無手機課堂調(diào)研報告

1、重慶師范大學(xué) 2015 級形勢與政策調(diào)研報告重慶師范大學(xué)“無手機課堂”教學(xué)實驗研究指導(dǎo)教師：段雨吟老師專 業(yè)：特殊教育學(xué) 院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年 6 月重慶師范大學(xué)“無手機課堂”教學(xué)實驗研究教育科學(xué)學(xué)院2015 級特殊教育專業(yè)組長：袁玉萍 調(diào)研小組成員：李柏芝、農(nóng)金鳳、陳蕭吟、李玉婷、李代媛、 梅媛媛、曾艷、張雅麗、袁萬香指導(dǎo)教師：段雨吟老師一、重慶師范大學(xué)無手機課堂情況調(diào)查方案（一）調(diào)查主題重慶師范大學(xué)“無手機課堂”教學(xué)實驗研究。（二）調(diào)查內(nèi)容 重師學(xué)生課堂現(xiàn)狀、 對無手機課堂實施的態(tài)度、 看法及實施結(jié)果。（三）調(diào)查對象 重慶師范大學(xué)大一到大四學(xué)生。（四）調(diào)查方式及問卷數(shù)量1

2、、調(diào)查方式：抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查。2、預(yù)計調(diào)查數(shù)： 200 份實際收回數(shù)： 153 份（五）調(diào)查步驟1、第一階段 ：確定人員分工及調(diào)查項目、設(shè)計調(diào)查問卷：1）分為四個組：問卷設(shè)計組、問卷收發(fā)及統(tǒng)計組、訪談組、分 析總結(jié)組。2）問卷分為紙質(zhì)檔問卷和網(wǎng)上調(diào)查問卷。2、第二階段 發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行社會調(diào)研，投放網(wǎng)絡(luò)問卷： 1）到教學(xué)樓進(jìn)行問卷發(fā)放，并回收。 2）把設(shè)計好的問卷投放到網(wǎng)站去。3、第三階段 統(tǒng)計調(diào)查資料、分析調(diào)查結(jié)果、撰寫調(diào)研報告。（六）調(diào)查工作經(jīng)費預(yù)算 市場調(diào)查問卷制作（ 200份） 20元（七）訪談人員及訪談結(jié)果重慶師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 特殊教育專業(yè) 2015 級 李玉婷、 陳蕭吟。

3、訪談結(jié)果報告見：附件 1。二、調(diào)查背景和目的手機作為通訊、娛樂的信息傳播媒介，成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分。 為更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 了解大學(xué)生對無 手機課堂的看法，為營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，維持良好的課堂教學(xué)秩序， 全力推進(jìn)我校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們開展了重慶師范大學(xué)“無手機課堂” 教學(xué)研究。為了促進(jìn)無手機課堂工作的長期化、常態(tài)化、科學(xué)化開展，成為 學(xué)生的一種自覺自愿的行為，提高課堂效率，增加教學(xué)互動，收獲新知，實現(xiàn)夢想！三、調(diào)研結(jié)果分析本次調(diào)查分為問卷調(diào)查和網(wǎng)上問卷調(diào)查： 問卷調(diào)查一共發(fā)200份 問卷，回收153份問卷，其中網(wǎng)上調(diào)查問卷回收 70份。問卷見附件2。年級人數(shù)比例大一8

4、01 %大二58P-%大三10%大四5i%本題有效填寫人次153總共153人參加問卷調(diào)查，大一的有 80人，占%大二的有58人，占%大三的有10人，占%大四的有5人，有。其中男生占 總?cè)藬?shù)的%女生占總?cè)藬?shù)的（一）課堂玩手機現(xiàn)狀：從年級來說，大一玩手機的比例%大二玩手機的比例%大三玩 手機的比例 90%，大四玩手機比例 100%,從比例來說，大一和大四的 玩手機的比例比較高，大一玩的比例高，而大二、大三的學(xué)生專業(yè)課 程較多，課程緊，而且經(jīng)過了一年的放松， 又面臨著畢業(yè)競爭的壓力， 懂得大學(xué)時間不應(yīng)該在荒廢中度過，都抓緊時間努力學(xué)好專業(yè)課程， 或是參加一系列的社會實踐， 以努力充實自己， 為自己的

