《識字寫字》PPT

1、識字寫字教學識字寫字教學北環(huán)路小學北環(huán)路小學 陳燕麗陳燕麗主要內(nèi)容一、激發(fā)學生識字的興趣二、指導學生寫字心理學認為：興趣是人積極地、主動地掌握某種心理學認為：興趣是人積極地、主動地掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點。事物，并力求參與該種活動的心理特點。 近代教育家第斯多惠曾說過：近代教育家第斯多惠曾說過：“我們的教育藝我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?著名心理學家皮亞杰明確指出：著名心理學家皮亞杰明確指出：“所有智力方所有智力方面的工作都依賴于興趣。面的工作都依賴于興趣?！?托爾斯泰也說過：托爾斯泰也說過：“成功的教學所

2、需要的不是成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?語文課程標準語文課程標準指出：指出：“語文教學應該激發(fā)語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣學生的學習興趣”，要讓學生，要讓學生“對學習漢字有濃對學習漢字有濃厚的興趣厚的興趣”。 夸美紐斯說：夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。學環(huán)境的主要途徑之一?！?一、激發(fā)學生識字的興趣 1、增強識字教學的直觀性、形象性， 激發(fā)學生識字的興趣 人教版一年級上冊人教版一年級上冊識字（二）識字（二）1 比一比比一比 黃牛 花貓 鴨子 小鳥 杏子 桃子 蘋果 紅棗 一個大，一個小，

3、一頭黃牛一只貓。 一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。 一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。 一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。 2、創(chuàng)設情境，活躍氣氛， 激發(fā)學生識字的興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”猜一猜，連一連：猜一猜，連一連：老大天天演戲老大天天演戲 報紙報紙老二每日作文老二每日作文 電燈電燈老三千里傳聲老三千里傳聲 電視電視老四送來光明老四送來光明 電話電話人教版一年級上冊人教版一年級上冊識字（二）識字（二）3菜園里菜園里 茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿 豆

4、角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。 茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。 辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。 紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。 如果讓你來教，會如何創(chuàng)設情境呢？如果讓你來教，會如何創(chuàng)設情境呢？ 3、充分利用漢字本身的魅力， 激發(fā)學生識字的興趣 布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！?漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點睛的評點；

5、利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。 千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖。心入門，悶得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下臺。 言來互相尊重，（請） 心至令人感動，（情） 日出萬里無云，（晴） 水到純凈透明。（清）4、運用多種識字方法， 調(diào)動學生識字的積極性 兒歌識字法“渴”與“喝” 渴了要喝水，喝水要張嘴?！白蟆焙汀坝摇毙∨笥?，分左右；“左”字下邊 是個“工”，“右”字下邊是個“口”?！耙埂币稽c一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！案摺币稽c一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！绑肌币恢蓄^，寶蓋腰，石頭底下兩蟲叫。 “囊”一中

6、頭，寶蓋腰，兩口井下衣無帽。字謎識字法 “牛走獨木橋”生 “一口咬掉牛尾巴”告 “宋家有女坐當中”案 “二月空中貫長虹”冊 “上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”筆 “夕字多一點，大字多一點，下面還有四 個點”然 故事識字法“熊熊”一只能干的小黑熊，邁著一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。玩游戲?！坝斡巍庇斡疽剿斡疽剿?( 氵氵 ) 里去，游里去，游泳池是方泳池是方 ( 方方 ) 形的，大人形的，大人 ( 人人 ) 帶著帶著孩子孩子 ( 子子 ) 去游泳。去游泳。一個小孩子一個小孩子 ( 子子 ) ，戴著游泳帽，戴著游泳帽 (

7、人人 ) 在方在方 ( 方方 ) 形的水形的水 ( 氵氵 ) 池里游泳。池里游泳。 5、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生識字的興趣 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松?！?新課標提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！?有人對一個班的42個學生的識字途徑進行統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。1、充分利用校園文化資源引導學生識字。、充分利用校園文化資源引導學生識字。 比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。帶領比如：教室的園地

8、，校園的一些標語、示牌等。帶領學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到學生進把其拉到身邊學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到學生進把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連常問問，這兒寫的是什么？很快學生連“保護環(huán)境，愛我保護環(huán)境，愛我家園家園”等復雜的字都認識了。等復雜的字都認識了。2、認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。、認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。 開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成

