從百草園到三味書(shū)屋 (4)

1、從百草園從百草園 到到 三味書(shū)屋三味書(shū)屋第第 一課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的融情入景地描繪景物的寫(xiě)法，培養(yǎng)觀察能力與表達(dá)能力。寫(xiě)法，培養(yǎng)觀察能力與表達(dá)能力。 2. 品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。 3.認(rèn)識(shí)作者認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活了解其筆下多彩的童年生活 ,體會(huì)他在文章中體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。表達(dá)的感情。 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。神。 預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 給

2、下面加點(diǎn)的生字詞注音給下面加點(diǎn)的生字詞注音 確鑿（確鑿（ ） 菜畦（菜畦（ ） 桑椹（桑椹（ ） 油蛉（油蛉（ ） 斑蝥（斑蝥（ ） 纏絡(luò)（纏絡(luò)（ ） 攢（攢（ ） 珊瑚（珊瑚（ ） 斂（斂（ ） 腦髓（腦髓（ ） 人跡罕至（人跡罕至（ ） 覓食（覓食（ ） 竹篩（竹篩（ ） 秕谷（秕谷（ ） 系系 （ ） 書(shū)塾（書(shū)塾（ ） 淵博（淵博（ ） 蟋蟀（蟋蟀（ ） 宿儒（宿儒（ ） 蟬蛻（蟬蛻（ ） 竇（竇（ ） 厥士（厥士（ ） 拗（拗（ ） 倜儻（倜儻（ ） 盔甲（盔甲（ ） 錫箔（錫箔（ ） 金叵羅（金叵羅（ ） 人聲鼎沸（人聲鼎沸（ ） syunshuir tu dngdujuot tng

3、pkux b預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 倜儻：倜儻： 拗：拗： 確鑿：確鑿： 菜畦：菜畦： 輕捷：輕捷： 臃腫：臃腫： 相宜：相宜： 方正：方正： 博學(xué)：博學(xué)： 淵博：淵博：無(wú)從：無(wú)從： 灑脫，不拘束。灑脫，不拘束。這里是用力彎曲的意思。這里是用力彎曲的意思。確實(shí)。確實(shí)。菜地菜地輕快。輕快。這里形容何首烏塊根的粗大。這里形容何首烏塊根的粗大。適宜。適宜。正派。正派。（學(xué)識(shí)）深而且廣。（學(xué)識(shí)）深而且廣。學(xué)問(wèn)豐富學(xué)問(wèn)豐富沒(méi)有辦法。沒(méi)有辦法。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 人跡罕至：人跡罕至： 斂：斂： 人聲鼎沸：人

4、聲鼎沸：系：系： 消釋：消釋： 長(zhǎng)吟：長(zhǎng)吟： 機(jī)關(guān)：機(jī)關(guān)： 少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少 收攏。收攏。 形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。打結(jié)。打結(jié)。長(zhǎng)聲?shū)Q叫。長(zhǎng)聲?shū)Q叫。溶解。溶解。這里是秘密的意思這里是秘密的意思 作者鏈接作者鏈接 魯迅（魯迅（18811936）是我國(guó)偉大的）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 和和 家。家。原名原名 ，字豫才，浙江紹興人。，字豫才，浙江紹興人。作品有小說(shuō)集作品有小說(shuō)集彷徨彷徨、吶喊吶喊，散文集散文集 ，散文詩(shī)，散文詩(shī)集集 。歷史小說(shuō)集。歷史小說(shuō)集故事新故事新編編，雜文集，雜文集熱風(fēng)熱風(fēng)、華蓋華蓋集集、華蓋集

5、續(xù)編華蓋集續(xù)編、而已而已集集、三閑集三閑集、二心集二心集、南腔北調(diào)集南腔北調(diào)集等專集。他的小等專集。他的小說(shuō)說(shuō) 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。第一篇白話文小說(shuō)。野草野草文學(xué)家文學(xué)家 思想家思想家革命革命周樹(shù)人周樹(shù)人朝花夕拾朝花夕拾狂人日記狂人日記 背景鏈接背景鏈接 從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于寫(xiě)于19261926年年9 9月月1818日，當(dāng)日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為標(biāo)題為舊事重提之六舊事重提之六。后來(lái)魯

6、迅先生把它和。后來(lái)魯迅先生把它和舊舊事重提事重提的其它九篇一起編入的其它九篇一起編入朝花夕拾朝花夕拾這個(gè)散文這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑閑靜靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)朝花夕拾朝花夕拾是作是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。者少年時(shí)代的一曲戀歌。 整體感知整體感知 1本文題為本文題為“從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我

7、們，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息可以得到哪些信息? 文題出現(xiàn)兩處地名文題出現(xiàn)兩處地名“百草園百草園”和和“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”，這些，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從從到到”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。的成長(zhǎng)過(guò)程。2請(qǐng)你根據(jù)題目請(qǐng)你根據(jù)題目 “從從到到”給文章劃分結(jié)構(gòu)層次。給文章劃分結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（第一部分（18段）段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。：回