5、就業(yè)創(chuàng)造良 好的競爭條件。從性別來說，男生有玩手機的習(xí)慣的比女生比例低一些，男生大 多喜歡打電腦游戲，課余活動也較多，很多男生喜歡打籃球，踢足球 等等，自然對手機的依賴較低，而女生課余活動較少，課余時間多， 很多人靠玩手機打發(fā)課余時間。從 學(xué)科分類 來看，非師范生比師范生有玩手機的習(xí)慣的多 ，主體 原因可能是師范生課程較多，課時重，社會實踐也較多。在調(diào)查的人中， 沒有人在專業(yè)必修課上玩手機 ，因為專業(yè)必修課 老師比較嚴(yán)厲， 而且專業(yè)必修知識比較重要， 學(xué)好了對自己今后的就 業(yè)也有較大的幫助， 大部分人都選擇在專業(yè)選修課和全校通史課上玩 手機，當(dāng)然也有一部分人在所有的課上都玩手機， 這些課的老師

6、對課 堂秩序和學(xué)生都很放松， 而且所教授的內(nèi)容相對于與專業(yè)必修課來說 顯得不是那么重要，自然很多人選擇在這些課上玩手機。男生很大一部分人在什么課上都玩手機 ，這個女生比例較小， 而 非師范男生的比例又大于師范男生， 說明師范男生比非師范男生更懂 得克制一些，也更注重知識的學(xué)習(xí)。大一 %的學(xué)生認(rèn)為到處都是， %的學(xué)生表示經(jīng)?？吹剑?%的學(xué)生表 示偶爾看到。大二 %的學(xué)生認(rèn)為到處都是， %的學(xué)生表示經(jīng)?？吹?，其 余很少一部分人表示偶爾看到。大三 30%的學(xué)生認(rèn)為到處都是， 60% 的學(xué)生表示經(jīng)?？吹?。 大四學(xué)生普遍表示經(jīng)?？吹酵媸謾C現(xiàn)象。 說明 大一到大四玩手機現(xiàn)象呈升高趨勢。分析以上數(shù)據(jù)，我們不

7、難發(fā)現(xiàn)，不管在大學(xué)還是在社會，玩手機 已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。（二）對待上課玩手機的態(tài)度：細(xì)看各年級，我們可以發(fā)現(xiàn)大一與大四學(xué)生學(xué)生持此觀點的比例 較高，介于 50%-60%之間。結(jié)合各年級特點，由于大一課程輕松，壓 力不大。大四實習(xí)期間課程也較少，而大二大三正是課程緊湊，專業(yè) 課多的階段， 基于此，我們可以猜測大學(xué)生如何看待上課玩手機的行 為與該年級有關(guān)。 通過對男、女學(xué)生的數(shù)據(jù)對比， 我們可以看到持 “個 人自由，無權(quán)干涉”觀點的男生比例為 %，而女生比例僅為 %，男、女 生比例差距懸殊，經(jīng)過分析，我們猜測這與男女生的性格有關(guān)，男生 相對來說比較獨立、強勢， 而女生則較被動。據(jù)此可以將性格

