[初中物理滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)] 滑輪的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯初中物理滑輪教學(xué)設(shè)計(jì) 滑輪的教學(xué)設(shè)計(jì) 滑輪是可以圍著中心軸旋轉(zhuǎn)的圓輪。下面我為你整理了學(xué)校物理滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對(duì)你有關(guān)心。 學(xué)校滑輪教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問(wèn)與技能 1.能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。 2.能依據(jù)實(shí)際需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問(wèn)題。 3.會(huì)安裝滑輪組，并能依據(jù)安裝狀況分析施加的拉力與物重的關(guān)系。 (二)過(guò)程與方法 1.經(jīng)受探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步把握用觀看和對(duì)比來(lái)討論問(wèn)題的方法。 2.經(jīng)受組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有奇怪心，

2、關(guān)懷生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。 2.具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)潔機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，具有利用簡(jiǎn)潔機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。 3.通過(guò)了解簡(jiǎn)潔機(jī)械的應(yīng)用，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對(duì)人類.進(jìn)展的作用。 二、教學(xué)重難點(diǎn) "滑輪'是學(xué)校物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)潔機(jī)械，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步熟悉，對(duì)生活中物理現(xiàn)象的進(jìn)一步觀看和應(yīng)用。滑輪按使用狀況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的推斷不簡(jiǎn)單理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。 重點(diǎn)：討論定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：推斷滑輪組的省力狀況，會(huì)依據(jù)實(shí)際要求組裝簡(jiǎn)潔的滑輪組。

3、 三、教學(xué)策略 通過(guò)物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對(duì)已經(jīng)測(cè)得的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的緣由時(shí)，"支點(diǎn)位置'的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的試驗(yàn)探究為主線，培育同學(xué)試驗(yàn)探究的力量，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)、溝通、爭(zhēng)論等方式參加到教學(xué)中。 四、教學(xué)資源預(yù)備 多媒體課件、滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、鉤碼、細(xì)線等。 五、教學(xué)過(guò)程 學(xué)校物理滑輪教學(xué)反思 1,把課堂演示為主的試驗(yàn)改

4、為同學(xué)探究為主的試驗(yàn). 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓同學(xué)更準(zhǔn)確的理解定滑輪,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用,單靠老師在課堂演示,同學(xué)很難體會(huì)到這一作用.因此,支配同學(xué)在老師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過(guò)讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓同學(xué)自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作和溝通力量,培育同學(xué)實(shí)事求是和勇于探究精神.這比單純老師演示效果要好些.。 2,對(duì)比演示,讓同學(xué)一目了然 在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)同學(xué)組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程,提出明確的觀看目標(biāo),在同學(xué)仔細(xì)分析觀看的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使同學(xué)體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)

5、構(gòu)的區(qū)分,而是使用方式的不同,培育了同學(xué)觀看力量和概括力量,示意同學(xué)熟悉事物要抓本質(zhì),既要討論共性,又要重視差異性。 3,層層追問(wèn),使結(jié)論自然呈現(xiàn) 滑輪組的省力狀況是本課的難點(diǎn)之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子擔(dān)當(dāng)物重及滑輪重,得出拉力f= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問(wèn):假如有3段繩子擔(dān)當(dāng)滑輪及物重呢 4段呢 n段呢 同學(xué)很自然得出拉力f的表達(dá)式，連續(xù)追問(wèn)到:假如忽視動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力f的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢 通過(guò)這種由特別到一般的思維過(guò)程,培育了同學(xué)嚴(yán)密的規(guī)律思維力量,突破了教學(xué)難點(diǎn).