九年一貫英語創(chuàng)新教學(xué)之策略與課程架構(gòu)實(shí)務(wù)

1、九年一貫英語創(chuàng)新教學(xué)之策略與課程架構(gòu)實(shí)務(wù)潘憲政一、 研究學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)程度，在其原有的基礎(chǔ)上向上引導(dǎo)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生興趣（maintain interest）並且給予充分的學(xué)習(xí)自尊（learning self-esteem）。. 以起點(diǎn)程度檢測卡（Entry Level Checklist）檢測新生之英語程度。Check it Out！起點(diǎn)程度檢測卡 1.a 2.afternoon 3.am 4.an 5.and 6.are 7.book 8.boy 9.brother 10.bus 11.can 12.cat 13.clock e 15.dad 16.do 17.dog 18.eg

2、g 19.eight 20.eighteen 21.eleven 22.evening 23.fat 24.fifteen 25.fish 26.five 27.four 28.fourteen 29.girl 30.go 31.good 32.have 33.he 34.hello 35.how 36.i 37.in 38.is 39.it 40.jacket 41.love 42.mom 43.morning 44.my 45.name 46.nine 47.nineteen 48.no 49.not 50.number 51.old 52.on 53.one 54.pen 55.phon

3、e 56.run 57.see 58.seven 59.seventeen 60.she 61.short 62.sister 63.six 64.sixteen 65.tall 66.teacher 67.ten 68.thank 69.that 70.the 71.there 72.they 73.thin 74.thirteen 75.this 76.three 77.to 78.TV 79.twelve 80.two 81.what 82.what 83.where 84.who 85.write 86.year 87.yes 88.you 89.your 90.zero 1.Good

4、 morning.Good morning 7.There is a boy on the bus. There are five boys on the bus. 2.What is your name? I am Lea. My name is sara. 8.Where is it? It is on the book. 3.How old are you? I am thirteen years old. 9.What do you have? I have a pen. 4.What is your phone number? My phone number is 2701-6769

5、. 10.Is this a dog? Yes, it is. Is that an egg? No, it is not. 5.Who is he? He is my dad. Who is she? She is my mom. 11.What do you want? I want a jacket. I want an egg. 6.I am tall. He is thin. 12.Can she write? Yes, she can. No, she can not.2.(1)複習(xí)小五、小六教材。 (2)問簡單問題：呈現(xiàn)圖畫或聽完錄影帶問問題。如遇有稍難問題，全班同學(xué)靜坐，唯有少

6、數(shù)一、兩人坐立難安，表示他知道答案，他愛現(xiàn)，老師即請他答，鼓勵(lì)他，全班仰慕他，一堂課中他得到成就感，比老師設(shè)計(jì)什麼活動(dòng)都有用，成為班上英雄，對英語感興趣。 (3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)： 從學(xué)生的舊經(jīng)驗(yàn)和他熟悉的日常生活出發(fā)，創(chuàng)造他所關(guān)注或渴望瞭解的有意義情境，這樣師生才能真正產(chǎn)生溝通互通，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。最重要的是講解課程的內(nèi)容雖不能一堂課教太多東西，但要內(nèi)容充滿變化，新奇有趣，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與的意願(yuàn)必太為提高。 (4)引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)： 教學(xué)生不是教內(nèi)容的多少，而是養(yǎng)成共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下列三種型式行之：（一）用同儕的力量（二）分組競賽（三）自約性的力量。這三種方式均能幫助學(xué)生

7、建立個(gè)人與團(tuán)體的社交關(guān)係。(5)腦力激盪： 方法甚多，如以”減肥”為主題，分別讓學(xué)生想出各種不同的單元學(xué)習(xí)，如運(yùn)動(dòng)單元、食物單元等；與實(shí)際生活運(yùn)用，教學(xué)生一種思考的策略。 (6)教課文之前，聽力的活動(dòng)： 康軒版第一冊，每課都是對話的情境，不一定要先讓學(xué)生聽每課的對話錄音帶，可請兩個(gè)學(xué)生或三個(gè)學(xué)生上臺(tái)來角色扮演，唸完對話內(nèi)容情境後，老師問問題，學(xué)生回答。(7)教課文之前，閱讀的活動(dòng)： 此活動(dòng)老師最好能暸解學(xué)生對該課的生詞、語法認(rèn)識(shí)多少，再分成數(shù)段來教，康軒版，每課均有Key sentence(前有鑰匙的句子)，如學(xué)生能唸這些Key sentences，老師即跳過去，教下個(gè)單元，如學(xué)生不會(huì)唸，唸得

8、不熟，老師即要帶唸，帶唸先自句子後面的生詞，分成片段，逐一向前唸一句，此帶唸法，學(xué)生因語法詞序不同，較能掌握瞭解該句意義。二、課文dialogue之策略與架構(gòu)1.學(xué)生對老師或?qū)ν瑢W(xué)說該段對話的圖畫可能在說些什麼，激發(fā)想像力，說得太離譜也沒有關(guān)係，但一定要用英文簡單單字、句子，語法不對也無妨，儘量去猜，用英文表達(dá)，閱讀本來就是猜的遊戲(Reading is a guessing game.)2.以每段對話圖片的Key sentence來問學(xué)生，該句在圖片上的功能與作用情境，用關(guān)鍵句來問學(xué)生，培養(yǎng)其統(tǒng)整，聯(lián)結(jié)的能力。3.讓學(xué)生傾聽每個(gè)dialogue的含意，猜猜看為何對答者強(qiáng)調(diào)了某一字，或某一句，