8、特質(zhì)考 慮進(jìn)“無手機課堂”的結(jié)論中來。另外，比較突出的就是大四學(xué)生對 這個問題的回答只傾向于兩個方面，一方面是他們覺得“ 可以理解、 適度就好 ”，另一方面就是 “不應(yīng)該玩” 。這與其他年級有很大區(qū)別。 大四學(xué)生一半在學(xué)校，一半在社會，不管是對于學(xué)校還是社會，他們 都有很深的體會，他們都有很深的體會，他們思考問題也比較理性， 從大局出發(fā)，并且?guī)е械难酃?，因此，我們就不難理解為什么他 們不會認(rèn)為上課玩手機是一種“個人自由，無權(quán)干涉”的行為。學(xué)校 應(yīng)該怎樣處理上課玩手機”的現(xiàn)象持“學(xué)校應(yīng)該睜一只眼閉一只眼” 的觀點，其余學(xué)生則認(rèn)為“還有其他的解決辦法”這在總體上來說是 喜憂參半的?？v向地看，大

9、一至大四持這種觀點的比例呈總體下降的 趨勢，我們認(rèn)為這很可能是學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，對于學(xué)習(xí)一步步地開 始重視，其行為也慢慢地變得理性，從而對于這種得過且過的行為不 甚贊同，而是有自己獨到的看法，這對于我們進(jìn)一步探索尋求“無手 機課堂”的方式提供了思路。（三）實行的可能性：對于“無手機課堂能得到全校性推廣”這一問題， 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為 不可能，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“有可能”。這表明很多學(xué)生對于無手機課堂 的建設(shè)缺乏信心，這也可以反映出學(xué)校在無手機課堂這一方面的宣傳 甚少，對學(xué)生的思想建設(shè)不到位，不管是硬件設(shè)施還是軟件措施都還 很不完善。然而，縱觀大一至大四，認(rèn)為“不可能”推廣的比例是總 體下降，這反映了一個趨

10、勢，大一至大四對于“無手機課堂全校性的 推廣”越來越支持，愿意付出更多的實際行動去助推這項工作的開展。 據(jù)分析，學(xué)生們的支持度與其工作就業(yè)壓力成正相關(guān)。 隨著對社會的 逐步接觸，其學(xué)習(xí)的意識不斷提高，對于學(xué)習(xí)的效率與要求也不斷提 高?？傮w上講，持無所謂態(tài)度人數(shù)比例最高，說明大家對課堂學(xué)習(xí)現(xiàn) 象的不在乎。而持支持態(tài)度還是稍微高于不支持態(tài)度人群，說明有一一 大部分同學(xué)對無手機課堂的還是積極的 。從年級來看， 大一和大二學(xué) 生與總趨勢變化不大。 大三學(xué)生相比來說持支持態(tài)度明顯最高， 表現(xiàn) 出大三學(xué)生對學(xué)業(yè)及學(xué)業(yè)氛圍的重視。 總體上講， 持不太愿意但會配 合上交態(tài)度的比例最高， 積極配合比例最少， 說

11、明 上交這種方式絕大 部分學(xué)生心理上是抵抗的 。而持無所謂態(tài)度和堅決不配合比例人數(shù)居 中且差別不大。 從年級上看，各年級與總趨勢無明顯差別。 總體上講， 持促進(jìn)良好風(fēng)氣和提升課堂效率態(tài)度比例最高， 表現(xiàn)學(xué)生對無手機課 堂積極影響的肯定和希望有良好學(xué)習(xí)氛圍的正確認(rèn)識。從年級上看， 各年級與總趨勢差別不大， 表現(xiàn)出 各年級對無手機課堂有利于良好學(xué) 習(xí)氛圍的認(rèn)識一致 。（四）對自己行為的認(rèn)識：大一的學(xué)生中， 百分之 %的人對上課玩手機會有負(fù)罪感。 %的人玩 手機很樂呵毫無負(fù)罪感， %會心虛怕老師看到，只有 %的用于學(xué)習(xí)?？?的來說就是大部分學(xué)生都會選擇上課玩手機，盡管會 心虛會有負(fù)罪 感。關(guān)于上課忘