8、憶百草園的有趣生活。又可分四層。 一層（一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園我的樂(lè)園”，充滿，充滿留戀之情。留戀之情。 二層（二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。 三層（三層（36段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我我”的感慨。的感慨。 四層（四層（78段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。 第二部分（第二部分（9段段結(jié)束）結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖?。：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖?。 一層（一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)

9、。段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。 二層（二層（1011段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。 三層（三層（1216段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。 四層（四層（1720段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。 五層（五層（2124段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我我”趁先生讀書(shū)入神趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。 整體感知整體感知 3.對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？ （1）嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健）嘲諷脫

10、離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害?？档哪暋⑹`、殘害。 （2）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。 （3）表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)）表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生

11、無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 整體感知整體感知 1.本文寫(xiě)本文寫(xiě)“百草園百草園”和和

12、“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)它的

13、厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文

14、章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）允許有不同理解，只要言之成理就行。） 深層探究深層探究 2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)

15、百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣興趣?是從哪些地方看出來(lái)的是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的我的樂(lè)園樂(lè)園”是否有幫助是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我我”，使，使“我我”得到一得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的

16、神秘色彩。些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。 3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。是瞪瞪眼睛而已。 深層探究深層探究 板書(shū)板書(shū) 賞美好景物賞美好景物聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)百草園百草園“樂(lè)園樂(lè)園” 捕雪地之鳥(niǎo)捕雪地之鳥(niǎo) 詢問(wèn)怪哉詢問(wèn)怪哉后園后園 玩耍玩耍 師生讀書(shū)師生讀書(shū)課中偷樂(lè)課中偷樂(lè)百草園百

17、草園“樂(lè)園樂(lè)園” 三味書(shū)屋三味書(shū)屋 熱愛(ài)自然、熱愛(ài)自然、 追求自由追求自由批判封建教育批判封建教育童年就像珍藏在記憶深處的童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源桃花源”，有青山、綠水、，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn)；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一幻想、冒險(xiǎn)；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完童年的故事說(shuō)不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把

18、童年的趣事說(shuō)出來(lái)與大家分享。把童年的趣事說(shuō)出來(lái)與大家分享。 小時(shí)候，我們干過(guò)許多小時(shí)候，我們干過(guò)許多“傻傻”事、事、“蠢蠢”、好笑的事，、好笑的事，至今令我記憶猶新至今令我記憶猶新記得有一年的春天，媽媽給我買了一個(gè)風(fēng)箏，十分漂亮，記得有一年的春天，媽媽給我買了一個(gè)風(fēng)箏，十分漂亮，我愛(ài)不釋手。風(fēng)箏成長(zhǎng)方形，上面畫(huà)著一只鳳凰，翩翩起我愛(ài)不釋手。風(fēng)箏成長(zhǎng)方形，上面畫(huà)著一只鳳凰，翩翩起舞，姿態(tài)十分優(yōu)雅。我高興得不得了，立刻拿著風(fēng)箏來(lái)到舞，姿態(tài)十分優(yōu)雅。我高興得不得了，立刻拿著風(fēng)箏來(lái)到公園放。公園放。 拓展延伸拓展延伸 進(jìn)入公園，來(lái)到了一個(gè)寬闊的草坪上，我迫不及待地在風(fēng)箏上固定進(jìn)入公園，來(lái)到了一個(gè)寬闊的

19、草坪上，我迫不及待地在風(fēng)箏上固定好繩線，開(kāi)始放風(fēng)箏。我一手托著風(fēng)箏，另一手握著風(fēng)箏線。我向好繩線，開(kāi)始放風(fēng)箏。我一手托著風(fēng)箏，另一手握著風(fēng)箏線。我向前方奮力地一跑，風(fēng)箏直飛向天空。風(fēng)箏越飛越高，我停下了腳步，前方奮力地一跑，風(fēng)箏直飛向天空。風(fēng)箏越飛越高，我停下了腳步，心里像夏日的冰淇淋一樣，甜滋滋的。突然，一架飛機(jī)從我頭頂上心里像夏日的冰淇淋一樣，甜滋滋的。突然，一架飛機(jī)從我頭頂上越過(guò)，頓時(shí)，我的腦海里閃過(guò)一絲靈感，心想：飛機(jī)從機(jī)場(chǎng)飛走后，越過(guò)，頓時(shí)，我的腦海里閃過(guò)一絲靈感，心想：飛機(jī)從機(jī)場(chǎng)飛走后，饒了世界一圈，又會(huì)飛回來(lái)的。那風(fēng)箏呢？風(fēng)箏飛走了以后，會(huì)不饒了世界一圈，又會(huì)飛回來(lái)的。那風(fēng)箏呢？

