的精神層面的需求。根據(jù)幼兒閱讀教學(xué)的目的,有計劃地、有目的地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,并通過一系列的閱讀活動來促進(jìn)幼兒的閱讀能力。所以,兒童應(yīng)該進(jìn)行各種不同的閱讀活動。首先,選擇不同的讀物。兒童早期讀物可能包括古代傳說和西方神話;它可以源自真實的生活,也可以是無拘無束的。所以,在兒童早期閱讀的時候,應(yīng)該給他們提供大量的、多樣化的閱讀資料。第一,幼兒園老師在選擇閱讀資料時要有自己獨特的觀點,要注意選擇適合孩子的年齡特點和健康的讀物,引導(dǎo)孩子積極樂觀的心態(tài),避免使用暴力等不良內(nèi)容。有些兒童讀物是中華文化的精華所在，比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，這些都是歷史的精華，對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于孩子接受良好的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)其情感意識。其次，早期閱讀是兒童認(rèn)識客觀世界的一個主要方式，因此，開展早期閱讀也可以促進(jìn)兒童對世界的認(rèn)識。第二,選擇有圖片的讀物。兒童在閱讀書籍時應(yīng)從圖畫開始,然后在老師的指導(dǎo)下逐步重視文本的內(nèi)容。所以,兒童的閱讀資料應(yīng)該是有圖片的。可以是人物表情豐富、色彩強(qiáng)烈等。重要的是,圖片要符合單詞。第三,讀書的內(nèi)容要有孩子般的天真。幼兒早期閱讀環(huán)境是幼兒獲得知識、接受教育、培養(yǎng)興趣的主要場所。孩子們好奇心強(qiáng),天真浪漫。所以,兒童的閱讀材料一定要具有兒童的童心,要與他們的認(rèn)知特征、想象相一致,才能引起共鳴,使他們在閱讀中感受到故事的美妙,最后愛上讀書。最后,開展多種形式的讀書活動。比如,可以進(jìn)行角色扮演,比如“人物小能手”,在不同的閱讀場景中,孩子們會看到、聽到、學(xué)到的東西,通過《灰姑娘》《海的女兒》等場景,讓孩子們更好地展示自己的閱讀能力。通過靈活多樣的閱讀活動,以兒童的生命經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷為基礎(chǔ),使他們有更多的機(jī)會去使用和學(xué)習(xí)語言,使他們能夠在各種形式的活動中得到更多的閱讀體驗,從而使他們的閱讀水平得到提高。（三）豐富早期的閱讀指導(dǎo)方法幼兒因為年齡較小，不能直接理解閱讀與學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)則，但是有效的師生溝通能夠使孩子們知道這些規(guī)則。因此，教育工作者應(yīng)該嘗試與孩子進(jìn)行更多溝通。一方面，他們可以提高孩子的語言技能，另一方面，孩子們也可以更好地理解故事?田曉梅.小班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略實踐探析[J].學(xué)周刊,2022(2):2.。?田曉梅.小班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略實踐探析[J].學(xué)周刊,2022(2):2.兒童的腦部和認(rèn)知還處在初級階段，主要是以具象思考為主，想象力也是有限的。早期閱讀是培養(yǎng)兒童思考和想象力的一種有效方法。幼兒在幼兒的早期閱讀中，拓展了他們的視野，激發(fā)了他們原來的認(rèn)識，并在老師的講話中把他們所說的話變成了體驗。同時，在早期的閱讀活動中，孩子們可以學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，從而使他們的思想得到進(jìn)一步的發(fā)展。其次，兒童在閱讀初期就能享受到豐富多彩的圖畫，從而提高他們的想像力和理解能力。教師還應(yīng)鼓勵孩子獨立閱讀，幼兒老師能播放圖片，讓孩子自己操作，將圖片拼接在一起，有序地表達(dá)圖片內(nèi)容。或者做一個書籍制作活動，讓孩子們選擇扮演角色，并制作自己的小書手冊。培養(yǎng)孩子閱讀的自主性與主觀性，培養(yǎng)閱讀興趣，增加注意力。1.注重與幼兒溝通幼兒不能立即理解閱讀和學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)則,但交流可以使他們意識到這些規(guī)則。因此,教育工作者應(yīng)該嘗試與幼兒進(jìn)行更多的交流。在溝通的過程中,教師可以為幼兒講解理解力要求較高的故事,對幼兒閱讀進(jìn)行指導(dǎo),幫助幼兒更好理解故事,同時也在交流中增長了教師與幼兒的溝通,鍛煉了幼兒的語言技能。2.培養(yǎng)幼兒自主性在幼兒園教學(xué)階段,幼兒具有較大的創(chuàng)新力,他們對于外界事物天生抱有好奇心,并有動手意識。因此教師在閱讀教學(xué)活動中應(yīng)賦予幼兒更多的自由,讓幼兒自己操作。例如可以讓幼兒自己發(fā)揮想象力來制作小書冊,由幼兒自己扮演小畫家,完成繪畫,并將其串聯(lián)成故事。不僅能增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣,也能增強(qiáng)幼兒的自主性與主觀性。3.鼓勵與欣賞幼兒幼兒應(yīng)在家長的鼓勵和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和健康成長,剛剛開始閱讀的時候,幼兒們將不可避免犯下許多錯誤,并且經(jīng)常在不知情的情況下,創(chuàng)造新的語言與詞匯。在這個時候,成年人需要使用鼓勵,而不是批評與指責(zé)。幼兒的發(fā)展需要引導(dǎo),大部分幼兒缺乏主動閱讀的意識,因此家長可以采用親子閱讀、角色游戲的形式增強(qiáng)幼兒對“故事”的興趣度,或者以完成閱讀獎勵看電視的形式,引發(fā)幼兒主動閱讀。結(jié)束語早期閱讀在幼兒未來的成長和發(fā)展中，起著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園、幼兒園老師，應(yīng)高度重視幼兒的早期閱讀。重點是為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，提供足夠的閱讀空間與各種閱讀材料。在閱讀教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，以吸引幼兒的注意力，提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其主體性。

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