12、帶手機學(xué)生的做法， 65%的人會選擇認(rèn)真聽課，只有 少部分會選擇睡覺發(fā)呆或者無聊到坐立不安， 這反映出無手機課堂的 必要性。對于手機的認(rèn)識，d的人認(rèn)為上課玩手機 弊大于利，勺學(xué) 生認(rèn)為利弊相當(dāng)， %認(rèn)為利大于弊。這說明大部分學(xué)生還是對手機的 使用還是有一個正確的認(rèn)識， 但是可能對手機的依賴性太強， 上課玩 手機的習(xí)慣一時不能改掉。對于大二學(xué)生的調(diào)查中， %的學(xué)生認(rèn)為上課玩手機會有負(fù)罪感， 與大一相比較，比例較大。和大一相同的是 手機用于學(xué)習(xí)的占比很 少只有百分之 9到 10。所以說 對于學(xué)生的課堂管理應(yīng)該從大一開始 重視， 大一新生剛剛經(jīng)歷高考，進(jìn)入大學(xué) 自我管理會松懈 ，自制力下 降，對于手

13、機的使用會過度，也許剛開始會有負(fù)罪感，但是到了大二 后就會形成一個課堂玩手機的 壞習(xí)慣，難以改掉 。對大三、 四的學(xué) 生的調(diào)查結(jié)果，比例有所不同，但大體情況也和大一大二差不多。綜上數(shù)據(jù)顯示，手機用于學(xué)習(xí)的人特別少，上課玩手機也成癮， 只要帶了手機去課堂就難以保證不會玩， 雖然大多數(shù)人還是認(rèn)為課堂 上玩手機弊大于利 。（五）手機對課堂的影響程度：大一 %的學(xué)生認(rèn)為會影響， %的學(xué)生認(rèn)為不會影響， %的學(xué)生認(rèn)為 沒感覺。大二 %的學(xué)生認(rèn)為會影響， %的學(xué)生認(rèn)為不會影響， %的學(xué)生 認(rèn)為沒感覺。大三 80%的學(xué)生認(rèn)為會影響， 10%的學(xué)生認(rèn)為不會影響， 10%的學(xué)生認(rèn)為沒感覺。大四學(xué)生普遍認(rèn)為玩手機

14、會影響教學(xué)質(zhì)量。分析以上數(shù)據(jù)， 我們可見， 大學(xué)生普遍認(rèn)為玩手機 會影響教學(xué)質(zhì) 量。因此，我們應(yīng)該采取一些措施來改善此情形。不僅從學(xué)生本體出 發(fā)，還要結(jié)合課堂、老師的因素，實施一個較為合理的 “無手機課堂” 方案。（六）手機課堂現(xiàn)象原因：調(diào)查的大部分人玩手機都是在對 課堂內(nèi)容不感興趣 的時候玩手 機，老師所教授的課程不能引起學(xué)生的興趣， 都是講解一些專業(yè)知識， 沒有新奇有趣的東西， 自然不能引發(fā)學(xué)生的興趣， 也有很大一部分人 是習(xí)慣性的玩手機， 現(xiàn)在大部分人養(yǎng)成了 手機依賴癥 ，一旦離開手機 一段時間就會渾身上下不舒服， 有事沒事都會玩一會手機， 手機上有 很多交際工具，比如 qq、微信，還有

15、很多游戲可供玩，沒事還可以 刷刷微博、貼吧， 學(xué)生習(xí)慣性的玩手機已經(jīng)成為社會的一大問題，也 有一部分人玩手機是輔助學(xué)習(xí)， 查查單詞， 查查老師講解的不懂的問 題，或是想更多的了解老師講解的知識。從以上數(shù)據(jù)來看，全校大部分學(xué)生會在上課用手機休閑娛樂， 少部分學(xué)生在上課期間用手機 看新聞 ，處理學(xué)生會及社團(tuán)事務(wù) ?？偟?來說，上課帶手機易使學(xué)生分心，大家對手機依賴性高，帶手機上課 對學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的不利影響。 但是，也有較多的一部分學(xué)生上課用 手機做輔助學(xué)習(xí)如拍課、 查資料的工具，這是帶手機上課的一個優(yōu)點?？v觀數(shù)據(jù)， 分析大一至大四的數(shù)據(jù)可見： 大一、 大二學(xué)生上課玩 心較重，大三、大四學(xué)生上課注