20、風(fēng)箏飛走了以后，會(huì)不會(huì)再飛回來(lái)呢？我趁媽媽一不注意，拿出剪刀會(huì)再飛回來(lái)呢？我趁媽媽一不注意，拿出剪刀“咔嚓咔嚓”一聲，把風(fēng)一聲，把風(fēng)箏一剪剪斷了。風(fēng)箏隨著風(fēng)越飛越高，不一會(huì)兒，就看不見(jiàn)了。我箏一剪剪斷了。風(fēng)箏隨著風(fēng)越飛越高，不一會(huì)兒，就看不見(jiàn)了。我找了個(gè)地方坐下來(lái)休息，等了好久。咦？風(fēng)箏怎么還沒(méi)有飛回來(lái)？找了個(gè)地方坐下來(lái)休息，等了好久。咦？風(fēng)箏怎么還沒(méi)有飛回來(lái)？我哭喪著臉把事情的來(lái)龍去脈向媽媽說(shuō)了一遍。媽媽聽(tīng)了，哭笑不我哭喪著臉把事情的來(lái)龍去脈向媽媽說(shuō)了一遍。媽媽聽(tīng)了，哭笑不得，說(shuō)：得，說(shuō)：“飛機(jī)是有人駕駛的，行動(dòng)才能來(lái)去自如，可風(fēng)箏飛機(jī)是有人駕駛的，行動(dòng)才能來(lái)去自如，可風(fēng)箏”這件事已經(jīng)過(guò)去了

21、三這件事已經(jīng)過(guò)去了三, ,五年了，但我時(shí)時(shí)會(huì)想起來(lái)，每次都會(huì)捧腹五年了，但我時(shí)時(shí)會(huì)想起來(lái)，每次都會(huì)捧腹大笑。這件快樂(lè)的事，也讓我從中悟出了一個(gè)深刻的道理大笑。這件快樂(lè)的事，也讓我從中悟出了一個(gè)深刻的道理不了不了解和不認(rèn)識(shí)的事，不要莽撞的去做。解和不認(rèn)識(shí)的事，不要莽撞的去做。 從百草園從百草園 到到 三味書(shū)屋三味書(shū)屋第第 二課時(shí)二課時(shí)三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。生有一條戒尺，但是不

22、常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？ 提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教

23、育方式持保留的態(tài)度，的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。 分析人物分析人物 1.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園” 。“似乎似乎”表示表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？ “但那時(shí)卻是我的樂(lè)園但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪跛坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已

24、隔了七八年，印象模糊，隔了七八年，印象模糊，“確鑿確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。難忘記。 2.劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。 “掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中?；顒?dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。 語(yǔ)言品析語(yǔ)言品析 3.仔細(xì)閱讀描寫(xiě)百草園景物的一段話，并賞析其語(yǔ)言的妙處。仔細(xì)閱讀描寫(xiě)百草園景物的一段話，并賞析其語(yǔ)言的妙處。

25、 “木蓮有蓮房一般的果實(shí)木蓮有蓮房一般的果實(shí)”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“-還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”運(yùn)用運(yùn)用 比喻比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句再如擬人句“油蛉在這里吟唱油蛉在這里吟唱”,“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)表現(xiàn)出昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語(yǔ)言出昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力極富表現(xiàn)力。 4.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄

26、，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子花上，輕捷的叫天子(云雀云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。(“不必不必說(shuō)說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?) “單是單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。 語(yǔ)言品析語(yǔ)言品析 5.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家

27、去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧吧句中連用三個(gè)也許有什么表達(dá)效果？句中連用三個(gè)也許有什么表達(dá)效果？ 句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。 語(yǔ)言品析語(yǔ)言品析 1.作者為表達(dá)主題，運(yùn)用什么寫(xiě)作手法？作者為表達(dá)主題，運(yùn)用什么寫(xiě)作手法？ 運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，把百草園的運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，把百草園的“樂(lè)樂(lè)”與與“三味書(shū)三味書(shū)屋屋”的乏味形成鮮明的對(duì)比的乏味形成鮮明的對(duì)比 。 2.本文的景物描寫(xiě)很成功，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容

28、作具體分析。本文的景物描寫(xiě)很成功，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析。 （1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理 。石井欄。石井欄“光滑光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 （2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺(jué)聽(tīng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。到秋后才叫，與后文冬季合

29、成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇、熱愛(ài)大自然）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。 手法探究手法探究 （4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首

30、烏根、覆盆再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。 （5）從修辭手法的角度看：有比喻：）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 手法探究手法探究 板書(shū)板書(shū) 不必說(shuō)不必說(shuō) (碧綠碧綠)菜畦色菜畦色 (光滑光滑)石井欄石井欄 形形 靜景靜景 低低 春季春季 整體概貌整體概貌(略寫(xiě)略寫(xiě)) (高大高大)皂莢樹(shù)形皂莢樹(shù)形 (紫紅紫紅)桑椹色桑椹色 鳴蟬鳴蟬(長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟) (肥胖肥胖)黃蜂黃蜂(伏伏) 形形 動(dòng)景動(dòng)景 高高 夏季夏季 （輕捷（輕捷)叫天子叫天子(直竄直竄) 形形 油蛉（低唱）油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴）蟋蟀（彈琴） 聲聲 動(dòng)景動(dòng)景 高高 秋秋季季 分寫(xiě)局部分