9、如學(xué)生聽錯(cuò)了，繼續(xù)問簡單的問題，引導(dǎo)到此dialogue的主題來。最簡單的方法用對此的字詞問學(xué)生，或上一課教過的詞類誘發(fā)。學(xué)生能運(yùn)用對此分類來建立架構(gòu)的學(xué)習(xí)概念。4.再聽一遍同一dialogue。學(xué)生第一遍聽無法把所有的細(xì)節(jié)都聽得很清楚、詳細(xì)、聽第二遍老師再發(fā)問更具體、直接的問題，較能引起學(xué)生共嗚，產(chǎn)生信心，此時(shí)老師就要抓住時(shí)機(jī)，問此dialogue的結(jié)局是什麼。5.請學(xué)生共同來體驗(yàn)感受此dialogue的喜、怒、哀、樂；分享驚奇，懊惱等情緒。分組扮演不同角色；肢體語言，模仿語調(diào)變化融入此dialogue中。6.選擇狀況相同的不同圖片，以英語口語問學(xué)生，在本課中不同圖片出現(xiàn)人物、動(dòng)物、實(shí)物等的

10、數(shù)目多寡，或圖片內(nèi)容的改變，其數(shù)目為何逐一增加或減少；搜尋圖片內(nèi)容的變化，學(xué)生參與並批判教材內(nèi)容之能力得以發(fā)揮。以康軒版82頁、83頁對話(三)作實(shí)例：(1) There are two cars in the pictures.(2) There are two cars and three people.(3) There are two cars, three people, and one dog.(4) There are two cars, three people, and one dog (that) is eating a hot dog.學(xué)生在聽或讀時(shí)，無法瞭解是形容詞子句

11、或他們不曾接觸到語法結(jié)構(gòu)，但並不影響他們?nèi)チ私庠搩?nèi)容的能力，只要抓一個(gè)方向，掌握一個(gè)重點(diǎn)，引起情境，學(xué)生自然會(huì)想多了解，老師勿需嚴(yán)格去控制句型。三、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示1.康軒版每段對話之後均有空白的S1：S2：S3。此欄可讓學(xué)生返家去盡量創(chuàng)意完成，作為“對話創(chuàng)作比賽”，貼在學(xué)校，英語之窗公佈欄。2.將一班學(xué)生，分成五人為一組，上臺(tái)表演，依據(jù)程度不同，同學(xué)自行分配角色，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)，觀察他人，發(fā)表自我的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。老師將評分標(biāo)準(zhǔn)明確的告知學(xué)生，並嚴(yán)格採計(jì)。四、教課文練習(xí)Intonation之策略與架構(gòu)1 傾聽錄音帶並模仿語調(diào)節(jié)奏，老師以馬錶計(jì)時(shí)間，在老師設(shè)定之時(shí)間內(nèi)，通常是30秒，唸完此八句語調(diào)

12、練習(xí)的句子，分成七組；當(dāng)老師喊“one，two，three，go！”學(xué)生即開始唸，唸完的同學(xué)馬上舉手，12秒給七分，13秒給六分，14秒給五分。此方式連續(xù)做數(shù)次，13秒的那一組想趕過12秒的同學(xué)，激起強(qiáng)烈的好勝心，帶動(dòng)向心力。2 關(guān)閉錄音機(jī)，老師發(fā)計(jì)分卡給同學(xué)給予全班同學(xué)一分鐘的練習(xí)之後，每 一組派一位同學(xué)上臺(tái)唸此八句語調(diào)練習(xí)，其他六組同學(xué)在座位上票選哪一位同學(xué)唸得最像錄音帶的語調(diào)，給予最高分。3 再聽錄音帶，但不看書跟著錄音帶做語調(diào)練習(xí)後先是兩人一組，唸給同伴聽，再每人上臺(tái)唸，唸給全班同學(xué)聽。不同活動(dòng)，交叉練習(xí)，維持練習(xí)高檔。4. 有時(shí)間的話，語調(diào)練習(xí)部份，做聽寫活動(dòng)。教材材料就這些，老師得

13、重新組合，做機(jī)動(dòng)的統(tǒng)合轉(zhuǎn)化教材的架構(gòu)，建構(gòu)自已的機(jī)動(dòng)教學(xué)概念，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、流暢。五、學(xué)習(xí)單的架構(gòu) (一) 學(xué)習(xí)單的特色與功能1 課程重要概念內(nèi)容之由淺到深之運(yùn)用2 考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況3 實(shí)施的地點(diǎn)與時(shí)間4 不同於習(xí)作之練習(xí)形式5 拼字和發(fā)音規(guī)則之聯(lián)統(tǒng)認(rèn)知6 音節(jié)押韻之認(rèn)識(shí)和應(yīng)用7 對話設(shè)計(jì)和演出8 實(shí)用語言溝通功能之演9 跨科超領(lǐng)域之統(tǒng)整活動(dòng)10. 八大智慧之試探(二) 學(xué)習(xí)單的製作和使用1 依據(jù)教師手冊應(yīng)用篇教師選定材料，影印所需份數(shù)，給學(xué) 生使用。2 教師斟酌在課堂上實(shí)施進(jìn)行或做為家庭作業(yè)。3 學(xué)習(xí)單之架構(gòu)完整有系統(tǒng)，一堂課會(huì)有可觀的檔案評量 (portfolio file)。六、教課文Sentence patters句型練習(xí)之要點(diǎn)1 複習(xí)與該句型相關(guān)之句型。2 將句型寫在黑板上，教師示範(fàn)句型主、從關(guān)係之唸法，學(xué)生跟著高聲覆誦。3 教師運(yùn)用策略，規(guī)劃代換或變換練習(xí)，帶學(xué)生深入瞭解，熟悉句型。4 運(yùn)用舒解情緒的jazz chant