16、意力較為集中 ，大三、大四的學(xué)生相 比大一大二的學(xué)生能夠更好的利用手機學(xué)習(xí)，輔助上課。分析男、女 師范生和男、 女非師范生的數(shù)據(jù)可見： 女生上課用手機娛樂比男生更 多更普遍，非師范類學(xué)生上課用手機娛樂又要比師范類學(xué)生多一些。綜合一下， 我認(rèn)為，在隨時隨地關(guān)注手機已成為大學(xué)生普遍存在 的一種現(xiàn)象的情況下，有必要為了規(guī)范課堂紀(jì)律、提高課堂效率，實 施“無手機課堂”。四調(diào)查結(jié)果總結(jié)（一）課堂玩手機現(xiàn)象較普遍。（二）對課堂教學(xué)質(zhì)量有一定影響。（三）上課玩手機有較大弊端。（四）對于推行的期望不大。（五）推行實施還存在較大阻力。附件 1采訪：（大一女生）1. 觀察你的周圍，你覺得在課堂上使用手機的人多嗎？

17、課堂上幾乎人人都把手機放在桌上， 我開學(xué)時有一段時間也是如此， 因為擔(dān)心錯過了重要的 信息。相對的，聽課也不怎么認(rèn)真了，所以現(xiàn)在我一上課就自覺關(guān)機。2. 你覺得推行“無手機課堂”有可能嗎？為什么？我覺得有可能， 因為這是一石三鳥的好事。首先， 個人的課堂效率會提高， 有利于成績的提 升；其次， “無手機課堂”會營造更良好的學(xué)習(xí)氣氛；第三，沉迷于手機和網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)氣會減 輕很多，同學(xué)們能將精力放在更有價值的地方。3. 如果推行“無手機課堂”，你會怎么做？我可能會和朋友互相約定， 把手機在上課前交給對方保管， 成功堅持一段時間就給自己一個 小小獎勵，用這種積極的強化來改變惡習(xí)。（大二學(xué)生）1.觀察你的

18、周圍，你覺得在課堂上使用手機的人多嗎？玩手機的人特別多呀，連老師一下課就坐在那里低頭看手機，我覺得這是一件很正常的事。應(yīng)該不可能的， 如果把人管得那么嚴(yán)還是大學(xué)嗎？我們大學(xué)生有基本的自由。 再說了， 其實 在課上玩手機不一定是學(xué)生的問題， 關(guān)鍵是老師的講課水平。 如果一個老師只知道照本宣科， 那我們就算在沒有手機的時候也不會集中注意力去聽。 我覺得在課上玩手機不是一個根本性 的問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重點，比如高額的獎學(xué)金。3.如果推行“無手機課堂”，你會怎么做？我會盡量約束自己，畢竟學(xué)生還是得尊重老師。附件 2重慶師范大學(xué)“無手機課堂”教學(xué)實效研究您好！ 十分感謝您在百忙中抽出時間完成這份問卷！ 此問卷用于本校對于推行 “無手機 課堂” 的教學(xué)實效研究調(diào)查，以更加深入了解我校大學(xué)生對本校試行“無手機課堂”活動的 看法。本次問卷不涉及任何個人隱私，請放心填寫，謝謝！1.您的性別：A.男B.女2 您的年級是：A.大一B大二C大三D.大四3 您的專業(yè)是：A.師范類B.非師范類4. 您平時上課有無玩手機的習(xí)慣：A.有B.沒有5. 您一節(jié)課大概會玩手機多久：A.幾乎不玩B.小半節(jié)課C半節(jié)課D.大半節(jié)課E.幾乎整節(jié)課6.您通常在哪些課上玩手機：A.專業(yè)必修課B專業(yè)選修課C全校通識課D什么課都玩7. 您通常