2021初一科學(xué)教學(xué)工作反思-初中科學(xué)教學(xué)反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯2021初一科學(xué)教學(xué)工作反思|初中科學(xué)教學(xué)反思 隨著.的不斷進步，目前眾多學(xué)校在學(xué)校規(guī)范性建設(shè)的影響下，對科學(xué)教學(xué)中的試驗教學(xué)更加重視。下面是有2021初一科學(xué)教學(xué)工作反思，歡迎參閱。 2021初一科學(xué)教學(xué)工作反思.1 作為一名年輕老師，在教學(xué)工作中，我遇到了很多問題，在其他老師的關(guān)心下，我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思： 一、對教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新老師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足： 1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。 2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)

2、注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對"情感目標(biāo)'、"力量目標(biāo)'有所忽視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。 3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。 教學(xué)目標(biāo)的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于同學(xué)進展，要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子。"這么簡潔的題都做不出來'、"這道題都講過幾遍了還不會做'，遇到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由，是同學(xué)不接受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是同學(xué)不感愛好，還是老師引導(dǎo)不到位等等;作為老師千萬不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思

3、自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成同學(xué)的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。 二、對教學(xué)方案反思 在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾點缺乏： (1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯; (2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化; (3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練功能的挖掘和利用; (4)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。 三、征求同學(xué)看法 潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。 若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會： (1)抓住

4、學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，刺激同學(xué)的奇怪心。 (2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓同學(xué)動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使同學(xué)在"觀看、實踐、歸納、猜想和證明'的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望。 同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。 四、對教學(xué)誤區(qū)的反思 以前我認(rèn)為老師講得清，同學(xué)就聽得懂?，F(xiàn)在覺得假如老師講課只顧自己津津有味，不顧來自于同學(xué)一方的反饋信息，老師與同學(xué)的的思維不能同步，同學(xué)只是被動地接受，毫無思索理解的余地，這

5、樣不是聽不懂，便是整個吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓同學(xué)通過主動探究后發(fā)覺學(xué)問，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要準(zhǔn)時反饋同學(xué)，加強效果回授，對未聽清之處給同學(xué)以二次補授之機會，準(zhǔn)時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患毀滅在萌芽狀態(tài)。 作為沒有閱歷的我經(jīng)常埋怨同學(xué)，"這么簡潔的題都做不出來'!孰不知，老師與同學(xué)的學(xué)問水平與接受力量往往存在很大反差，就同學(xué)而言，接受新學(xué)問需要一個過程，絕不能用老師的水平衡量同學(xué)的力量。因此，在教學(xué)時，必需全面理解同學(xué)的基礎(chǔ)與力量，低起點、多層次、高要求地施教，讓同學(xué)一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，在學(xué)學(xué)問中提高力量。 認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅

6、信只要我連續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就肯定能夠有所進展，有所進步! 2021初一科學(xué)教學(xué)工作反思.2 在平常的教學(xué)中，常常聽同學(xué)說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學(xué)問，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時牽強應(yīng)用某一學(xué)問，但并不了解應(yīng)用這些學(xué)問的依據(jù)，方法和目的。這就說明同學(xué)沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。 這就要求老師在講解例題的時候，不但要教給同學(xué)解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思索的，用語言表達出來，使同學(xué)了解老師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么?思索的方向?qū)Σ粚?假如不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思

7、維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過程展現(xiàn)在同學(xué)面前。有利于同學(xué)解題思維力量的培育。 另外老師在平常的教學(xué)中時刻記住培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)"思'與"問'相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬?quot;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。'這句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視樂觀思索，才會有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是討論自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有

8、較好的理解力量、觀看力量、規(guī)律思維力量，空間想象力量、分析問題的力量、利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理科學(xué)問題的力量等 2021初一科學(xué)教學(xué)工作反思.3 科學(xué)學(xué)問和科學(xué)技術(shù)、.生活息息相關(guān)?？茖W(xué)課程應(yīng)貼近同學(xué)生活，符合同學(xué)認(rèn)知特點。因此，我們不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注意讓同學(xué)經(jīng)受從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向.的認(rèn)知過程。 首先，老師要轉(zhuǎn)變學(xué)科的訓(xùn)練觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。"洋思理念'要求老師要轉(zhuǎn)變學(xué)科的訓(xùn)練觀，始終體現(xiàn)"同學(xué)是教學(xué)活動的主體'，著眼于同學(xué)的終身進展，注意培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視科學(xué)學(xué)

9、問與實際生活的緊密聯(lián)系。"學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好。'對剛接觸科學(xué)的同學(xué)來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必需圍圍著同學(xué)生活、科學(xué)、技術(shù)和.來綻開，老師要抓住時機不斷地引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知"沖突'，激發(fā)同學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，便能順當(dāng)?shù)亟⑽锢砀拍?，把握物理?guī)律。例如：在講力的作用是相互的時候，可敘述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣同學(xué)通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，會在生活中發(fā)覺各種各樣的現(xiàn)象和規(guī)

10、律，為下一步學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問打下堅實的基礎(chǔ)。 其次，老師教學(xué)中要"敢放'"能收'。就學(xué)校階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時獵取學(xué)問。所以老師要信任同學(xué)的力量，讓同學(xué)在充分動腦、動手、動口過程中主動樂觀的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。 再次，同學(xué)試驗及好玩的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。同學(xué)對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗。教材中有很多同學(xué)試驗及好玩小試驗，既生動又形象，能使同學(xué)在分工合作，觀看、記錄、分析、描述、爭論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性熟悉，引導(dǎo)同學(xué)探究新學(xué)問。好玩小試驗更能發(fā)揮這種作用。如在講壓強時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)覺玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了。因此，以一種生動好玩的試驗來激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的樂觀性，充分調(diào)動同學(xué)的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)