9、員表，認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班同學家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班同學的名字并能夠寫出大多數(shù)同學的名字來。這樣，同學的姓的名字并能夠寫出大多數(shù)同學的名字來。這樣，同學的姓名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學生認識了很多的名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學生認識了很多的生字。生字。3、借助生活中的實物、圖片等識字。、借助生活中的實物、圖片等識字。 在教室里的這些實物就可以供學生認識。如門、窗、講臺、黑板、課桌

10、、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內(nèi)還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經(jīng)常認識。還可以分類別地認識一些字。比如：學習用具，水果，蔬菜，植物，動物等。4、創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。、創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。 為學生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進行交流、展示。讓學生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示在生活中識字要切記:減少負面效應，凈化識字環(huán)境。 藥品廣告：“大石化小，小石化了?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹

11、狼，狼跡天涯。” “天成制衣，衣步到位?！?“百衣百順” 熱水器廣告：“隨心所浴” 摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣 識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方法或合適的方

12、法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。7、鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學生的識字興趣。 想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。愛因斯坦曾說：愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。因為知想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到星月以上

13、的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。天空他想潛入蟻穴?！?細觀察、多比較、巧復現(xiàn)、細觀察、多比較、巧復現(xiàn)、 勤歸類、做字卡、猜謎語、勤歸類、做字卡、猜謎語、編故事、讀兒歌、誦韻文編故事、讀兒歌、誦韻文堯堯曉、撓、繞、澆、饒、嬈、燒曉、撓、繞、澆、饒、嬈、燒戈戈載、裁、栽、截、戴載、裁、栽、截、戴辨、辮、辯、瓣辨、辮、辯、瓣辛辛兩人樣子甜，常用絲線扎小辮辛辛兩人樣子甜，常用絲線扎小辮辮辮辛辛兩人在一家，中間點撇分清它辛辛兩人在一家，中間點撇分清它辨辨辛辛兩人在說話，站在兩邊爭論它辛辛兩人在說話，站在兩邊爭論

14、它辯辯辛辛兩人種西瓜，瓜秧長大先開花辛辛兩人種西瓜，瓜秧長大先開花瓣瓣二、寫二、寫字指導要到位。字指導要到位。 1、教師要以身作則，加強板書示范。教師要以身作則，加強板書示范。 寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師有師指導指導”。教師一定要在思想上對寫字教學引起。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。不能用展示的寫字示范，指導好學生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。課件代替教師的

15、板書示范。 2、端正學生的寫字姿勢。 正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學生也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食

16、指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成成45 45 度角。度角。 對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學生懂

17、得，不正確的寫字姿勢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。不良后果，影響身體健康。 3、加強基本技能訓練。 一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等鉤、折、提等 8 8種。每個漢字都是由基本種。每個漢字都是由基本筆畫組成的?；竟P畫的教學，要進行直筆畫組成的?；竟P畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，

18、并體會起筆、學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。 二是要加強獨體字的訓練，定準主二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。定準主筆，字的筆畫位置就容筆。定準主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學時，要注意引導學生易擺布。教學時，要注意引導學生認準并定準主筆，擺布好副筆，做認準并定準主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。到疏而不空，重心平穩(wěn)。 三是要加強偏旁部首的教學，揭示規(guī)律。三是要加強偏旁部首的教學，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直偏旁部首

19、大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結構和重心。要注意提示接影響到整個字的結構和重心。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。 四是要加強合體字的教學，把握部件的四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要注意指導學生把握上下、左右、上比例。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻的書寫比例恰當

20、、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。 五是要引導學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。五是要引導學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學生寫字能力的提高，要引導學生認隨著學生寫字能力的提高，要引導學生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質(zhì)量。評議中加強指導，提高寫字質(zhì)量。 六是要把握六是要把握課標課標對寫字教學要求，對寫字教學要求，不要把寫字課上成書法課。不要把寫字課上成書法課。4、寫字指導要精要、得法。 寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。要做到指導一個字，帶動一字，努力導。要做到指導一個字，帶動一字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端?？朔鹱址爆嵵笇У谋锥恕?5、調(diào)動學生寫字的積極性。 學習寫字是一件枯燥的事情，因此，采取學習寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極